小学教育专科论文写作要求.doc

小学教育专业的集中实践环节包括两部分内容：教育教学调查和毕业作业。一、教育教学调查教育教学调查的目的在于培养学生观察和认识教育实际以及掌握教育教学规律的能力，提高学生对教育理论与实践的理解力与思考能力，增强学生的职业道德和专业意识，同时也为下一步完成毕业作业积累材料，提供选题思路和立题角度。（一）调查范围1所任职的学校或地区基础教育改革情况（如基础教育改革现状、接受新课程标准培训的情况、新教材实验情况等）；2 所任职的学校或地区实施素质教育情况（如对素质教育的理解、素质教育在各学科教学中的体现、素质教育与教师等）；3 所任职的学校或地区小学课程情况（如课程设置、课程改革、教材评价、活动课的开展、校本课程等）；4小学教育学科教学方法情况（如学科教法改革与创新、优秀教师的教学案例、复式教学、案例教学、情境教学、参与式教学等）；5小学德育情况（如小学班主任工作、主题班会工作、社会环境与家庭环境对小学生的影响、中华传统美德的继承等）；6小学美育情况（如艺术课程或艺术活动、热爱和亲近自然的教育活动、师法英雄的教育、优秀文化传统教育等）；7小学生学习心理情况（小学生学习障碍、小学生学习动机、小学生学习策略、小学生学习能力的个案分析等）；8小学教师专业发展情况（如小学教师的知识结构情况、参加继续教育培训的情况、师德状况、学历进修情况、教学及科研能力等）；9教育技术手段与小学教育教学（如教育技术手段在学校教育中的应用及效能、教育技术手段在课程教学中的作用、对教育技术手段的认识和理解、教育技术与教师等）；10其他情况（如一个先进班集体、一名优秀教师或班主任的事迹调查、当地教育教学中的热点问题，家庭教育、社会教育与学校教育的关系，儿童辍学情况及原因等）。（二）调查重点与方法建议1调查重点本学校或本地区实施素质教育情况；小学教育学科教学方法情况（尤其是课堂教学）；小学生学习心理情况；小学教师专业发展情况；教育技术与小学教育教学。2调查方法建议教育教学调查可以采用实际考察、召开座谈会、个别访问、问卷调查或资料调查等方法，也可以是上述几种方法的综合进行。（三）教育教学调查的成果形式要求教育教学调查的成果形式是调查报告并附调查方案以及调查相关资料（包括座谈会纪要、访谈记录、原始数据、采访名单、采访录音等）。调查报告字数要求不低于3000字。二、毕业作业毕业作业是对本专业学生完成所有课程学习后的总结性作业，是学生独立地综合运用所学专业知识和理论，通过分析研究以反映自身所具备的实践和研究能力的重要实践活动。完成毕业作业的过程，也是学生整合所学课程知识和自身实践经验，通过合作学习和独立思考构建新知识和能力的重要过程。（一）毕业作业主要内容毕业作业4学分，72学时。根据本专业学生的实际情况和专业培养目标，毕业作业分三大类：教育研究论文；教学研究论文；教案研究与设计。学生在其中任选一类完成。第一类教育研究论文1作业目标：整合教育理论，提高教育理论水平和学术研究能力，掌握教育论文写作方法和规范，实践论文写作，增强论文写作能力。2选题范围：基础教育改革；终身教育；素质教育；创新教育。3写作过程：教育理论研读和本专业主干课程相关内容整合；论文写作相关资料介绍及分析；范例介绍及分析；论题的确立；论文提纲的拟定；论文写作与修改。4规范与要求：论文格式规范；论文写作要求。第二类教学研究论文1作业目标：整合教学理论，更新教学观念，提高教学理论水平和教学研究能力，掌握教学论文写作方法和规范，实践论文写作，增强论文写作能力。2选题范围：小学课程标准、教材与教学方法；小学学科课堂教学；小学活动课教学；教学艺术；教育技术手段与教学；小学生学习心理研究；小学生学习方法指导。