高中化学学习策略与指导.doc

高中化学学习策略与指导淮南十一中 程明 232008我所任教的学校是位于淮南市东部的一所完全中学，是所谓的“三类中学”，由于离市区较近，高中生源较差，在常规教学中可谓苦不堪言，结合本次培训及实践工作我谈谈化学的学习策略和指导。一、学生学习困难的原因：1.教材的原因初中教材涉及到的基础知识，理论性不强，抽象程度不高。高中教材与初中教材相比，深广度明显加深，由描述向推理发展的特点日趋明显，知识的横向联系和综合程度有所提高，研究问题常常涉及到本质，在能力要求上也出现了形象思维向抽象思维的飞跃。有的内容如：“物质的量”、“元素周期律”、“氧化还原反应”等知识理论性强，抽象程度高，这些内容历来被认为是造成学生分化、学习困难的重点知识。2.教师的原因由于初中化学学习时间短，造成教师侧重向学生灌输知识，抓进度，而没有重视学生能力的培养，造成高分低能；常识性介绍及选学部分没有讲述，造成知识缺陷；高中教师对初中教材的特点了解不多，往往未处理好初三与高一衔接，就开快车，抓进度。有的把教材过度深化延伸，对化学知识讲得面面俱到，课堂欠活跃，限制了学生思维的发展，易使学生产生厌学情绪。3.学生的原因学习目的不明确，学习态度不端正，竞争意识不强，思想松懈，学习缺乏紧迫感；坚持已有的学法，相信自己的老习惯，过多地依赖老师，学习的自觉性、自主性较差；不遵循学习活动的一般规律和方法，忽视学习过程的基本环节。如：预习听课复习独立作业总结评估等。听课时，把握不住知识的重难点，理解不透。加之基础不牢，学过的知识印象不深，造成知识缺陷日积月累；二、学习策略和指导1、培养学生养成良好的学习习惯。1、坚持课前预习积极主动学习课前预习的方法：阅读新课、找出难点、温习基础（1）阅读新课：了解教材的基本内容。（2）找出难点：对不理解的地方做上标记。（3）温习基础：作为学习新课的知识铺垫。2、讲究课内学习提高课堂效率课内学习的方法：认真听课；记好笔记。（1）认真听课：注意力集中，积极主动地学习。当老师引入新课的时候，同学们应该注意听听老师是怎样提出新问题的？当老师在讲授新课时候，同学们应该跟着想想老师是怎样分析问题的？当老师在演示实验的时候，同学们应该认真看看老师是怎样进行操作的？当老师在对本节课进行小结的时候，同学们应该有意学学老师是怎样提炼教材要点的？（2）记好笔记：详略得当，抓住要领来记。有的同学没有记笔记的习惯；有的同学记多少算多少；有的同学只顾记，不思考；这些都不好。对于新课，主要记下老师讲课提纲、要点以及老师深入浅出，富有启发性的分析。对于复习课，主要记下老师引导提炼的知识主线。对于习题讲评课，主要记下老师指出的属于自己的错误，或对自己有启迪的内容。或在书的空白处或者直接在书里划出重点、做上标记等，有利于腾出时间听老师讲课。此外，对于课堂所学知识有疑问、或有独到的见解要做上标记，便于课后继续研究学习。课内学习是搞好学习的关键。同学们在学校学习最主要的时间是课内。在这学习的最主要时间里，有些同学没有集中精力学习、有些同学学习方法不讲究，都会在很大程度上制约学习水平的发挥。3、落实课后复习巩固课堂所学课后复习是巩固知识的需要。常有同学这样说：课内基本上听懂了，可是做起作业时总不能得心应手。原因在于对知识的内涵和外延还没有真正或全部理解。这正是课后复习的意义所在。课后复习的方法如下：（1）再阅读：上完新课再次阅读教材，能够“学新悟旧”，自我提高。（2）“后”作业：阅读教材之后才做作业事半功倍。