特色发展实施方案.doc

新建乡官田完小“孝行天下，尚德启智”文化特色创建规划（讨论稿）1、 背景简述我国自古以来为礼仪之邦，与国际交往历来以“友爱、平等、互助”为原则。无数中华儿女为振兴中华而崛起、为报效祖国献出宝贵的生命，表现了爱国勇士崇高的爱国思想和“大孝”精神。建国以来，有很多爱国人士的“大孝”之举，感动天地，他们换来民主自由的新中国和美满幸福生活的丰功伟绩，已载入史册，子孙咏颂。历史车轮，滚滚向前。随着时代的变革，中华民族的伟大复兴，实现中国梦，为社会提供多层次、多规格人才的需求越来越凸显，而现行的教育则是一校一楼，万人一面的办学模式，把分数当做唯一奋斗目标，忽视学生人性发展，当今学生“孝道”思想淡薄，“礼仪”之行缺失，“大爱”之心匮乏，奉献之举甚少，与国家、社会所需人才难以适应，与时代节拍不相符。因此，创建特色学校，兴办特色教育势在必行，时不待我，通过广泛征求全校教师的意见，基于特定区域，结合学校实际，确定我校办学理念为“孝行天下，尚德启智”。二、校情分析 1独生子女众多，“知恩、感恩”之心缺失。 我校学生都是新世纪出生的。优越的生活环境，祖辈父辈们过多的宠爱、袒护，使他们养成了许多不良习惯，产生了父母宠爱自己是天经地义的错误认识。因此，弘扬孝文化，不仅能改变不孝父母、嫌弃老人的不良社会风气，更能引导全社会都来知孝、行孝、扬孝。 2“孝文化”是我校独有的特色传统文化资源新建乡敬老院离我校只有一墙之隔，我校可充分利用这份独特的文化资源，深入挖掘孝文化的丰富内涵，弘扬中华民族的慈孝传统，积极探索孝文化，促进当地公民思想道德建设。3、 概念界定“孝行天下”-古人云：百善孝为先。以“孝”文化为根源，用“孝”文化为载体，孕育德才兼备的接班人。让每一个学生知“孝”义，明“孝”理；在“孝”文化的熏陶下，体会“孝”的内涵，领悟“孝”的精髓，有了“孝”这份仁慈之心，不仅“孝”顺自己的父母，还要爱亲人、爱朋友、爱邻里、更重要的是爱家乡、爱社会、爱我们伟大的祖国。“尚德启智”：教育学生能以快乐的心态去面对一切烦恼挫折，在绝望中寻找希望，在挫折中笑对人生；用自己的爱去温暖周围的人，用自己的快乐去感染周围的人，用自己的成就去造福周围的人；形成积极健康的心理，从小树立自信心，对生活充满希望和热情，用积极的心态为实现自己的理想而不断奋发图强、拼搏奋斗、乐学勤学、博学善学。四、理论依据（一）“孝”是立身之本。“孝”是立人之本、人伦之本。在古代“孝”被看做是一切道德的根本与起点。孝的本质是一种爱与敬的情感行为，是一切道德之本源。（二）“孝”是美德之首。“孝”之所以能够成为中国传统文化的根本和核心，就在于它蕴涵了中华传统伦理的基本精神，即仁、义、礼和体现的整体主义、利他主义和追求协调和睦的价值取向。传统孝道中重视人伦关系，崇尚人伦和谐的道德传统，促进了良风美俗的形成。（三）“孝”是培育爱国主义精神的情感基础。“孝”意识是中华民族精神和凝聚力的核心，是爱国主义的情感基础，是人们由对父母、家庭的爱以及对祖国美丽国土、悠久历史、灿烂文化的爱的情感升华，必然构成报效祖国的行为基础，古往今来中国人视报效祖国，追孝先祖是人间最大的孝义。（四）孝道教育可以营造团结友善的和谐环境。“孝”不仅是形成现代和谐人际关系的基础，也是形成良好的社会风尚和安定的社会秩序的重要精神支柱，中国社会的人际关系都是以孝道为基础而展开的。孝道教育就是要让每个学生做到像爱自己父母那样爱人民、爱国家，长大后多尽责任，多做贡献，在这种道德教育下，以孝道扩展仁心，保持谦虚、恭敬的态度对待他人，就可以逐步营造出团结友善的和谐环境，促进社会文明建设。