3写作过程：现代教学理论和学科教学理论研读，本专业课程相关内容整合；论文写作相关资料介绍及分析；范例介绍及分析；论题的确立；论文提纲的拟定；论文写作与修改4规范与要求：论文格式规范；论文写作要求。第三类教案设计与研究1作业目标：学习教学设计基本理论和教案设计方法，掌握教案设计规范，在新的教育教学理念指导下实践教案设计，研究教案设计过程，提高学科教学水平和教学设计能力。2教学设计理念与教案设计方法：教学设计的新理念；教案设计的一般方法。3设计材料与范例：提供设计的主要学科课文。优秀教案范例。4教案设计过程：教学目标与对象分析；教材分析；教案设计提纲；教案写作与修改。5教案研究：教案设计思想研究；教案设计过程研究。6设计规范和研究要求：教案写作格式规范；教案写作内容要求；教案研究内容要求。（二）作业形式和字数要求1论文、提纲和相关写作过程材料（含修改意见和修改要点）。2教案、提纲和相关研究材料（含设计思想阐述、设计内容和过程分析、修改意见和修改要点）3论文和教案字数不低于3000字。河北广播电视大学社会实践考核表实 践 课 题 关于小学高年级学生上网情况 （范文）姓 名 王利锋 教育层次 专科 学 号 20091130090371 分 校 邢台广播电视大学 专 业 汉语言 文学 教 学 点 沙河电大 指导教师 闫为国 日 期 2011年5月 河北广播电视大学学生社会实践考核表实践单位（基地）实践活动时间实践课题邢台市桥西区洛东学校2011.3-2011.5关于小学高年级学生上网情况指导教师情况姓名工作单位学历专业专业技术职务闫为国邢台市桥西区洛东学校本科汉语言小学高级教师社会实践报告（由学生填写）关于小学高年级学生上网情况的调查报告调查目的：为了更好地了解互联网对少年儿童的学习、生活的影响、迷恋网络的原因调查时间：2011.3-2011.5调查地点：邢台市桥西区洛东小学调查范围：洛东小学四、五、六年级学生调查方法：问卷调查统计表调查过程：随着信息技术的高速发展，上网已在学生中形成了一股热潮，特别在小学高年级学生中已经形成了上网的风气。几乎每个学生都有自己的腾讯QQ号，部分学生已经开始沉迷于虚拟的网络游戏世界。为了更好地了解互联网对少年儿童的学习、生活的影响、迷恋网络的原因，我于2011年3月-5月，对邢台市桥西区洛东小学四-六年级的学生上网情况作了问卷调查并统计如下。关于小学高年级学生上网情况调查问卷问题1：性别（单选题） A 男 B 女问题2：现读：（单选题） A 四年级 B 五年级 C 六年级问题3：你家有电脑吗？（单选题） A 有 B 没有问题4：你家电脑能上网吗？（单选题） A 能 B不能问题5：你上网的目的是什么？（可多选） A 玩游戏 B 聊天交友C 查找学习资料 D 其他问题6：你会因为学习枯燥或觉得压力大才上网吗？（单选题） A 是 B 不是问题7：家长对你上网持何态度？（单选题）A 禁止上网 B 学习需要可以上网 C 任其自然问题8：如果家长反对你上网，你觉得他们的理由主要是什么？（单选题）A 浪费时间，影响学习B 会受网络不好的影响，影响身心健康C 交到不好的网友D 不知道问题9：有时有没有查询一些与学习有关的资料？（单选题）A 经常查找 B 偶尔有C 从来没有问题10：一次上网时间大概是多久？（单选题）A 1小时以内B 2小时以内C 3小时以内D 3小时以上问题11：你经常上网的地方？（单选题）A 家B 网吧C 校微机室D 其他问题12：你上网的感觉怎样？（单选题）A 苦闷B 开心、刺激问题13：你上网的经济来源？（单选题）A 给父母要B 向同学借C 自己的零用钱、压岁钱D 其他问题14：你大概多久上网一次？（单选题）A 每天都上B 每周一次C 不确定问题15：你怎么学会玩电脑的？（单选题）A 自学的B 在学校学的C 父母教的D 给朋友、同学学的问题16：你觉得上网会影响自己的学习时间吗？