小学英语多媒体教学优越性和局限性探讨.doc

小学英语多媒体教学优越性与局限性探讨 习水县金州实验小学 袁平摘要 随着现代信息技术和教育改革的不断发展，多媒体在课堂教学中的应用越来越广泛，越来越成熟。多媒体技术具有其他常规教学手段难以比拟的优势，它把图片、声音、文字、视频有机的结合，生动、直观地展示出来。不仅能充分调动学生积极性，优化英语教学过程，也能促进学生学习能力、智力的发展，提高学生学习英语的兴趣。但多媒体在课堂教学中的应用要恰当，多媒体教学有其自身的局限性，还不能完全代替传统的教学模式。 在教学过程中必须遵循教学规律，最好能将多媒体教学与其他传统的教学手段有效地结合起来，才能获得更好的教学效果。关键词 小学英语课堂 多媒体 利弊 对策一、运用现代信息技术教学，有利于创建一个良好的英语学习环境 学生是学习的主体，但传统的英语教学方式，教师讲课，学生听课，很难体现学生的主体地位。我们可以利用多媒体图文并茂、形象生动地创设优美的情境，使学生置身其中，以激发他们学习英语知识的浓厚兴趣，引发他们的思考；容易刺激他们的视觉和听觉器官，引起他们的积极反应，有助于长时间地保持学习的注意力。以单词的教学为例，传统的教学方式对学生来说显得比较枯燥和单调，利用多媒体则可以弥补这一弊端。例如学习PEP五年级下册Unit 2 的单词，这一单元的单词很多跟季节和天气有关。教师可以利用幻灯片展示一些相关的季节和天气图片，或下载相关的音频播放。让学生在视觉和听觉上都能到刺激，这样学生就能很轻松的掌握本单元单词，掌握和运用重点句型。二、英语课堂教学中运用多媒体技术辅助教学的优势1、通过模拟语言环境，增强感性认识，有效突破重、难点运用多媒体技术设计与生活相贴近的语境使学生身临其境，更好地感知语言，理解语言，有效地掌握学习内容。例如，在教学四年级下册Unit 3 时，就可以利用天气预报的视频和音乐，让学生看着视频听着音乐呈现出与天气有关的单词和句子，并模仿主持人预报天气，创设真实的语言环境，这样学生学的轻松，教师教的也愉快。 2、轻松进入课前导入课前导入是一节课的重要铺垫，好的导入不但可能营造轻松的教学气氛，同时还能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。使学生能尽快进入英语的思维空间，能紧跟教师的教学思路，充分发挥自己的思维潜能完成学习任务。所以教师在设计导入环节时应注意在学生的已有知识基础上，运用现代化技术手段将学生引入到教学情境中去。在上课的前几分种，播放英语动画片，其动人的画面及纯正的英语吸引学生，注意力会很快转移到课上。课堂中的热身活动，也可试用多媒体技术设置歌曲、游戏、唱一唱、跳一跳。这样，不但可以清除学生的厌倦和恐惧心理，而且又保持了学习兴趣的持续性，使其在轻松愉悦的氛围中获取知识。3、新授更直观，更能激发学生的有利于想象力和学习兴趣人是通过听觉、视觉、触觉、和感觉等完成对事物的认知过程的。如果教师仅仅以单一的声音和文字信息刺激学生，既枯燥又容易使学生产生疲劳。现代化技术具有传统教学手段无法比拟的优势。它直观、形象、生动的特点，在优化课堂结构中具有独特的优势。它延展了课堂的空间维度，拓展了学生的视野，实现了听觉、视觉、情感等全方位的刺激。在课堂中将现代化教育技术的优势与传统板书有机结合起来，会使板书更加形象，更加直观，更具艺术性，更具感染力，有助于教学目标的实现，有助于对所学知识贯穿和系统掌握。例如在教学英语月份时，学生一节课根本不可能记下十二个月份，更不要说句子，但多媒体手段却可以解决这一问题，利用多媒体播放月份歌动画片，学生可以通过唱歌来记忆单词，比传统的教读效果就会好很多，又可以听到标准的发音，这样记单词既不费劲又有趣。 实践证明，利用多媒体技术，结合声音、图片和视频等资源，充分挖掘和利用教学资源，真正体现课改理念中的利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。