10的认识教学设计

10的认识教学设计教学内容 人民教育出版社小学数学一年级上册 教材第59、第60页的内容教材分析 10的认识的编排与前面8、9的认识基本相同，先显示一副主题图供学生数数并抽象出数10，再认识10、10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。这部分内容在编排上与8、9的认识主要有两点不同：一是没有安排10的序数意义，这主要是考虑到学生对自然数的序数意义已比较熟悉了，没有像前面那样具体介绍。二是将10的组成提前到写数前面，而将写10安排在认识数的最后，这样安排既有利于在教学中利用10以内数的顺序和大小比较去更好地突出10的组成，同时也有助于学生集中练习10的书写。 学情分析 一年级学生刚刚结束幼儿园生活，进入学校，对课堂学习还不适应，容易疲劳，集中注意力的时间比较短，因此，老师应从学生的兴趣出发，激发学生学习数字的兴趣。所以，对于本节课的开展，我始终会为学生创造一个轻松的氛围，在故事、游戏和欢声笑语中经历认识10的过程，发展学生的数感。教学目标 1、学会10的数数、认数、写数和组成，获得对10的全面认识和掌握。 2、通过各种情景创设，使学生对10的数概念获得全面的认识和掌握。 3、结合数的概念的学习，感受热爱自然，保护环境和热爱科学的教育；感受数10与实际生活的密切联系。教学重难点 重点：对10的数概念获得全面的认识和掌握 难点：掌握10的组成教具准备 多媒体课件、手折星星、电子白板教学策略 1、 创设生动活泼有趣的情境，巧用生活实例激发学生学习数学的兴趣。 2、采用自主学习、合作交流相结合的方法，增强学生数学交流意识。 3、重视学生良好书写习惯的培养。教学课时 本课应用2课时教学过程： 第一课时一、 情境激趣，导入新知1、 讲故事夜深了，数字宝宝们都还没有睡觉，反而非常兴奋，因为明天他们要带队来和同学们交朋友。可是，总得选个班长吧！还没有等其他宝宝开口，数字9就迫不及待的从被窝里跳了出来，大声说；“这个班长理所应当我来胜任，谁让我最大呢！”他得意极了，并且指着数字0说“你啊，长得没头没脑的，还最小，干脆不要去了”。这时，数字1跳了出来拉着数字0的手说：“我们两个站在一起，就可以当班长！数字9一听，恍然大悟，同学们开动脑筋，想一想，这是怎么回事?学生交流讨论，教师总结。2、 教师揭题，1和0站在一起组成“10”,10比9大。这节课，我们就一起来认识一下10这个新来的数字宝宝吧。(设计意图：利用学生感兴趣的童话故事激发学生对这节课的兴趣，引发学生的好奇。)二、 引导探索，学习新知1、 学习数数和认数（多媒体课件）出示主题图教师提问：这幅图上都有什么，他们都在干什么？学生描述。学生数出图中学生的人数、老师的人数、白鸽的只数。教师由此引导学生认读10，并要求学生用自己的方法数数。教师总结：像这样的10个人，10只白鸽都可以用10来表示，那么同们来想一下我们身边有哪些事物与10有关。课件出示与10有关的事物，师生共同欣赏学习。 2、学习10以内数的顺序和两个相邻数的大小比较 教师首先出示课件，显示直尺，讲解数字可以在直尺上以一定的顺序排列，要求学生观察自己的直尺，思考：10的位置。 教师通过拨珠子的过程分析引导学生比较8与9的大小，从而类比出10与9的大小关系。教师总结：看他们多团结啊，真是幸福的一家。那么老师希望我的学生也能和他们一样，团结互助，相亲相爱。轻松一刻:师生唱歌（再次集中二年级学生的注意力，有利于重难点的讲授） 3、学习10的组成 师生游戏教师拿出准备好的小星星，指明让学生随便从教师手里抽出几个，教师猜猜学生手里的星星个数，引发学生的好奇。 教师：同学们看看老师聪明吗？你们想不想和老师一样呢,学习了10的组成以后，大家就会和老师一样厉害了。 教师请10个同学上讲台，师生一起在游戏中完成10的组成的讲解。 学生讨论记忆。 课件出示巩固练习10的组成 师生共同总结10的组成，并要求学生用自己的方法记忆。 活动：手指操（记忆10的组成）4、学习10的写法 教师：刚刚同学们和老师一起认识了10,那么我们是不是应该学着写写它呢？这样就能把这个新朋友牢牢地放在心里面。 10由“1”和“0”组成，左边是“1”，右边是“0”，先写“1”，再写“0”,“1”和“0”不能离得太远。 设计意图：创设真实有意义的活动情境，激发学生的兴趣，使探索10的组成成为学生的心理需求，给学生提供合作探究的机会，发挥学生的自主性。学生活动 5、练习巩固（及时巩固新知，提升技能） 6、学生总结对这节课的认识 7、教师全面总结并提出要求作业布置 课本62页1、2、 3板书设计 1010 10 10 10 10/ / / / / 1 9 2 8 3 7 4 6 5 5 课后反思 1、兴趣是最好的老师，是推动学生探究新知识的动力，但兴趣总是在一定情境中产生。为此，在新课开始时，我注意创设情境，激发参与的动机，利用小故事，适时激疑1和0组成的数字是几，这节课我们就来学习10的认识。这种设计激发学生强烈的求知欲望和主动参与学习的动机，使学生学习情绪高涨，达到学习的最佳境界。 2、学生的探索必须有一定的时间做保证。教师不能代替学生的思考，也不能简单地以成人的眼光对学生的解答做出判断，要给学生表达自己想法的机会，尊重学生以不同的方式理解和解答问题。本节课一系列活动的设计，我都给了学生充足的时间和空间，这样就使学生有了足够的时间独立思考，动手操作，合作交流，提高了自主探索的时效性。