资源描述
单 元 授 课 计 划课 题第一单元.单元序号一教学目标1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、认识47个生字，正确规范书写39个汉字。3、引导学生感受春天，而且激励学生走进春天，去发现春天的特征，去探索春天的奥秘。教材及学生分析这一单元以“春天里的发现”为主题。本组教材不仅引导学生感受春天，而且激励学生走进春天，去发现春天的特征，去探索春天的奥秘。本组教材不仅围绕一个专题，而且内容之间还互相照应，有些教学要求前面有布置、中间有铺垫、后面有展示、交流，使之真正成为互相联系的一个有机整体，在这样整体的学习过程中，对学生精神世界的影响就更加的强烈和持久。比如，找春天之后，学习伙伴说：“咱们建议老师组织一次春游活动吧！”笋芽儿之后，学习伙伴说：“我从课文中找到了描写美好春光的句子，还抄下来了。”这些内容的安排，实际上都在为“语文园地一”中的学习活动作准备。“口语交际”要求介绍自己在春游活动中的发现，“写一写”要求学生在春游活动和“口语交际”的基础上，将自己在春天里的发现写下来，“展示台”要求展示自己搜集到的描写春天的语句。因此在教学中，我们应该关注这种整合，体现这种整合，充分发挥教材整合后的整体功效，在教学相应课文的时候，就应该及时布置学生做好前期工作，为后面的学习做好准备。教学重.点难点.重点：识字、有感情地朗读课文。难点：在朗读中感受春天并且探索春天地奥秘。课时分配.本组教材的内容包括导语，找春天、古诗两首、笋芽儿、小鹿的玫瑰花四篇课文和语文园地一。时间2013年 2 月 25 日 2013 年 3 月 8 日课 时 教 学 设 计课 题1 找春天教案序号1授课时间 2013 年 2 月 25 日课 型新授教学目标、会认“羞”等个生字，巩固识记生字的方法。、正确流利、有感情的朗读课文，试背课文。、了解春天的特征，感受春天清新、充满生机的美，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。并且热爱春天，愿意去观察、发现。点难点 教学重 教学重点：认读生字、朗读课文教学难点：感受春天的美好教学准备小黑板 生字卡片板 书 设 计 、找春天 看到 小草、花朵、嫩芽 听到 琴声（小溪里的冰融化的声音） 闻到 春天的气味触到春风的抚摸教 学 过 程教学环节教师活动学生活动设计 意图个性化设计导入新课 10分读课文、认生字同学们，谁能告诉大家一年有哪四个季节？每个季节都有各自的特征，今天我们一起来了解一下春天的美好景象。（板书、齐读课题）、请同学们小声的读一读课文，用你自己熟悉的符号标出本课的生字，在拼音的帮助下多读几遍。2、 指名读课文，师生共同正音。 3、 教师出示生字词，学生交流识字方法。 看实物猜字躲、符、鹊；画图认字嫩 做动作猜字羞、遮、掩、探、触 谜语、顺口溜猜字一头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（朵） 3、 同桌检查读句子，互相评价打等级。 （1） 春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。 （2） 小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ （3） 春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。 春天夏天秋天冬天自由读课文画出生字指名读课文交流识字方法同桌互相检查读句子有四个季节进入新课鼓励学生用自己喜欢的方式识字，利用动作、绘画、语言情境等方式加强汉字与事物的联系，提高了自主识字的质量 一、 谈话导入。轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧！（学生说出有关描写春天的词语或句子。）二、自读识字1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字，借助拼音读一读。2、指名读课文，师生共同正音。 3、教师出示生字词，学生交流识字方法。读课文、感知课文内容读文想象、回答问题、自己读课文，把课文读流畅、通顺：学生自由读课文。分段朗读课文。（纠正字音，并给予一定的肯定和表扬）、边读边想，提出不懂的问题：有疑问先自己解决。借助动作、表情帮助学生理解较难理解的词语。如：害羞、躲躲藏藏、遮遮掩掩。学生解决不了的再有老师帮助解决。、精读感悟、合作学习：你跟随课文中的小朋友去寻找春天，你都找到了什么？