5、 创建目标用三年的时间（2014-2016），通过“孝”特色文化教育，让“孝行天下，尚德启智”的理念在师生心中根深蒂固，植根于师生心灵深处，形成共识，让特色文化教育在学校管理、教育教学、课程开发、文化建设诸方面贯彻落实。1、搜集古、今中国“二十四孝故事”材料及校内外“孝道故事”材料，利用主题班会课，组织各年级学生进行“孝道故事”演讲，以此激发学生争做“孝道”少年，争当校园小孝星。2、根据年级、年龄不同，搜集编制诗文诵读教材，利用一定的时间强化诵读，集体诵读。通过诵读诗文让学生增长知识，丰富语言，陶冶情操，让学生以读动情，诵诗感义，体会诗中的内涵文化。3、一二年级开辟诗词故事苑，三四年级开辟科技苑，五六年级开辟名人名著苑，以此开阔学生知识视野。通过博览群书汲取更多文化修养，培养学生养成多读书，读好书的良好习惯，体现书香特色文化，让学生真正体会到书是人类进步的阶梯，书是伴随人生旅途最好的知心朋友，体现书香文化是“孝”文化的组成部分这一特色理念。4、编写校歌（孝歌），唱响孝歌，体现“孝行天下，尚德启智”的大爱之举，弘扬“大孝”精神。通过唱“孝歌”，让学生唱中生情，歌中激爱，为更好地受到“孝道”教育，让“孝歌”唱响校园，唱响故里，传遍孝义，感染社会。5、强化特色教育，结合学校年度德育工作目标，以“孝道”为载体，利用班会、周会，有计划、有目标开展：讲孝道故事、谈孝道体会，定期开展学校、班级“孝道”教育交流会、“孝道”教育工作研讨会、“孝道”教育工作总结会、升旗活动等方式，提升“德育”实效性。6、建立一支理论水平高，实践能力强，专业化发展突出的师资队伍，真正让教师领会办学理念，不断提升“孝”文化内涵，高效组织“孝”文化教育活动，成为特色教育的主力军。7、将“孝道”理念教育融入到学校的管理、德育、教学、课程、文化建设等各项活动中。六、具体措施（一）学校管理：以“孝”治校，以“孝”育人以“孝”治校、以“孝”育人要成为学校管理的基本理念。在学校管理中，以教职工为主体，关注教师的自主性、创造性，挖掘教师内在的潜能，尽力调动全体教师的积极性、主动性，使每个人在工作中不断践行，使全体教师感到在“孝”理念管理下，有幸福、快乐之感，学生在“孝”理念管理下，茁壮成长，健康向上。1、队伍建设（1）强化干部教师的组织学习，培训学习“孝行天下，尚德启智”特色创建的育人理论和方法。通过学习培训提高，真正为“孝道”教育做出辉煌的业绩。（2）通过书籍、网络等各种途径，收集适合“孝道”理论教育经验，通过各种形式的交流会、研讨会，使干部教师掌握孝道教育的研究现状，真正为实现“孝道”理念教育服务。（3）聘请专家及领导进一步引领“孝道”理论教育的内涵发展思路，指导“孝”文化特色创建的方法，予以准确界定，采取指导、培训、引领等方式，促使教师明确学校推进“孝道”教育工作的思路、规划与措施，以更好地掌握“孝道”教育的方式、方法。（4）学校结合特色创建工作的具体问题，要求教师（特别是班主任）进行阶段性总结与反思。（5）积极开展课题研究，让每一位教师围绕“孝道”教育专题，制定研究课题，在校领导等相关领导的引领下，每学年组织一至两项专题研讨，适时组织交流，编写成果集，以提高特色教育的实效。2、文化建设（1）物质文化学校校园文化建设要服务于全体师生，突显“孝”文化特色主题，体现特色教育的方向，营造“孝”文化育人氛围。