（单选题）A 不会，自己会把握时间B 会，有时一玩得忘记时间了问题17：你觉得上网对你的学习是否有帮助？（单选题）A 可以找到学习途径B 找到学习资源C 可以放松一下学习压力D 无帮助问题18：网络对你的影响主要有哪些方面？（多选题）A 开阔了视野，拓展了知识面B 认识很多朋友，通过与网友的交流，减轻学习或其他方面所造成的心理压力C 获取网络上丰富的教育资源，学习成绩得到提高D 沉溺于网上娱乐，无心向学E 花费太多时间上网而使成绩下降问题19：有些学生因上网而使学习退步。你认为造成这种现象的主要原因是什么？（多选题）A 社会、学校和家庭没有对青少年上网进行足够引导，没有做到趋利避害B 上网时间和学习时间把握不当C 家长、学校的压制使得学生产生强烈的反抗情绪和厌学情绪D 网络中不良信息对学生产生不好的影响问题20：对于互联网上的非法网站或不良信息你是怎样对待的？（单选题）A 偶尔浏览B 不浏览，直接关闭C 无所谓，没关系调查结果：通过对邢台市桥西区洛东小学高年级学生上网情况的调查及问卷情况，汇总如下：表1 四年级学生上网情况调查统计表上网地点上网用途网吧校微机室其他打游戏聊天查询资料男生26%17%16.7%65%33%25%女生25%11%0%22.2%76%11%表2 五年级学生上网情况调查统计表上网地点上网用途网吧校微机室其他打游戏聊天查询资料男生72%44%35%20%50%387%女生60%12%505%48%12%55%表3 六年级学生上网情况调查统计表上网地点上网用途网吧校微机室其他打游戏聊天查询资料男生87%57%367%257%533%35%女生67%32%342%66%121%271%从对该校的调查中，我们可以清楚地看出：1、对于上网，学生随着年级的升高，基本上都会上网，熟练上网的比率也越来越高，且男生多于女生。2、上网的目的，主要是玩游戏、交朋友、聊天，其次才是阅读或查资料，高年级一部分学生也有意或无意地进入过黄色网站。3、在网络中迷恋的、家庭氛围过于压抑的那些学生大多选择去网吧上网。4、学生上网时间，一般选择在双休日、放学回家时，平均每星期上网时间为2-3小时，做到有节制与适度；但有15%的学生痴迷于网络之中，难以自拔，每星期上网时间至少7小时，几乎是天天想去。5、对于上网的感觉，有85%的学生觉得开心、舒畅、爽、刺激。6、上网的经济来源，65%的是来自于父母给的零用钱或压岁钱，2.5%的是向同学借的，还有32.5%选择其它，不愿细说。7、父母懂得网络知识的只有38%；对于孩子上网，持支持、理解态度的不多，仅仅为20.6%，大多家长是见网色变，禁止孩子上网。根据上面调查的情况以及对结果的分析，我认为我们应该从以下两方面对学生上网加以合理的引导和相应的做一些采取对策。（一）从学校方面出发1、加强思想教育网络带给了少年儿童巨大而无行的积极因素，也给他们带来了很多严重的消极影响。小学生由于年龄小，辨别能力差，自制力、意志力都有待于进一步增强。作为教育工作者，应加强学生的思想道德建设，使其树立正确的人生观、世界观和价值观，同时进行意志力、控制力、责任心的培养，加强自律与他律，使他们具有一定的自我控制能力、辨别能力。自律，就是让学生从内部向自己施加准则与控制。苏霍姆林斯基曾经指出：只有激起学生去自我教育的教育，才是真正教育。因此，在矫治学生痴迷网络的行为时，让他们自我教育，进行自律是很重要的。但是，要真正让痴迷于网络中的学生自拔却不是一件易事，除了对学生加强自律，进行自我教育外，还必须让他们进行他律，对他们的外部施加准则与控制。2、把电脑作为研究性学习的工具对于学生的思想教育，除了课堂教学这个主渠道，还要以活动训练为载体，让学生通过对人物采访、辩论会、资料查询等活动，发挥他们的主动性、创造性。