改变单纯的说教为“有来有往”的互动教学模式，使得学生听、说、读、写四方面的综合语言能力都得到训练和提高，学生个性得到更大发挥。三、英语课堂教学中运用多媒体技术辅助教学的局限性多媒体技术辅助教学虽然在英语课堂教学中有其自身的优越性，然而，过多过滥的运用多媒体技术教学，违背了多媒体技术辅助教学的意义，课堂教学流于形式，少则不起作用，多则喧宾夺主，学生的主体性体现不出来。1、英语课不是多媒体技术课件的展示课恰当的运用多媒体技术辅助教学能给英语课堂教学在效率上带来质的变化。但是如果刻意追求现代化，过多的使用多媒体技术，把语言交际课变成多媒体技术课件展示课，就会带来过犹不及的后果。（1）多媒体技术应用要适时适量有的教师错误的认为，多媒体技术用得越多，越能激发小学生兴趣，学生易于掌握知识，效率越高。如：一节英语课热身时看视频、听音乐，呈现时用图片，练习时又插入Flash，教师不断切换，忙得不亦乐乎。从浅层面上看，一堂英语课热热闹闹，学生兴趣高涨，又动口又动手，其实是看热闹，深层意义上讲说，这样的课对语言素材的获取量相当有限，教学目标的达成率是很低的。（2）教育的人性是多媒体技术不可取代的。英语作为一门语言，必须师生之间、学生与学生之间大量的用英语进行交流才能培养学生英语交际能力。师生之间课堂上互动性的交流是最有效的教和学的途径，是培养学生能力的最好方式，它是多媒体技术所不可替代的，多媒体技术仅仅是辅助教师教学的现代教学工具。2、 多媒体英语教学对英语教师各方面的能力提出了挑战,受限于英语教师的知识结构、授课任务、资助经费，多媒体英语教学课件制作水平普遍欠优。还有多媒体课件制作会使教师备课量和工作量显著加大，以我校为例，所有英语教师承当着每周17节英语课的教学任务，在当前“成绩才是硬道理”的教学评价体系下，一线老师不敢轻易采用先进的教学理念和教学模式，使用多媒体的教师往往“叫好不叫座”。 还有学校有些管理部门认为老师使用多媒体英语课件是 “哗众取宠”、“不务正业”， 尤其是在课堂上播放剪辑的影视片断，便指责老师“出工不出力”。大大压制了使用多媒体教师的积极性。多媒体教室光线很暗，不利于老师掌控学生的动态，师生互动大大减少。 3、学生长时间地盯着投影屏幕看,极易视觉疲劳,头脑发晕。 教师为操作多媒体设备而需要坐在操作台后面上课，加大了与学生之间的距离感。 教师也不便使用手势等肢体语言，弱化了效果。师生的互动和小学生课堂管理也成了一个问题。 4、多媒体技术辅助教学很难体现教师的教学风格在设计课件的过程中，教师应把自身的风格融入到课件中，体现自己教育思想，教师按照自己选用最适合自己的教法，有效的组织教学，强化教师在课堂教学中的主导地位。但大多数一线教师受时间和水平的限制大都是把下载的课件照搬使用，基本没有做太大的修改。基本没有为学生创设学习的空间，限制学生的思维，被动地跟着老师走，所谓的教学也就成了播放幻灯片而已。学生的主体地位被严重忽视，个体差异被忽略。 总之，多媒体技术在激发学生兴趣，创设英语语言环境上起着积极作用。它更有利于在英语课堂上以学生为中心的大量交际活动的展开，充分体验教学过程的交际化，创造较自然的对话交际条件。作为教师，必须对自己的角色进行重新认识和整理，不断更新观念，不断给自己充电，了解最新的科技成果，应尽快赶上时代的步伐。但我们必须清醒地认识到它的局限性。多媒体技术与传统媒体的关系是“互助性”而不是“替代性”。多媒体技术在教学中的“适度作用”，最终是要“变英语教学为英语活动的教学”，要用创新的教与学， “真正落实以培养创新意识和实践能力为核心的英语教学”，这是提高英语教学质量的宗旨。 参考文献1 中华人民共和国教育部 英语课程标准，北京师范大学，20122 多媒体英语教改中的问题及对策J.北京工业大学学报(社会科学版),2004(3).