把你的答案记下来。我们看到了春天的什么？我们听到了春天的什么？我们闻到了春天的什么？我们触到了春天的什么？自由读课文分段读课文并纠错提出不懂地问题小组间合作学习学生自由发挥畅所欲言抓住春天重要地特征让学生在读中体会感受春天地美丽三、朗读感悟1快速读文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？指名读范读感悟读。2轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。四、写字指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。1让学生先观察每个字在田字格中的位置。 2学生互相提醒需要注意的地方：“冻”不要写成“冻”。 3学生练写，力求把字写规范、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。 4学生交流评价，互相打等级。 当堂练习小结、朗读课文、巩固识字春天的美好景象从课本上我们已经看到了许多，大家更是感受到了春天的美，可春天的美好并不只是书本上的这些，在大自然中还有很多，你们也去找一找，把它写下来或是画下来都可以。朗读课文巩固识字充分尊重学生的个性差异和不同需求，为他们搭建广阔的展示平台，作业布置知识巩固题拓展延伸题作 业 内 容正确流利有感情地朗读课文向父母介绍今天学会了哪些字，有什么发现。教学反思“读”是理解课文的有效手段。“读”能帮助学生很好地理解课文内容。多读的目的在于将课堂的学习时间还给学生，让他们自己去感悟领会课文。本课教学时我采用多种方法指导朗读。经过我的反复指导，多数学生能读熟课文。课 时 教 学 设 计课 题1、找春天教案序号2授课时间2013年 2 月 26 日课 型新授教学目标、会写“脱”等个生字，巩固复习生字的书写规则及方法。、巩固课文的背诵。、进一步了解春天的特征，激发学生对春天的热爱之情。点难点 教学重 教学重点：正确规范书写生字。教学难点：进一步了解春天的特征，激发学生对春天的热爱之情。教学准备小黑板 生字卡片板 书 设 计 、找春天说脱东冻深探射躲溪（三点水爪子头幺大）棉（木白巾）摇（提手爪子头缶）野（里予）解（角刀牛）教 学 过 程教学环节教师活动学生活动设计 意图个性化设计复习朗读感悟巩固背诵指导书写1、字词：学生自愿展示自己学会的词语。 2、读文：把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。 大家表现地都不错，现在让我们再走进课文，去欣赏作者给我们描绘的春天吧！、请同学们找出课文中你最喜欢的地方美美地读一读。、把你最喜欢的地方读给大家听一听，让大家分享。、鼓励学生有感情的朗读全文，并试着读出自己的特色。并同学们，让我们把这美丽的春天记下来好吗？、出示生字，提示学生仔细观察。、重点指导：溪：右边部件多，要写紧凑，不要漏掉爪子头。冻：偏旁是两点水，不要写成是三点水。野：右边不要多写一撇。躲：“身”作偏旁，第六、七笔右边不出头。学生认识字词朗读课文读自己喜欢地句子同桌互相读句子有感情地朗读全文同学们背诵课文并且检查学生仔细观察并且说出每个字注意的问题自愿展示学习收获，充分发挥自主性，让学生真正成为学习的主人。感悟春天的美好，体验大自然的情趣，表达出对春天的喜爱、赞美之情。鼓励学生用自己喜欢的方式背诵课文，并检查背诵情况。学生练写，力求把字写规范、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。一、复习导入 说一说你上节课你学会了什么？二、朗读 1自由读四至七自然段，思考：我们找到的春天是什么样的？ 2引导学生进行问答式的句式训练：3采用多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等。 4春天还会在哪里呢？齐读最后一自然段。小结3、教师范写4、教师检查同学们不但感受到了春天的美好景象，还学会了许多跟春天有关的字词，收获可真是不小。学生书空、练写作业布置知识巩固题拓展延伸题作 业 内 容正确书写生字并组词将你喜欢的词语、句子抄在你的小日记本上。教学反思 作者用细腻清新的笔触点染了一幅生机勃勃、绚丽多姿的春景图。从探头的小草、早开的野花、解冻的小溪、飘摇的风筝等景物中我们随处可见春姑娘娇羞、活泼的身姿。文章图文并茂，语言优美，充满儿童情趣和文学色彩，字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美之情。 