他们在活动中说说、看看、查查、写写，从而达到潜移默化的教育效果。由于活动中学生是以主体活动者的角色出现，而不是旁观者，他们始终参与活动进程。因此，学生有了独特的亲身感受，才会不知不觉中明白了网络所带给他们的精彩，也清楚了上网应有所选择与控制，进而达到自我克制的目的。3、转换教师角色据研究，部分学生因为上网影响了学业，根本原因并不在于网络，而是学生的现实生活中、学习中出了问题。网络对人的影响是因人而异的：那些学习上不成功，受老师训斥比较多或缺少朋友的学生，他们很容易沉迷于虚拟的网络世界中；而对生活、学习成功的学生则不会有太大影响。中国青少年研究中心副主任孙云晓说：让孩子在生活中获得成功，是抵制不良信息的关键。因此，我们开设小小论坛，提供学生与教师的交流平台，把自己当作学生的朋友，学习的引路人，正确了解学生的年龄特征、心理特征，努力走进学生的内心世界。4、转变学习方式进入新世纪，信息化时代冲击着教育，以前相对简单的讲和答的课堂教学模式日趋失去其主导地位。利用网络，优化了学生的学，课堂教学不再是枯燥无味的人灌或人机灌，而是可以自由且自主的寻找与课堂教学相关的资料，并在此基础上发挥自己的联想和想象，学生通过网络可以更深入地认识世界，了解世界，明确自己的学习目的。网络，蕴涵着丰富的知识内涵，我们教育者积极倡导把网络当作学生自主学习的认知工具，课堂的延伸，成为学生课程学习的一种有效的技术支持，而不是将网络作为玩游戏、聊天的代名词，应让学生的主体发展、能动发展和综合发展得以实现。5、丰富课外活动为了丰富学生的课外生活，同学校达成一致意见：拓展了学生学习、生活的空间，减轻学业负担，学校的电脑房每天上午第四节课对学生开放，有专门老师指导，让学生查查资料，交流体会；另外，学校还组织了许多兴趣组：如学生们喜欢的航模、绘画、书法、弹琴、舞蹈、手工制作等，尽量把学生的课外生活丰富多彩起来，用健康有益的活动来抗击不良信息的侵袭，少受网吧的引诱，促进身心健康。（二）从家庭方面出发1、正确对待网络从问卷前测中，我们发现家长对于网络存在着两种不同的态度：要么放任不管，要么严加管制，见网色变，其实这两种态度都很极端，很偏面，不易于正确引导孩子上网。作为一个网络时代的家长，要以全新的观念面对网络，以积极的态度引导孩子，既要看到网络所带来的积极影响，也要看到消极影响。在鼓励、支持孩子上网的同时，也要监督、控制孩子上网的内容和时间,因为孩子的鉴别力和自控力是有限的。对此现象，我们特与高年级班主任一起组织一次主题家长会-网络时代中的家庭教育。为了防止少年儿童沉溺于网络游戏而不能自拔，影响正常的学习和生活，家长应该与孩子建立安全上网规则：善于在网上学习，不浏览不良信息。要诚实友好地和他人交流，不侮辱别人。要增强自我保护的意识，不随意相信网友。要有益身心健康，不沉浸在虚拟的游戏时空。要控制上网时间，有一定的自制力。不轻易告诉自己家的电话号码与家庭住址2、做孩子的倾听者、引导者当今社会，处处充满了竞争，家长、老师都把自己的成功种植在学生身上，希望通过孩子的出息体现自己的人生价值。因此，小小年纪的学生，背负着重压，除了学习还是学习，两耳不闻窗外事。这样要求孩子，他们有着很大的不满与反抗，他们渴望与人交流、与人倾诉、被人理解、得到真正的关心。为了正确引导孩子身心健康，家长不管多忙，每天抽出一定时间了解孩子，做孩子的倾听者、引导者，与孩子建立一种朋友的关系，家长绝不要老以一种我是家长，你必须服从的态度来教育孩子。另外，家长不要把自己的不良情绪发泄在孩子身上。（三）社会提供环境社会是少年儿童生活的大环境，应该以育人为主，培养健康一代为主，不妨多提供给他们学习、活动的场所，如青少年宫、图书馆、博物馆等。