有些同学做作业之前没有阅读教材，于是生搬硬套公式或例题来做作业，事倍功半。（3）常回忆：常用回忆方式，让头脑再现教材的知识主线，发现遗忘的知识点，及时翻阅教材相关内容，针对性强，效果很好。（4）多质疑：对知识的重点和难点多问些为什么?能够引起再学习、再思考，不断提高对知识的认识水平。（5）有计划：把每天的课外时间加以安排；把前一段学习的内容加以复习；能够提高学习的效率。2、培养学生建立化学思维。每个学科的知识都有自己的特点，只有掌握每个学科的知识特点和思维方法，学习时就能举一反三，触类旁通，取得事半功倍的效果。化学思维方法主要有结构决定性质、条件分析和量分析法、对比法、比较法等，下面举几个例子说明： 一、对比法 主要化学反应是氧化还原反应，氧化反应和还原反应是一对相反的过程，我们学习时要把氧化反应和还原反应进行对比学习，记住典型的氧化还原反应方程式，掌握这两类反应的区别和联系，然后，再以此为基础，把“氧化还原反应”就可以作为一个线索，从“氧化还原反应”入手。把课本的知识“串”起来：看到某个化学反应，马上就能想出相关的化学现象；看到某个化学方程式，马上就能想到这个化学方程式中对应的每个化学物质的性质，想到这些化学物质又能跟其他哪些物质发生反应，等等。 二、结构决定性质 根据结构决定性质的规律，我们可以从物质的结构可以推出其性质：由最外层电子数为7，可推知单质的氧化性较强，得电子后形成离子还原性较弱，而其他含有卤素（正价）的化合物大多数都有较强的氧化性等等。因此学习化学时牢牢掌握化学物质的结构：最外层电子数，核外电子层数，原子半径等，可以帮助我们了解这些物质的性质。而且，理清各种基本微粒之间的数量关系，熟悉氧化还原反应中电子转移的方向和数目，弱酸根离子水解、酸式盐的电离所应起的离子数目的变化等，可以大大提高我们做题的效率。3、教学生如何记忆化学知识与数学、物理相比较，“记忆”对化学显得尤为重要，它是学化学的最基本方法，离开了“记忆”谈其他就成一句空话。这是由于：（l）化学本身有着独特的“语言系统”化学用语。如：元素符号、化学式、化学方程式等，对这些化学用语的熟练掌握是化学入门的首要任务，而其中大多数必须记忆；(2)一些物质的性质、制取、用途等也必须记忆才能掌握它们的规律。怎样去记呢？本人认为：(1)要“因材施记”，根据不同的学习内容，找出不同的记忆方法。概念、定律、性质等要认真听老师讲，仔细观察老师演示实验，在 理解的基础上进行记忆；元素符号、化合价和一些物质俗名及某些特性则要进行机械记忆（死记硬背）(2)不断寻找适合自己特点的记忆方式，这样才能花时少，效果好。如电解质这个概念，只要你能从定义“在水溶液或熔化状态下能导电的化合物叫电解质”归纳出以下三点：化合物纯净物在水溶液或熔化状态下本身能发生电离；三者同时满足即为电解质。在此基础上处理下面问题，不再是一件难事：下列物质哪些是电解质？硫酸钡硫酸盐酸三氧化硫碳酸钙。答：硫 酸 钡；溶于水时不导电，但熔化时能导电。是电解质。硫酸；熔化（无水硫酸）时不导电，但溶于水时能导电。是电解质。盐酸；不是化合物（不存在无水盐酸）。不是电解质。三氧化硫；熔化时不导电，溶于水时起导电作用的离子不是三氧化硫本身电离。不是电解质。碳酸钙；溶于水时不导电，熔化时已分解。但碳酸钙是离子化合物，是电解质。以上的小结，是本人的工作实践中的一些肤浅体会，今后工作中我会继续努力学习，积极思考，不断总结反思，进一步提高教学质量。