孩子们对寻找春天有着美好的愿望，以前又接触过描写春天的文章，积累了一些好词佳句。课上图文结合引导学生在反复读文中品味美感，积累语言。课后扩展知识，进行语文实践活动，培养学生留心观察生活，热爱大自然的情感。课 时 教 学 设 计课 题2、古诗两首教案序号3授课时间2013年 2 月 27 日课 型新授 教学目标1、认读2个生字，会写2个生字2、正确、流利地朗读课文，背诵课文点难点 教学重 教学重点：学会生字，能用自己的话说诗的意思教学难点：正确的背诵古诗教学准备小黑板板 书 设 计2古诗两首草白居易枯荣野火烧不尽，春风吹又生。生命力教 学 过 程教学环节教师活动学生活动设计 意图个性化设计背诗导入初读古诗自主识字细读古诗理解诗意指导写字 知识拓展积累运用1小朋友们，你们从小到现在一定会背不少古诗了吧，今天我们就来比一比谁背的多，好不好？2今天我们再来学习一首描写春天的古诗，看看谁先学会。（板书课题草）1自由朗读草这首诗。（1）借助拼音读准字音，画出不认识或容易读错的字。（2）结合语境自主认读。（3）小组内互相检查读诗情况，纠正字音“荣”、“烧”。2联系生活识字“枯”、“荣”。1自由读古诗，你学懂了这首诗的哪个词或哪句诗2小组内互相交流不懂的地方，教师适时引导点拔。3指导朗读：你喜欢诗人描写的小草吗？为什么？4让我们在朗读中去赞美小草吧! 5听着你们的朗读，我感到了春天是多么的美! 诗人白居易把我们带到了广阔无边的草原上，让我们领略了草原上的美景，谁能把你查到的有关诗人的资料介绍给大家？6情境背诵，教师引导学生背诵。学习书写“枯”、“荣”、“烧”3个字。（1）指名说说每个字书写要注意什么。（2）重点指导：荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。2学生练习书写，教师巡视指导，评议展示。1填空：离离（）（）（），一岁一（）（）。野火（）（）（），春风（）（）（）。好齐读两遍课题自由朗读古诗结合拼音认识生字互相检查读诗情况认识两个生字汇报学习情况交流不懂地地方学生畅所欲言指名读学生背诵学生仔细观察说出每个字应该注意什么学生书空学习练写学生填空激发学生学习古诗地兴趣各种形式朗读古诗认识生字自主、 合作、探究学习古诗指导学生正确规范地书写生字检测学生地掌握地情况图片导入。出示课文插图：图上画的是什么？学生用自己的语言描绘观察到的内容。 春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。今天我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。（板书课题）自学1、自读古诗草，注意读准字音。 2、小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音“荣”“烧”。感悟 1、自由读古诗，思考：自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？ 2、小组内互相交流讨论不懂的地方（如离离、岁、枯、荣等词语的理解） 3、全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。朗读 1、自由读：你喜欢小草吗？为什么？2、多种形式朗读：指名读配乐读竞赛读。作业布置知识巩固题拓展延伸题作 业 内 容读读记记草原诗后四行的内容。背诵白居易地古诗教学反思二年级学生已经有了一定的古诗积累，对这两首古诗也不太陌生，教师要挖掘学生潜在的学习优势，引导自读自悟，逐步培养学生的自学能力。教学中要图文结合，引导学生在读中感悟，诵中生情，吟中入境，充分感受古诗独特的音韵美和节奏美，从而提升学生的审美情趣，逐步形成文化积淀。课 时 教 学 设 计课 题2古诗两首教案序号4授课时间2013年 2 月 27 日课型新授教学目标1、正确、流利、有感情的朗读古诗。2、通过多种形式的诵读，了解古诗的大意，感受古诗的意境美，激发学生乐于积累古诗文的情趣。教点学难重点教学重点：体会诗的意境，体会诗人的感情教学难点：体会诗的意境，体会诗人的感情教准学备小黑板板书设计 宿新市徐公店 唐 杨万里篱落|疏疏| 一径| 深，树头| 花落| 未| 成阴。儿童| 急走| 追|黄蝶，飞入| 菜花| 无处| 寻。教 学 过 程教学环节教师活动学生活动设计意图个性化设计提问引入，揭题、释题初读古诗认识生字逐句指导朗读感悟诗的意境美。诵读古诗，表现古诗的意境1、这节古诗文吟诵课,老师先请小朋友来背首古诗小池。知道这首诗的作者是谁吗?2、今天,我们来学习他的另一首诗宿新市徐公店。