可令人担忧的是现在青少年活动场所越来越少，街头网吧却一家连一家，网吧事件牵动着许多人的心。互联网上网服务营业场所管理条例规定：网吧、电脑休闲屋等上网服务营业场所不得接纳未成年人进入，违者将受到罚款、停业整顿、吊销经营许可证等处罚。条例还规定：上网服务营业场所应当在入口处的显著位置悬挂未成年人禁入标志，并要对上网消费者的身份证等有效证件进行核对、登记，并记录有关上网信息，供文化行政部门、公安机关依法查询。每日营业时间限于8时至24时。该条例的实施，可以说是给青少年一个希望的春天。可是由于现在直接管理部门还没到位，有些混乱，致使一些网吧老板浑水摸鱼，趁机昧着良心赚钱。我们真诚地期望着文化部、公安部与当地管理部门联合起来，加强工作力度，把条例落到实处，使网吧管理走上正常化轨道，还孩子一片晴朗的天空。（四）统一认识，加强管理对于少年儿童上网问题，家庭、学校、社会首先要统一观点，加强管理。一切为了孩子，为了孩子的一切，我们有义务，有责任为少年儿童的健康成长创造良好的环境。家长、教师、网吧老板等大人，统一认识，既要支持、鼓励少年儿童上网，又要承担监督管理的责任、引导疏通的义务，将他们的兴趣引导到对更多网络资源的开发、利用上来，让他们用更多的时间去摸索互联网上其它异彩纷呈的内容，而不仅仅是游戏和聊天。 学生（签名）：王利锋2011年 5 月 3 日评语实践情况出勤情况实践态度实践能力实践效果实践单位意见指导教师意见实践单位（章） 年 月 日成绩指导教师（签章） 年 月 日教学点初审意见审核人（签章）： 年 月 日分校复审意见复审人（签章）： 年 月 日省电大意见验收人（签章）：年 月 日中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点小学教育专科毕业论文论文题目 浅谈创设我的小学语文高效课堂（范文）专 业 小 学 教 育 姓 名 沈爱霞 学 号 097090200 学 校 邢台广播电视大学内容摘要：有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。提高课堂教学的有效性，要做到：一、构建新型师生关系，营造民主和谐的课堂气氛；二、激发学生兴趣，营造积极主动活跃的语文课堂气氛；三、改革教法，激发学生学习兴趣。四、挖掘课文中的趣味，培养学生动口、动脑、动手的能力。关键字：高效 民主 和谐 激发 兴趣目 录一、激发语文课堂气氛的必要性.1（一）构建新型师生关系，营造民主和谐的课堂气氛.1（二）激发学生兴趣，营造积极主动活跃的语文课堂气氛. 1二、目前语文课堂教学出现的问题.3(一)观念已经转变但是思想不彻底.3（二）效率已提高但是仍然存在低效果环节.3（三）个性能展示但是素质待提高.4三、如何改进语文课堂教学氛围的措施.4（一）美读.4（二）抓住文章核心，突出教学重点.4（三）面向全体学生，尝试分层分类教学.5浅谈创设我的小学语文高效课堂随着课程改革的深入，新形式的影响，我们的教学观念也随之发生着变化。课堂上，要求让每个孩子都说起来、动起来、做起来，让每个孩子在一种欢快愉悦的气氛中学习，让每个孩子都成为学习的主人，让我们的语文教学的课堂充满生机活力，是当前教学改革中的共同呼声。所以语文课堂教学中，能营造一种宽松和谐的气氛，让学生敢于表达，乐于表达显得就尤为重要了。语文课堂教学要激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方法。这样才有益于更好的落实新课程标准的要求。一、 激发语文课堂气氛的必要性 良好的语文课堂气氛能营造一种具有感染力的教育情境，能为教师顺利进行语文教学创造积极的条件，能有效激发学生学习兴趣，促使他们积极探究知识，获得知识、能力、情感、思维等“学习元素”的不断增益，取得良好的学习效果。