高中基本能力日照08高三基本能力教学的意见素材山东版.doc

关于加强高三基本能力教学的意见一、指导思想“基本能力”涉及技术、艺术、体育与健康、综合实践活动、人文与社会、科学六个学习领域的十二个学科，具有知识容量大、学科交叉、综合性强、课时分散、师资不足等特点，而且各学校在基础年级的开课、教学情况存有差异，个别学校文理分科过早，部分学科开课不正常、学生重视不够，造成了相关基础知识欠缺，为高三复习带来了一定困难。为了解决这些问题，确保复习质量和备考实效，各校要以新课程标准和考试说明为指导，以2007年高考试题为导向，立足学科基础知识的复习，着眼于基本技能、学习能力、实践能力以及情感态度和价值观的培养和提高，全市必须“统一思想，明确目标；加强管理，协调关系；科学应对，抓好落实”，为学生素质的全面提高和2008年的高考打下坚实的基础。二、课时安排轮次一二三时间现在至08年2月底3月初至4月底5月初至高考课时技术20、艺术20、体育与健康34、综合实践活动6技术8、艺术8、体育与健康14、综合实践活动216原则划分时段、分科推进突出主干、专题训练考练结合、综合应对策略以新课程标准为依据，照顾不同版本，瞄准九大目标，对基础知识进行全面梳理。按领域或学科分专题，以讲义的形式将课内、外相关基础知识系统化、条理化。通过模拟训练，查缺补偏，规范解题行为，提高应试能力。注（1）每周共4课时；其中2课时用于技术和艺术。另2课时用于体育与健康和综合实践活动。各学科依次推进。（2）体育与健康的课时数含室外体育课；（3）各校依据学生实际，可专门安排时间分别对理科的政史地、文科的理化生进行弥补。三、复习要求1、完善组织、科学管理。各学校要充实、完善“基本能力”测试领导小组，吸收相关学科的骨干教师为成员，成立“基本能力”备课组，配齐技术、艺术、体育与健康、综合实践活动专职教师，建立教师考评、奖惩机制，探索教学管理组织形式，灵活选用教师包班制或学科责任制，从而调动任课教师的积极性。2、学习考试说明、研究高考试题。2007年的高考试题是考试说明的又一个诠释和权威解读，在深入研究试题的基础上再回过头去研究考试说明，并且反思和总结我们2007年的备考实践，从而更好地把握高考方向，明确应考目标，有效地提高复习的针对性和时效性，预计08年高考变化应该不会太大，保持相对稳定，但各科的分值比例会有所浮动，试卷结构也可能会发生变化，对能力的考查可能会进一步加强，但命题的指导思想和考试目标不会有大的差异（见附件：2007年高考试题简析）。3、落实集体备课制度，保证群体智慧的发挥。备课组成员应定时进行集体备课，研究教学进度、教学内容和教学措施，协调时段划分，探讨复习思路，总结应考经验，特别要落实好跨学科的集体备课，做到教师之间知识互补，师生之间教学相长，逐步培养出具有“基本能力”应考经验的教师。4、着眼基础，培养能力。针对“基本能力”测试首先突出“基础性”这一特点，即注重考查考生应具备的适应社会生活最基本的基础知识、基本技能、学习能力、实践能力及情感态度和价值观，因此，在第一轮复习过程中，首要的任务就是要掌握十二个相关学科中必修模块的基础知识，这些基础知识是训练能力的基础，也是备考中唯一可遵循的“抓手”，切不可掉以轻心，特别是文理分科过早的学校，偏科现象严重，而高考中所占比例较大，应设法弥补。5、突出重点，合理取舍。二轮复习过程中，加强学科内的综合训练，又要适当注意学科间的知识渗透，突出研究性学习和开放性题目的训练。将相关学科按知识的内在联系划分为若干个专题，每个专题通过讲义以题目的形式，将专题内容系统化、条理化。题目所涉及的内容应课内、外结合，具体来源于：教材中的主干知识；从课外资料中选择、网上下载与专题有关的典型知识；从各地交流试题中抽取与专题有关的题目；生产、生活中的热点问题等。目的是丰富专题内容，尽量从“面”上保证学生的信息量，对学科专业性较强的内容，应大胆舍弃。三轮复习以综合训练为主，广泛搜集各地综合训练题，对各地试题要重新整合，不得照搬。注意选取贴近学生生活、能考查各种能力、体现时代精神、反映先进文化发展方向的好题目，同时要规范答题，训练解题技巧，建立基本能力错题集和佳题集，促进良好学习品质的形成。6、加强教学研究，优化教学过程。加强学情调查，重视对学生学习过程指导，制定切实可行的复习计划，合理安排各个轮次的复习时间和复习内容，精心编制各专题的讲义，突出重点，突破疑点，不漏知识点，提高复习效率。针对这门综合学科的特殊性，应采用灵活的教学组织形式，讲练结合，密切联系实际，挖掘学生身边的知识素材，大胆放手，即让学生自查自纠，小组讨论，充分发挥学生的主体作用，强化学生的参与意识，培养学生的合作探究能力。丰富校园文化生活，营造备考氛围，如建立读报栏、知识长廊等。7、综合训练题的讲评课要讲求实效。针对目前部分学校实行教师包班制，任何教师都无法做到讲深讲透每一套训练题中的所有题目，应先让学生领悟、讨论、研究，然后再重点的讲解，要讲规律、讲方法、讲技巧，力求透彻，不要就题论题。所有训练题和专题讲义，学生做完后，必须下发标准答案，讲评时做到“三讲”：讲学生出错最多的题目，在教师集体备课的基础上，分析学生出错的原因。教师应自己先吃透题目，讲深讲透，讲练结合，进行必要的横向联系，以拓宽学生的知识面，不留死角。讲解题规律，示范如何审题，有些题目的答案就在题干中，就看你是否认真审题、深入分析。如“正、反两方辩论”类型的题目，关于“评析”的规律就是：哲学观点（一分为二或具体问题具体分析）的应用。讲答题技巧。对专业性较强、包班教师讲评确有困难的题目，积累到一定数量后，可聘相关学科教师进行专题辅导。总之，综合训练题的评讲不能面面俱到，不宜占用过多的时间，力求通过讲评将基本能力、创造能力和专业学科能力有机结合。8、密切联系实际，开展“备考”主题研究。观察自然现象，解释生活中的科学问题；了解社会生活，分析社会现象，培养学生参与社会实践的能力，是测试目标的重要内容之一。教学中要引导学生关注热点、关注社会、关注国家、关注山东特色，运用所学知识，提高分析和解决实际问题的能力。同时，教师要积极开展备考“主题”研究，围绕“主题”组织训练题，题目要突出基础性、整合性和开放性，充满时代气息。为此，教师要广泛占有新材料，创设新情景，设计新问题，为题库建设作出贡献。9、重视研究性学习、社会实践和社区服务活动的开展。为学生提供课题研究的案例和结题报告实例，让考生体验并明确研究性学习的程序、方法和步骤。10、各县区要积极培训通用技术和综合实践活动的指导教师，安排得力教研人员负责“基本能力”测试的教研工作，及时召开会商会，协调各校力量，打好群体战，使该项工作真正落到实处。