3、读诗题，理解题意(板书课题)宿：住宿，过夜 新市：地名徐公店：姓徐的男子开的客店4、杨万里在这里看到了一幅怎样的景象呢？我们一起来欣赏吧！1、自由读诗，借助拼音把字读准，不会读的字多读几遍。2、小黑板出示生字词3刚才读字的时候，你发现哪些字音，很难读准，请你带同学读一读。（注意读准翘舌音，后鼻音。）再全班齐读.4刚才小朋友们生字词读得真好.现在我们把这些字宝宝送回诗中,请你们正确流利地把诗读一读。篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。1、 小朋友老师朗读，一边听一边想，通过这两行诗，你看到了什么？2、 是呀，篱笆稀稀疏疏地围着园子，旁边有一条很长很长的小路伸向远方。树上的花儿已经落下来，枝头长出了嫩绿嫩绿的新叶。这景色真美呀！谁能来把这种美读出来呢。3、 美丽的乡村景色吸引了诗人杨万里，忽然他眼前出现了更加有趣的画面，想知道是什么吗？儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。1、小孩子在追黄蝶，他们是怎么追的呢？2、指名读3老师范读，师：看得出你追黄蝶跑得很快。 还有谁来 我仿佛看到你就要追上黄蝶了。4看着小朋友在这美好的春天追赶着黄蝶，诗人杨万里会是怎样的心情呢！5是呀，诗人看到这么美丽的景象，又看到了这些可爱的孩子，他也不由得高兴起来，请你自己把这两句多读几遍，读出那种高兴的心情来！1、过渡 老师忍不住想把整首诗读给大家听2、老师读得怎么样？谁来说一说？（有感情）是的，你们想不想比老师还读得好呢？请你们分小组学着老师的样子一起练习感情地朗读古诗。3、现在谁来挑战老师。4、全班齐读，老师点评。7、指导背诵，看图背诵，引背（篱落树头儿童飞入）学生背诵小池齐读两遍课题宿新市徐公店的意思是（诗人在新市一个姓徐的人开的客店里过夜）借助拼音自由读古诗读生字词“住宿、徐公、篱落、树阴、路径、追黄蝶、深远、疏疏”同学读全班读指名读齐读开火车读你把看到的景色用自己的话来说一说。老师范读，学生跟读，自由朗读飞快地跑要重读“急”和“追学生跟读，男生站起来大声朗读，齐读。高兴读古诗读得有轻有重，还注意了停顿，指名学生朗读，其余学生认真听。由学过地古诗导入新诗各种形式认识生字初步朗读古诗帮助学生了解古诗大意感受作者思想感情练习背诵古诗回顾 背诵古诗草。 自学 按照以前的学习步骤自学古诗宿新市徐公店： 1、读：读准字音，把古诗读通顺。 2、想：想想自己哪些地方读懂了？哪里还不懂？ 3、说：在学习小组内说说自己的学习收获。 交流1、学生先在组内说说自己读懂和不懂的地方。 2、班级交流，弄懂全诗的大致意思。朗读1、自由读：你对暮春时节的景色有什么新的发现？ 2、指导读：孩子在捉蝴蝶时是什么心情？（高兴、喜悦）找不到时又是什么心情？（失望）。3、竞赛读：小组内比赛，推荐一名同学参加班级比赛。 4、评价读：谁读得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方吗？背诵 同桌互背、指名背、挑战背、齐背。 拓展 1、把这首古诗编成一个小故事。 2、以小组为单位，自编、自排、自演宿新市徐公店的情景剧。3、和同学交流自己搜集到的白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人描写的关于春天的古诗。写字 学习其它几个生字，重点指导： 未可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短、下横要长；撇捺要舒展。 宿宝盖不宜太宽。 小结杨万里是南宋时期著名的诗人，他写了很多广为传诵的古诗。今天我们还来欣赏他的另一首诗晓出净慈寺送林子方。这首诗描写的是早晨，他在净慈寺外看到的景色。今天小朋友都学得很认真，请你回家把我们今天学的这两首古诗有感情地读背给爸爸妈妈听。朗读古诗晓出净慈寺送林子方评价 1、学生练习书写，自我评价：在自认为写得满意的字上做标记。 2、小组内展示交流，互相评价：根据组内建议把不满意的字再写几个。作业布置知识巩固题拓展延伸题作 业 内 容背诵古诗积累古诗教学反思学生是学习的主人，让他们在自主品读的基础上交流学习所得和所惑，充分尊重了学生的主体地位，培养了合作意识。根据低年级学生的心理特点创设情境表演背诵，既训练了形义较难的字，又理解了课文的思想内容，利于培养语感，积累语言。