校园整体布置突出人文性、书香性、和谐性，尤为突出“孝”文化特色内涵，让全体教师有“家”的感觉，体验职业幸福感、快乐感，让学生能够展示自我，感受到成功的喜悦。教学楼走廊、校园围墙、教室布置突出“孝”文化主题特色，让全体师生感受到校园浓浓的“孝”文化氛围。（2）制度文化学校在修改完善各项管理制度的同时，结合实际，制定以教师为本管理思想的相关制度，建立激励机制、竞争与合作评比机制，帮助教师满足自我实现的心理需要，建立教师自主发展档案，制定发展规划，最大限度地张扬教师的个性，最大限度地发挥教师的潜能。让每一个教师在成长中体验成功，在特色教育践行中感受幸福。建立“孝道”教育评价制度，对“孝道”教育在班级教学、主题活动等方面进行评价，同时落实奖励机制。（3）精神文化学校文化的核心是“孝道”教育，在“孝行天下，尚德启智”理念的思想指导下，规范领导、教师的行为，提升教师的形象，树立学校形象，创建“孝”文化特色学校。（二）德育目标：孝道育人，突出“孝”文化主题1、阵地教育以红领巾监督岗、升旗仪式、红领巾广播站、主题班会、橱窗、板报、专栏、传统节日为阵地，通过宣传“孝道”文化、演讲孝道故事，搜集孝道材料纳入校本课程，整理成册，感悟“孝”文化的作用及其活动的意义。2、读书阅览教育通过认真读书，吸取“孝”文化内涵，拓宽“孝”文化活动思路。通过读书活动让学生懂得人生的真正价值在于“奉献”和“施爱”。3、自我教育自我鞭策通过教育发现自己的不足，看到自己的缺点，克制自己的不良行为，从而学习别人的优点，找到自己的发展之路。自我克制通过学习控制自己的情绪，成功时，不忘乎所以；面临困难、遇到挫折，不沮丧，能自我排解，面对考验和诱惑，战胜自己，对自己负责，对社会负责。自我计划自己给自己订计划，提要求。如：我要当“孝”星。自我检查经常反思自己的思想和学习现状，找出差距，调整计划，对自己提出新的要求。自我评价正确评价自己，听取领导、老师、同学和家长的意见，对自己的表现做出正确判断。自我小结凡事有反思，周周有小结。通过与同学、与老师、与家长共同研究“孝道”特色理念的行为，审视自己是否符合“孝道”思想和行为，以便及时纠正不良行为，更好地健康成长，健康发展。 主要途径1、课堂教学：课堂教学是最直接、最有效的教育途径，特别是品德与社会、心理健康、安全教育、语文等学科，利用正面、反面的教育理论事例，培养学生良好的行为习惯，要抓住课程的教育因素，潜移默化。2、在学校的引领下，开展三结合教育，取得家长、社会的理解和支持。 主要方法1、通过日记、周记、反思，指导学生自我反思，发扬优点，改正缺点。利用班风、班纪、班训、小学生行为规范等，进行目标引领，不断进步。2、让学生自选名言名句激励自己，并自我监督，规范自己的行为。3、通过演讲、文艺表演等各种活动，为学生展示自己的成绩、特长和优势提供机会，增强学生的自信心。4、通过学生讨论，轮换当班干部、轮流执勤，提供承担管理者、责任者、志愿者的机会，提高“小管理家”的能力，增强责任心。5、针对班级情况，选取某一个主题为突破口，与教学活动相结合，开展调查、研讨，提高认识，改变行为习惯。6、通过交流各自改正缺点、规范自我，肯定自己所取得的进步与成绩，与家长、老师、同学分享成功的喜悦。7、利用名人名言、名人故事布置校园，处处有提醒，处处有文化，时时有熏陶。8、学校领导、班主任、学科教师定期、不定期指导学生总结一段时间的思想收获、经验教训和个人感受及体会，促进学生自我教育能力的发展。