（一）构建新型师生关系，营造民主和谐的课堂气氛在小学语文教学中，老师和学生的关系是否融洽，决定着语文教学课堂气氛是否和谐。融洽的师生关系不是靠铁的纪律和挥动的教鞭“锤打”出来的，它依赖于教育思想和教育观念的转变，依赖于教师角色的转变，依赖于民主平等,师生关系的建立。因此，在小学语文教学中，教师要破除“师道尊严”，建立民主平等的师生关系。变传统教学中的专制型或权威型为合作型或伙伴型关系。在语文教学中，要尊重学生的人格，尊重学生的权利，努力创设民主气氛，实 现民主对话、民主交流，呈现一种协商式的良好师生关系氛围。在语文教学中，教师要树立学生观，要以自身高尚的人格魅力感染学生，以渊博的知识激发学生，以精湛的教学艺术吸引学生。在和谐的气氛中塑教师在学生心中的崇高形象。只有改善了语文教学中师生不和谐的关系，才能打开学生情感的之门，形成良好心理氛围，调动其参与学习活动的积极性，也才能营造出以学生为主体的课堂教学气氛，实现语文教学改革目标。（二）激发学生兴趣，营造积极主动活跃的语文课堂气氛“兴趣是最好的老师”，是推动学生自主学习的直接动力。在小学语文教学中，要实现学生学习方式的转变，没有“兴趣”作保障，要充分调动学生学习兴趣是决不可能实现的。只有全方位调动了小学生学习的兴趣，营造出积极、主动学习的课堂气氛，才能实现学生自主探究、参与合作等学习方式的改变。 1、运用多媒体，创设情景，诱发学生学习兴趣。多媒体在辅助教学的活动中，通过图像、声音、动画、游戏等形式，给学生直观形象、生动新鲜的视听感受，对具有强烈好奇心的小学生来说，具有极强的吸引力。在小学语文教学中，恰当结合教学内容创设情景，必将大大激发学生学习的兴趣。创设情景的办法，并不仅限于用多媒体，还有许多成功方法。总之，通过创设情景，能吸引学生的注意力，开启学生兴趣阀门，诱发学习兴趣，促进良好课堂气氛的营造。2、精心进行教学设计，以教学内容激发学生学习兴趣。学生只有对教学内容感兴趣，才能积极参与学习活动，才能营造积极主动的课堂气氛。因此，老师要精心设计教学活动。如在爬山虎的脚一文教学中，在对课文逐段引导学生能分析后，我进行了以下教学设计：“这篇植物描写的文章，多次描写爬山虎的脚，到底是为什么呢？读了这三处描写爬山虎的句子你有什么全新发现和感受？”然后要求学生选择自己喜爱的一处，认真读、认真感受、认真体会。接着将喜欢夏日阳光下的爬山虎，喜欢黄昏中虎虎生气的爬山虎，喜欢最后一处爬山虎的同学分成三组，进行合作探究。每组同学由于有共同喜好，就有了合作的基础，在小组探究过程中，兴趣浓厚、气氛活跃。这种教学设计，给了学生选择内容的空间，给学生合作的空间，给了学生发言的空间，因而激发了学生兴趣，不但营造了良好课堂气氛，而且突破了教学难点，促进了学生学习方式的转变，收到了极好的学习效果。3、改革教法，激发学生学习兴趣。小学生积极浓厚学习语文的兴趣，单凭依靠教学内容的精心设计进行激发还是远远不够，还必须依赖教师教学方法的转变和教学形式的丰富。在一堂语文课教学中，不能以单一方法和形式组织教学，要以多变的形式和方法调动学生。如：在小学低年级识字教学中，学生要记住字音、字型，弄清字义，会用新字组词，这些如不改革教法，丰富教学组织形式，学生就会感到枯燥无味，进而失去学习的主动性。为了激发学生识字兴趣，我采用了从生活、实物导入法引出生字，运用游戏活动记住字型，运用口语交际运用生字新词。这种多变的形式和教法，避免了呆板教学，充分调动和激发学生学习的兴趣。在语文教学中，我们可以采用巧设悬念、组织辩论，采用知识延伸激发联想，采用师生换位等形式和方法激发兴趣。 4、挖掘课文中的趣味，培养学生动口、动脑、动手的能力。