课 时 教 学 设 计课 题3、笋芽儿教案序号 5授课时间2013年 2 月 28 日课型 新授教学目标1、学会本课14个生字，会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。教点学难重点教学重点：学会本课14个生字，会写9个字。教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文。教准学备 生字卡片 小黑板板书设计 3、笋芽儿 教 学 过 程教学环节教师活动学生活动设计意图个性化设计导入新课自主初读合作识字正确规范书写9个生字1、小朋友，你们喜欢春天吗？学生自由谈对春天的印象2、是啊，春天万物苏醒，有一位可爱的小精灵也伸伸懒腰，探出了脑袋也想欣赏春天的美景，它就是笋芽儿。（板书课题、读题）1、自由读课文，借助拼音读准字音2、出示笋芽儿形象的生字卡片检查读音，集体纠正3、你是怎样记住这些字的？你有那些好方法？4、你愿意把这些好方法介绍给全班同学吗？5、游戏我和笋芽儿做朋友巩固生字。、出示生字，学生认读生字：、个别指点，练习书写“喊、呼唤、笋芽”五个字：教师重点指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。3、点评，适时示范写。帮助自评，总结经验：喜欢自由说齐读课题借助拼音朗读课文检查生字交流识字方法巩固生字学生读帖，想想：用什么方法才能又快又准地记住他们？临帖，仔细观察每一笔在田字格中的位置。学生练习书笋芽儿让学生好奇，激发学生地兴趣识字方法灵活多样，培养了学生的识字能力，提高了识字效率。小组同学互评互学，正确规范书写生字谜语导入。“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料”。猜猜看这是什么？（笋）见过吗？（出示笋的图片）小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？板书课题，提醒学生“笋芽儿”自学 标（标出自然段的序号） 划（边读边划出不认识的字词，想办法记住它们） 读（读准字音，读通课文） 想（自己读懂了什么？还有什么不懂的？） 查（同桌互相检查自学情况，教师巡视指导）交流 1正音：小老师领读开火车读按偏旁归类读扩词读。 教学效果测评、表扬书写有进步的学生：、“开火车”认读生字、生词。、时纠正读音。写，互相评价打等级。读准字音，在口头上为生字组新词，比比谁组得多。了解学生地掌握情况2展示3读文：指名分段读课文，注意读准字音。 4质疑：自学中有哪些不懂的问题？作业布置知识巩固题拓展延伸题作 业 内 容认识本课地生字，书写生字找出描写春光美好的句子。教学反思这篇童话散文采用拟人化的写法绘声绘色地描写了笋芽儿成长的过程。文章语言精美，角色鲜明，富有童趣。稚嫩的笋芽儿，温柔的春雨姑娘，大嗓门的雷公公和慈爱的竹妈妈，在作者的妙笔下活灵活现。教学中我创设情境，以读带问，以情促思，通过读读、说说、演演、评评等方式，充分调动学生参与的积极性，培养自能读书的能力。课 时 教 学 设 计课 题3、笋芽儿教案序号6授课时间2013年 3 月 1 日课 型新授教学目标1、 联系上下文和生活实际理解词语和句子，并体会其表达效果。2、 在有感情的朗读基础上，引导学生体会笋芽儿奋发向上的精神。点难点 教学重 教学重点：联系上下文和生活实际理解词语和句子，并体会其表达效果。教学难点：引导学生体会笋芽儿奋发向上的精神。教学准备小黑板 板 书 设 计3、笋芽儿春雨 春雷 妈妈 阳光教 学 过 程教学环节教师活动学生活动设计意图个性化设计复习生字词以画带读感悟课文学习第自然段：学习第自然段：、今天我们继续学习笋芽儿这篇文章：（板书课题）出示生字卡片。、出示词语卡片，纠正读音。1、观察课文插图，找一找笋芽儿在哪儿？笋芽儿长大了变成了什么？2、你知道笋芽儿是怎么生长出来的吗？3、四人小组合作，喜欢哪个时候的笋芽儿就画出那个笋芽儿的样子。4、交流各自的画，说说自己画了什么时候的笋芽儿。、学习第自然段：重点指导春雨和雷公公呼唤的语气：春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？提示：春姑娘的声音要柔和，语气要亲切，有“润物无声”的感觉。谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？提示：雷公公的声音要粗重，带有鼓励。笋芽儿苏醒时是什么样子的？分角色表演读课文前个自然段。笋芽儿钻出地面时看到的春天的景色是什么样的？师生共同感悟春光的美好。仿句训练：笋芽儿还看到了什么？你还能像书上那样说几句吗？笋芽儿还看到了什么？