（三）教学工作目标：品学兼顾，渗透教育1、教学现状当前，以书本为主，教法单一，目标单一，评价偏面等问题，部分教师的课堂仍存在教师讲、学生听的陈旧教学方式，教师的教学行为占用了太多的课堂教学时间，单一的知识传授，单一的知识灌输，教育理念陈旧，重知识掌握，轻思想教育，与当今教育需求和教育发展方向难以接轨。为此，课堂主阵地既要成为学知识的场地，更是接受理念教育的主阵地，特色教育已迫在眉睫。课堂必须以学生为主体，教师为主导，既要有学知识目标，更要有思想教育目标。在掌握文化知识的同时，更要受到“孝道”教育，培养良好的学习行为，培养德才兼备人才。在强化课堂思想教育目标的同时，体现“孝道”教育的教学目标，结合年级学科教材特点，设计相关完成“孝道”教育的教学方法，力争课课能渗透孝道教育。学校适时聘请专家指导课堂教学，渗透学校教育思想理念。学校有目的组织理念教育、公开课活动，不断研究、不断改进教育理念、以达到高效理念教育课堂。从教师中，学科课型中推选校内的“理念”教育课改积极分子、教学骨干能手，以推动我校理念教育在课堂教育中的实效性。设立学校文化节（如六一儿童节），以提升理念教育品位，推动“孝”文化内涵，利用文化节在学校组织下进行“孝歌”比赛、诗文朗诵赛、绘画、书法、讲故事、手工制作等各种师生作品展。以此彰显“孝道”文化特色教育取得的成果。各学科要结合实际建立课堂教学模式，注意“孝道”理念教育的渗透，真正体现课堂教学规范化思想教育。（四）校本课程1、课程建设为了突出“孝”文化特色创建，紧紧围绕“孝行天下，尚德启智”的办学理念，每日的午读时间加强诗文诵读指导，让学生在诵读的基础上，进一步领略诗文内在的文化，各班班主任（语文教师）定期、不定期地进行督查，或每月进行一次班级诗文诵读赛，通过比赛了解和提高诗文诵读的实效性，明白诗文是国人千百年来的艺术瑰宝。2、书法教育利用写字微型课，让学生明确书法是一门文化艺术，通过书法陶冶学生的情操，提高艺术品位，让学生领会书法是祖国传统文化艺术的传承文化。立志学好书法，明白书法水平的提升是爱国之心的体现。3、绘画通过绘画，用自己的妙手绘出人们对生活的向往，对幸福生活的真实写照，体现对祖国大好河山的热爱之情，提高绘画艺术，是“孝道”思想的体现。七、保障机制1、组织保障：成立学校特色创建工作领导小组，领导小组成员要分析研讨、学习思考、定位规划、制定方案。将各项工作任务分解落实到各中层，明确各自的职责要求，保障全体教职工都参与到特色创建之中。2、制度保障：领导小组成员要强化职责，强化学习，不断总结新经验，多外出学习，提升特色文化内涵，结合实际进一步提高领导的职业水平。在学校管理制度汇编的基础上，对各项规章制度进行修订完善，制定特色创建的各项制度，在特色创建中提供制度保障。3、培训保障：将特色创建的内涵、目的、理论、依据、方法、措施等内容进行通知性培训，每学期纳入到学校计划中，另外，对中层负责人、重点学科、重点人员进行个别培训。培训的方式聆听专家讲座、专家引领、外出参观学习、内部研讨、成果展示的方法进行。4、资金保障：对特色创建项目，如环境建设，课程、教材建设，培训等内容进行资金倾斜，保证特色创建的各项资金到位。5、评价支持：学校特色创建评价体系，从课程、课堂到活动等各方面建立评价制度，监督、调控、矫正、指导特色创建有序进行。 总之，无论是学校管理目标，还是德育目标、教学工作目标、校本课程目标，都要在理念指导和引领下，突出“孝”文化特色教育，都要紧紧围绕学校“孝行天下，尚德启智”的理念，有机结合，全面实施。有计划，有序地开展各项活动，为实现其办学理念和总体目标，要不断探索新方法，开拓新思路，为社会培养德才兼备人才而不懈努力。