《离骚》公开课教案

离骚教案屈原【教学目标】1. 学习、掌握文言实词、虚词；2. 通过探究问题，了解屈原忧国忧民、献身理想的爱国情感。【教学重难点】了解屈原的精神及理想。【课时】2课时【教学过程】第一课时1、 导入新课引导学生欣赏屈子行吟图。背景：古树野花石头的简明勾勒，大块空白大地荒凉萧瑟的意境渲染了屈原流放独行的环境；屈原：愁眉紧锁，面容憔悴、垂须，昂首遥视，人物表情忧郁（但不颓废）；穿着：挺劲飞扬的线条勾画衣着的褶纹，夸张了服饰的奇伟，使屈原显得庄重、傲岸、气宇轩昂。陈洪绶带着自己对屈原的了解，用一支笔绘画出了文化名人屈原的外形内神，究竟是否属实？最有发言权的当然还是屈原自己，借助作品走进屈原内心。2、 解题司马迁:“离骚者，犹离忧也。”遭受忧患。班固：“离，犹遭也；骚，忧也，明己遭忧作辞也。”遭遇忧愁。王逸：“离，别也；骚，愁也。”离别的忧愁。3、 诵读感诗韵，体会诗在形式上有何特点。（1） 大量运用语气助词“兮”有何作用？“兮”是具有浓厚的楚国地方色彩的语气词，位子不同，作用也不同。句中语音延长；句间语意未竟；句尾表感叹。本文“兮”均用于句间，表示语意未竟，待下句补充。（二）每句二至四个节拍。三、文本解读（一）第一段中需重点讲解的字、词、句。太息叹息长太息以掩涕兮，哀民生之多艰关心民众，关注民生，塑造了一位忧民的的诗人形象。亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔强烈的自信和无所畏惧，以生命的挚诚来捍卫自己的理想。蕙、茝离骚最引人注目的两类意象：香草、美人，香草、美人作为诗歌意象是屈原的创造。【补充】王逸楚辞章句在总论离骚时写道：离骚依诗取兴引类譬喻。故善鸟香草以配忠贞，恶禽臭物以比谗佞，灵修美人以媲于君。众女喻指许多小人，自拟弃妇而抒情，全诗在情感上哀婉缠绵、如泣如诉，以夫妇喻君臣，形象生动。蛾眉蚕蛾的眉（即触角，细长而曲），用以形容女子美貌，喻高尚德行。鸷鸟鸷，比刚强正直的人；鸟，比世俗的人。方圆比根本不相同的两种人，“志不同，道不合，不相为谋”。（第二段中的重点字、词、句，学生借助工具书自己解决）（2） 问题探究 1.从第一段中可看出屈原是个怎样的人？ （忠贞、有高尚德行）【补充】司马迁：“入则与王图议国事，以出号令；出则接遇宾客，应对诸侯。”2.如此俊杰，为何“朝谇而夕替”? 灵修浩荡君主清浊不分，忠奸不辨的昏庸。众女周围众多小人，屈原与他们有着尖锐冲突。固时俗之工巧兮，偭规矩而改错。背绳墨以追曲兮，竞周容以为度楚国政治黑暗。3.在这样的现实中，作者处境如何？忳郁邑余侘傺兮，吾独穷困乎此时也忧愁、苦闷、失意、走投无路。鸷鸟之不群兮，自前世而固然。何方圜之能周兮，夫孰异道而相安为世俗所不容。屈心而抑志兮，忍尤而攘诟委屈压抑、忍受责骂侮辱。4.面对一切，他报以怎样的态度？亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔坚持真理，献身祖国。宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也嫉恶如仇，不同流合污。伏清白以死直兮，固前圣之所厚刚正不阿，一身正气。5. 找出第二段中表现作者心理的词及其所领起的内容。悔相道不察6. 接下来怎么做？（回朕车以复路兮）7. 由“悔”而生“退”，目的-“修吾初服”，具体如何做？制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离。佩缤纷其繁饰兮，芳菲菲其弥章。加强道德修养，进一步完善自我，使自己感情更加深沉，意志更加坚定，信仰更加明确。8. “民生各有所乐兮，余独好修以为常。虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩。”塑造了一个怎样的人物形象？明确：塑造了一个百折不挠、宁死不屈的硬汉形象。4、 扩展探究1. 学完离骚，对屈原的形象是否有新的认识？2. 对于屈原抱石投江，你赞成这一举动吗？