想象：假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？（可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说）（5）、启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长的过程中得到了哪些关心和爱护呢？再读感悟：你最喜欢笋芽儿吗？为什么？（6）表演，教师巡视指导：指名认读生字。开火车”组词。学生观察图画回答问题用自己喜欢的方式读课文，找找笋芽儿的生长过程小组合作交流读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗？范读指名读评读练读齐读。练读挑战读分组读齐读。通过做动作理解“揉”“伸”“撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”等词语。分角色朗读前4个自然段学生轻声读课文，思考。指名读。齐读。畅所欲言学生想象：假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？以小组为单位排演课本剧。多种形式复习生字词用自己喜欢的方式读课文，尊重了学生的主体地位，通过画画活跃、辅助了对文本的学习，效果良好。分析课文前4个自然段创设情境，让学生真实感受语言环境，同时也让学生在读中表达自己感受复习1把自己积累的好词佳句读给大家听。 2分组竞赛读文。朗读 1轻声读课文：笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的？ 2你能读出春天的美景吗？（指名读、齐读）师生共同感悟春光的美好。 3仿句训练：笋芽儿还看到了什么？你还能像书上那样说几句吗？想象 1默读课文：假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？（可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说） 2再读感悟：你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？表演 1以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导。 2班级推选表演好的小组，戴头饰进行角色表演。拓展交流、升华情感多么可爱、勇敢的笋芽儿，让我们也象笋芽儿一样快乐成长吧！此时你是否也想化做春天的美景，对笋芽儿说些什么？你想扮演谁说什么？选择自己最想说的话对同学们说。我对笋芽儿说太阳公公对笋芽儿说小燕子对笋芽儿说学生用自己的话赞美了笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神，学生想说的就是文章主题。这样使写字 学习写“冈、世界、轰”四个字。教师重点指导“冈”字的横折钩的折笔要垂直，不可向内收。作业布置知识巩固题拓展延伸题作 业 内 容正确流利有感情地朗读课文写一写你最想对笋芽儿说的话。教学反思学生识记、巩固生字最好的方法是复现。课堂中教师采用多种形式复现生字，调动学生多种感官参与活动，提高了自主识字的质量。低年级学生没有形成对语言的敏锐感受力，教师要注意创设情境，利用移情策略调动学生多种感官加深感悟，同时还要发挥示范朗读的作用，逐步培养学生的语感。课 时 教 学 设 计课 题、小鹿的玫瑰花教案序号7授课时间2013年 3 月 1 日课 型新授教学目标1、认识个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并感受小鹿心情的变化。点难点 教学重 教学重点：有感情地朗读课文，把握人物的情感基调教学难点：有感情地朗读课文，把握人物的情感基调教学准备小黑板 生字卡片板 书 设 计 、小鹿的玫瑰花高兴 伤心、失望 高兴 花骨朵儿 看不到 对别人有益 教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图个性化设计导入新课初读课文，识记生字，整体感知朗读感悟课堂小结认读“玫瑰”二字。小朋友们，你们看，老师给你们带来了一份礼物！多美的花啊！ （师板书：玫瑰）、揭题：春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。、请同学们先借助拼音读读课文吧！要求：标出自然段的序号碰到生字词的句子多读几次。、小组合作交流认字的方法。、你觉得谁的什么方法最好，介绍给同学们吧！