语文课本内容丰富，信息量大，只要教师注意发现、挖掘，就能找到许多适宜培养学生动口、动脑、动手的材料。例如：我在教社戏时，有处写小伙伴开船时用了一连串的动词，“点”、“磕”、“拔”、“架”等，我就先请一位同学上台表演这些动作，然后，想想这些动词能表现小伙伴的什么性格，又表现出孩子们当时怎样的心情，这样既可以增强教学的趣味性，同时也培养了学生动手、动脑的能力。总之，教师如始终能营造出一种积极、兴奋的课堂气氛，那么他的教学效果必定是好的二、目前语文课堂教学出现的问题 (一)观念已经转变但是思想不彻底以学为主的思想已被广泛接受，教师在课堂上普遍重视学生的主体地位和学生的活动，坚持师生互动、生生互动。但是在全体参与、全程参与上做得还不够。关注个别学生多，课堂生成少。教师独霸“问坛”，基本上不让学生提出问题，这是严重的欠缺。提问是学生的基本权利，教师无权剥夺。为什么不给学生提问的机会呢？这是旧的思维模式和习惯在作怪。如张老师在讲从百草园到三味书屋中，有学生提出“赤练蛇是什么”的问题，教师巧妙地把这个生物学问题转化为语文问题，解释了“赤”的含义，但是我认以学为主的观念必须进一步坚定和坚持，牢固树立教为学服务的思想，真正把教学的重心转到学上，要让学生学会、会学。以学为主的课堂应该是激情课堂、活力课堂、智慧课堂。充满了激情、活力、智慧的课堂才是高效的课堂。为此，需要教师绽放激情，释放活力，彰显个性，让课堂成为学生乐于学习的百草园，让学生投入学习，享受课堂。有些课如从百草园到三味书屋威尼斯的小艇老人与鸟成长等，虽然教师的有些语言和做法未必妥当，但却深深地打动了学生和听课教师，学生下课还不愿离去，就因为教师表现出的激情和智慧感染、打动了他们，从而使课堂充满了生命的活力。老人与鸟教师安排学生给老人和鸟分别做卡片；成长教师与学生扮演主人公表演情景剧；威尼斯的小艇教师模仿商人的动作，让学生评价；社戏教师让学生给文中人物起绰号并说明理由，以此把握人物形象特点；这些环节都给大家留下了深刻印象，有效激发了学生的兴趣。为如果能结合一些其他内容，解释一下“练”我认为就更好了。（二）效率已提高但是仍然存在低效果环节课堂教学的有效性是语文教学的一贯追求。吕叔湘先生曾经提出“少慢差费”的问题，现在依然存在。低效甚至无效的教学环节并不鲜见，只是披着课改的外衣罢了。减少、去掉这些环节，才能走上提高课堂效率之路。1、低效果诵读。有些课速读、跳读、浏览，花样繁多，但目标不是很明确，确切说是没有足够的时间。有的是该读不读，该让学生自己读的却非得老师代替读。有的是不让学生读课文，却让他们花费大量时间重复读些课文的副产品：对联或其他所谓名言警句。实际上只是教师自己的一种展示，何不把这种展示的机会让给学生？2文本解读不能重点突破文章的重点突破要特别强调对课文经典语段的诵读揣摩，如社戏，一课应抓住最后一句（真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了）和文中的重点段落让学生反复品味、思考。3无用的琐碎问题多，有价值的主问题少在课堂教学中有些提问是值得斟酌了：如安塞腰鼓最后为什么是鸡啼而不是狗叫。其实这里主要想突出寂静和美感，但狗叫未尝不可。“柴门闻犬吠”，多么富有诗意。这样这堂课就偏离了本文的中心思想与教学重点。（三）个性能展示但是素质待提高有的教师在课堂上充分展示了自己的个性，如从百草园到三味书屋成长等。展示个性的前提是教师眼中要有学生而不是评委。优质课应该是教师和学生个性展示的舞台。但有些教师在展示自己个性的同时，也暴露出了自身素质的欠缺。在这次比赛中，基本上看不到精心设计的板书和多媒体展示。教师板书缺乏美感和艺术性，只起到了提示教学环节的作用。有的课堂出现了一些问题，如：口技“中间力拉崩倒之声”中“间”的读音，学生两次读错，教师却只是简单纠正，使学生不能明白重要性，提高正确的认识。