、生开火车认字、组词。、同学们可真聪明，能应用各种方法记住字，那么这篇课文告诉我们什么事？请你们先读一读课文，然后用自己的话说说课文的内容。、现在，谁愿意讲故事给大家听呢？、请同学们读课文的第一小节，边读边想，这一小节告诉我们什么？、玫瑰枝条，长出叶子，接着呢？请你们继续读第二小节，然后告诉老师，小鹿和弟弟为什么高兴？师：这一小节应该用什么样的语气读呢？（高兴）你们能读出高兴的语气吗？3、师：快要开花了，小鹿很高兴，他看到花开了吗？为什么？你是怎么知道的？师：你们觉得这一小节又应该怎么读呢？4、师：请四位同学分别读鹿弟弟、黄莺、微风、小鹿的话，其他同学跟着老师读旁白部分，好吗？师：这个小节中，有什么地方不明白吗？5、分角色朗读课文：现在全班同学分角色朗读课文，你们喜欢谁就读谁的话？老师读旁白部分。师：你们觉得谁读得最好，为什么？师：请你们每个小组也象刚才那样分角色朗读吧！小鹿的心灵可真美啊！只要对别人有帮助，它就非常的高兴了，我建议同学们向他学习，也能够乐于助人，行吗？齐读课题（把课题补充完整）（生读课文）小组交流识字方法开火车认字 组词生读课文，然后在小组内讲故事。（生上台讲故事）（生答）（生答）高兴（伤心、失望）生竞赛读第三小节。生分角色朗读小节。生提问，其它生解疑。如：（小鹿为什么笑了？小鹿为什么说它的玫瑰花没有白栽？等）生生评议。小组朗读。创设情景激发学生地兴趣初读课文识记生字整体感知能正确、流利、有感情地朗读课文，并感受小鹿心情的变化。万紫千红的春天里，鲜艳夺目的玫瑰花给我们带来了一个美丽的童话故事。（出示课题：小鹿的玫瑰花） 指名读课题。认读“玫瑰”，注意“瑰”字的读音，记忆“玫瑰”的字形。随情感悟1.正确朗读课文12自然段，想一想：这两个自然段讲了小鹿什么事呢？2.品读交流。（1）讲了小鹿什么事？（2）在他的精心培育下，玫瑰花慢慢地发生了哪些变化？（指名说、朗读指导）（3）转换角色想象在玫瑰生长过程中小鹿的不同心情。 （4）创设情境，分享数玫瑰花的快乐。（出示图片：长满花骨朵）如果你就是故事中喜爱玫瑰的这只小鹿，当你听了黄莺与微风的话，你又会怎么想呢？作业布置知识巩固题拓展延伸题作 业 内 容正确有感情地分角色朗读课文为什么鹿弟弟后来又说没有白栽呢？教学反思本课是一篇人文情愫浓厚的童话故事，因此这节课我力图体现“以情感变化为基点，以读为主线，以感悟为手段”的新课程理念，让学生深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会小鹿的玫瑰花所传递出的“能够给别人快乐，自己也快乐”的朴素哲理。课 时 教 学 设 计课 题 、小鹿的玫瑰花教案序号8授课时间2013年 3 月 4 日课 型新授教学目标、能在田字格内正确、规范地书写个字会写。 、认识到为别人创造幸福，自己从中得到快乐，整和课外读物树伯伯，深化学生对“赠人玫瑰，手有余香”的体会。 点难点 教学重 教学重点：田字格内正确、规范地书写个字会写。教学难点：认识到为别人创造幸福，自己从中得到快乐。教学准备小黑板 板 书 设 计、小鹿的玫瑰花 赠人玫瑰 惋惜高兴手有余香教 学 过 程教学环节教师活动学生活动设计意图个性化设计复习引入指导书写生字感悟快乐深化感悟1、师：上节课我们又认识了一些生字朋友，今天请同桌之间互相考一考，是否还认得这些字？ 2、认读生字师出示带生字的词语，检查学生认字情况：3、让学生朗读生字集中的课文，了解生字的认读情况、师：现在，我们先学习写“弟”，请同学们跟着老师书空。、师：请同学们观察“哥”这个字，写的时候要注意什么？、师：谁愿意当小老师教大家写“骨”这个字？、师：请同学们观察“抽、拐、浇”这个字，然后在田字格内把每个字写两遍。、师：请同学们观察“终、静、躺”这个字，它们有什么共同点呢？、师：还要注意左右两部分要靠拢，不要一个字写成两个字。请你们把这个字写在田字格内。、师：再请同学们观察“谢、渐、微”这个字有什么共同点？、师：谁愿意当小老师教大家写这个字？请同学们以四人小组为单位，评出本组写得最好的字，上来展示？过渡：看来小鹿的玫瑰花真的白栽了吗？那我们一起听一听伙伴说的吧！1、假如我就是失望的小鹿，小黄莺能再宽慰我一次吗？问：你为什么看着玫瑰花就想唱歌？你唱的是什么歌？微风来了，谁来读微风的话？评价：你一定闻到了玫瑰浓浓的花香了！当你闻到花香时，心里快乐吗？ 2、当玫瑰盛开时，小蚂蚁也看到了。今天，它还给小鹿写来一张明信片呢3、原来玫瑰花给那么多的小伙伴带去了快乐，如果你就是小鹿，你会有怎样的感受呢小鹿听了小伙伴的话，他好象看到了玫瑰花，闻到了花香。