三、如何改进语文课堂教学氛围的措施（一）美读朗读是培养学生整体感知能力的基础，它具有唤起形象、表达感情、加强理解、训练思维等多种功能。通过配音朗读，在和谐音乐中让学生边听边读边想，有声语言再现文章中的形象，使学生如见其人，如闻其声，如临其境，激起内心感情的共鸣。首先课堂范读是很重要的。要想成功地指导学生朗读，必须抓住两个关键环节。一是巧妙的导入，二是成功的范读。例如范读严文井的文章小溪流的歌声可以这样导入：“请同学们回忆你们在电视、电影里见到的小溪流水的情景。请作一个假想：暑假里，你来到了小溪旁，就坐在岸边静静的听那小溪流水的声音，你将看到溪中的小鱼在游动，听到水流淌的声音。”等学生都进入了遐想，就开始播放配上音乐的课文朗诵录音。那时而舒缓时而激越的旋律中夹带着的模拟的小溪流水声，伴着动情的朗诵，把学生领进了课文的意境，与作者共同领略小溪流水是那美妙的声音。此时，立体、形象的画面，诗一般的场景，映入了学生的脑海。他们对课文有了整体的感知，与作者的情感融为一体。其次，对学生朗读时把握不好的句子、语段，教师要进行范读或领读，并进行适当的点拨，指导学生不仅要读出文章的语言特色，还要读出感情。古人说：“书读百遍，其义自见”。要领会某些文章的意义，获得审美的体验，必须反复朗读。只有如此，课文中的语言、情节才能交融在一起。（二）抓住文章核心，突出教学重点针对存在的问题，我进一步学习了语文课堂教学改革的主要精神，认识到教师必须要搞透教材、研读文本，明确每篇课文的目的和基本要求，决定讲解分析的取舍详略，努力做到剪除枝蔓，突出重点，章法分明。作为老师要及时了解学生的思想学习动态，处处做有心人，经常分析学生的各种练习，了解他们的读写情况，有意识地参加他们的活动，探究其学法，进而为修正教案和教学思路提供依据。现在我每上一堂课，都努力作到心中有底，这个“底”就是教材实际和学生实际，并在此基础上把握住课堂教学的节奏，尽力将课上得扎实些、轻松些。（三）面向全体学生，尝试分层分类教学。我们农村学生的语文起点不高，学生间又有不小的差距。针对这样的情况，我们更要多研究学生，把握其学习的动向，在课堂提问、探讨交流、练习内容的配置等环节上，都应考虑到不同学生的实际情况，分层分类予以具体的指导帮助。 总之，针对农村小学的课堂气氛的设计方法各种各样，我们应该因地制宜，只有如此，我们才能更好地设计每堂课的内容，才能提高学生对语文的兴趣，也才能更好地给孩子一个高效的学习方法。参考文献： 1 优化课堂心理环境的实践与研究中国文史出版社出版专著2 小学语文教学论中国社会科学出版社 2001年4月3 蔡梓权 新课程问题教学法实验与研究M, 广西教育出版社，20064 小学语文教材四、五年级5 叶存铃著小学语文教学艺术语文出版社2001年3月第1版中央广播电视大学毕业设计(论文)评审表题 目：姓 名 教育层次 专科 学 号 省级电大 河北电大 专 业 小学教育 分 校 邢台电大 指导老师 教 学 点 中央广播电视大学毕业设计(论文)教师指导记录表省级电大 分校 教学点 指导教师 学生姓名学号专业第一次指导指导时间: 年 月 日指导内容: 第二次指导指导时间: 年 月 日指导内容: 第三次指导指导时间: 年 月 日指导内容: 第四次指导指导时间: 年 月 日指导内容: 第五次指导指导时间: 年 月 日指导内容: （修改稿指导） 第六次指导指导时间: 年 月 日指导内容: （注：教师指导记录表必须由指导教师填写，不能少于5次）指导教师评语初评成绩指导教师（签名）： 年 月 日 评审小组成员教师姓名职称单位评审成绩电大分校初审意见分校专业负责人（签名）： 年 月 日省级电大复审意见 省级电大专业负责人（签名）： 年 月 日