4、小结：小伙伴们闻到了花的香，看到了花的美，都感受到了快乐，小鹿付出的劳动收到了这样的回报，小鹿多高兴啊！、学生自由读短文树伯伯。、讨论：树伯伯为什么总是乐呵呵的？总结：虽然小鹿自己没看到玫瑰花，虽然树伯伯被风吹着，被太阳晒着，但是它们使更多的人得到了快乐，也让自己有更多快乐！这真是-赠人玫瑰，手有余香。同桌互考、让学生当小老师，教读词语中的生字。、老师鼓励学生用自己喜欢的办法记生字。、学生自记生字。、老师采取开火车的方法，检查学生。生书空，明白“弟”只有笔。生答：上横短，下横长，中间两竖两笔写成小老师教生字生写生字都是左右结构，写时候要左窄右宽。都是左中右结构，写的时候要注意两边小，中间大。小老师教写生字生评议并上台展示，其他生在观看，评议。指名说。请你再读一读，把快乐传递给大家。我们都是快乐的小黄莺，齐读。（生读）生写，汇报。（生读）学生自由读短文树伯伯复习上节所学的生字和课文通过观察掌握每个字应该注 意的地方，正确规范的书写生字通过朗读感悟课文内容认识到为别人创造幸福，自己从中得到快乐深入体会赠人玫瑰手有余香复习指名朗读课文12自然段，想一想：这两个自然段讲了小鹿什么事呢？小鹿就这样一天天地看啊，一朵朵地数啊，他盼望着，憧憬着，高兴着，快乐着，幸福着！就在花骨朵渐渐地长大，就在快要开放的时候，小鹿不小心把脚跌伤了。当他伤好之后，一瘸一拐地来到门外。门前又是一番怎样的景象？2.看大屏（出示无花的玫瑰图）交流感受：小鹿都看到了什么？猜猜小鹿当时会是怎样的心情。3.课文中又是怎么写的呢？自由朗读第3自然段。 4.品读交流。 （1）正确地朗读这段话，思考：小鹿感到最失望的事是什么？（2）你从哪句话中感受到的？请你好好地读一读，想想该怎么读。小鹿满怀期望地来看玫瑰，结果却一朵也没有看到，由期望到失望的心情变化，又该怎么读？（3）辛勤栽种的玫瑰，最终自己一朵花也没有看到。面对此情此景，小鹿会怎么想？、讨论：树伯伯为什么总是乐呵呵的？总结：虽然小鹿自己没看到玫瑰花，虽然树伯伯被风吹着，被太阳晒着，但是它们使更多的人得到了快乐，也让自己有更多快乐！赠人玫瑰，手有余香如果你就是故事中喜爱玫瑰的这只小鹿，当你听了黄莺与微风的话，你又会怎么想呢？作业布置知识巩固题拓展延伸题作 业 内 容认真书写本课的生字请同学们看课文第页，先读读这三句话，再想一想，能用这三个词再说三句话教后反思“想象力比知识本身更重要。”因此，教学中我在聆听黄莺和微风说的话以后，提供给学生的是一个帮助想象的平台：还有谁也看到了玫瑰花？让学生自由想象说话，鼓励学生进行想象和创造，保护了学生富于幻想的天性。此设计在学生有了充足的阅读基础后，让其以“如果你是小鹿，你又会怎么想呢”体会小鹿的玫瑰花所传递出的“能够给别人快乐，自己也快乐”的朴素哲理。课 时 教 学 设 计课 题语文园地一教案序号9授课时间2013年3 月 5 日课 型新授教学目标、能仔细观察图画，发现事物的相似特点，用“像”的句式说清楚自己的发现，培养观察能力和表达能力。、能根据读读认认中字的特点（熟字加偏旁），自主识字，读背对联，搭配词语。点难点 教学重 重点：自主识字难点：用“像”说句子教学准备多媒体板 书 设 计 语文园地一 我的发现：我发现像 日积月累：、读读认认：熟字加偏旁 、读读背背：剪胆瞒拂 、我会说。教 学 过 程教学环节教师活动学生活动设计意图个性化设计我的发现读读认认读读背背我会说多媒体课件：小天使飞来，配音：“同学们，欢迎你们来到语文园地小小观察台，请大家仔细观察，说一说你发现了什么？、观察联想，发现相似之处：大家看一看，画上的哪些景物能成为朋友？说说你的理由。、练习表达：例如：我发现燕子的尾巴像剪刀。、联系生活、拓展交流： 导语：走出观察台，我们又来到字词宫。下面让我们一起合作闯关。用自己喜欢的方式认字、记字，看谁记的快、记的准。教师组织学生抢答汇报学习结果。游戏检查读生字。生字搬家考考你。轻声读对联，不认识的字，借拼音帮忙。将对联大声的读给伙伴听。 用自己喜欢的方式背诵对联。同学们积累了那么多描写春天的句子，那你会用学过的词语赞美春天的景物吗？、读词：春光、天空、阳光、田野、小溪、枝条。学生说自己发现了什么先说给同位听，再说给全班同学听。像自己喜欢的方式认字、记字开火车、接龙轻声读对联将对联读给同伴听喜欢的方式背诵对联。各种方式读词语创设情景导入新课多种形式帮助同学们认识生字尊重学生的主体性1观察图画，引导发现。图上画的是什么？这些事物之间有什么联系？ 2根据提示，创生想象。请你把伙伴泡泡里的话补充完整（我发现燕子的尾巴像剪刀）还能换一种说法吗？（剪刀像燕子的尾巴）
展开阅读全文