中考语文基础知识积累与运用复习策略.doc

中考语文“基础知识积累与运用”复习策略 丘北县温浏中学 聂永成中考成绩是学生、老师、学校以及家长所关注的焦点，它直接关系到学生今后的择校和学校的声誉问题。由此看来，积极探索能快速高效地提高中考成绩的复习策略是至关重要的。中考已日趋临近，笔者就近年来我省的中考试题作了认真分析，已略知其命题趋势及规律，现将“基础知识的积累与运用”这部分的复习策略写出来，希望能在冲刺阶段给考生助一臂之力。一、字音（一）整体要求1、能正确拼读汉语音节，能给汉字注音，能辨别并改正错误的音节。2、掌握3500个常用字的正确读音。3、掌握常见多音字的读音。（二）复习策略1、熟记汉语拼音的读写规则，如：(1)与j、q、x、y相拼时，必须省去上两点。(2)iou,uei,uen前面加声母时必须写成iu,ui,un,如：“春秋”不能注为“chun qiu”,而应注为“chn qi”。(3)注意韵母er用作韵尾时（儿化音）写成r，如：鸟儿(nior)，花儿（hur）。(4)牢记声调标调规则，如有a不放过，无a找o、e；i，u并列标在后，单个韵母不用说。2、注意把自己容易读错的形声字、形近字加以收集比较，如：(1)形声字风流倜傥（读tng 不读dng），两相对峙（读zh，不读sh）。(2)形近字敝帚自珍(zhn) 广泛(fn) 揣测(chui)暴殄天物(tin) 针砭(bin) 惴惴不安(zhu)3、注意多音字的比较认读，如： i(艾草) lng(笼罩) zi（积攒）艾 笼 攒y（自怨自艾） lng（鸟笼） cun（攒动）二、字形（一）整体要求1、掌握汉字的书写规则，能够在田字格、方格里按要求规范、工整地书写汉字。2、掌握3500个常用字的字形，能正确地辨别并改正词语、句子、语段中常见的错别字。3、能正确书写并区别同音字和形近字。（二）复习策略1、写字时掌握字的间架结构，笔画舒展适中，分布合理，力求整个字的结构匀称，重心平稳。2、将3500个常用字汇成表，利用字典查出每个字的音和义，以便帮助记其字形。3、在所有汉字中，有好多同意字极容易混淆，在复习中必须得依据字的意义及搭配习惯来掌握。如：（1）“查”和“察”的区别调查、检查、观察、察言观色。（2）“汇”和“会”的区别“会聚”这个词里的“会”可换为“汇”，但“融会贯通”里的“会”不可换为“汇”。（3）“曲”和“屈”的区别有时“委曲”与“委屈”的意思相同，但在“委曲求全”这个成语里不能把“曲”写为“屈”。4、在所有汉字中，也有好多形近字极容易混淆，在复习中必须得仔细辨别。如：（1）“点拨”中的“拨（b）”不能写为“拔”也不可读为“b）。（2）“销声匿迹”中的“销”不能写为“消”。三、词语（包括成语）的理解与运用（一）总体要求：1、能体味和推敲重要词语在语言环境中的意义和作用。2、正确使用词语（包括成语）。（二）复习策略1、同义词的辨析同义词的辨析方法是多种多样的，我们要在了解它们的共同点的基础上，抓住它们不同的因素来体会其间意义和用法上细微的差别。常用的辨析方法有如下几种：（1）从词义的轻重来辨别。如“失望”和“绝望”，前者的程度浅后者的程度深。（2）从词义的范围大小来辨别。如：“战斗”和“战争”，前者范围小，后者范围大。（3）从成语的感情色彩来辨别。如“爱护”、“保护”和“袒护”三个词都有表示护卫，免受伤害之义，但爱护是褒义词，保护是中性词，袒护是贬义词。（4）从词的搭配对象来辨别。如“充足”、“充分”和“充沛”三个词都有“满”和“够”的意思，但“充足”常与具体的物质方面的东西搭配，如：粮食充足；“充分”和“充沛”则常与比较抽象的事物搭配，如：条件充分、精力充沛。（5）从词的语体色彩来辨别。如“死亡”和“逝世”，前者用于一般（平凡）人的死，而后者则用于伟大人物的死。（6）从词性来辨别。如“障碍”和“阻碍”，它们都有阻挡、妨碍事物发展和进行的意思，但“障碍”是名词，可作主语和宾语；而“阻碍”是动词，常作谓语。2、成语的正确使用（1）注意辨别理解成语中的关键字。如“事半功倍”中的“功”字，有的学生常把它当“工”来理解，以致把整个成语的意思理解为：付出成倍的工作，才完成一半的事情。再如“销声匿迹”中的“销”字，也有不少学生常把它当“消”字理解，从而把整个成语的意思理解为：声音消失了，踪迹不见了。（其实“功倍”指成倍的功效，“销声”指不公开讲话。）（2）注意辨析近义成语。如“鬼斧神工”和“巧夺天工”，两个成语都用来形容技艺高超、奇妙，但“鬼斧神工”指鬼神所造，不是人力所为，因而常用来形容一些天然形成的景物，“巧夺天工”则指人工的精巧胜过天然，因而常用来形容一些经过人工雕饰的景物。（3）注意辨别成语的使用范围。如“咄咄逼人”和“盛气凌人”，两个成语都含有“气势汹汹，使人难堪”之意，但前者的应用范围广，不仅限于人，还可用于气势、形势、命令等；后者只用于人，并含有傲慢自大的意思。（4）注意辨析成语的感情色彩。如“无微不至”与“无所不至”，两个成语都含有“没有一处不到”的意思，但前者常形容待人处事细致周到，体贴入微，含褒义；后者多指什么事（包括坏事）都干得出来，含贬义。四、句子（一）总体要求：1、了解常见病句的类型。2、能够辨析并修改常见病句。3、掌握句子衔接与排序的方法。4、能够仿照所给句子再写一两句话，即仿写。（二）复习策略1、常见的病句类型及修改（1）搭配不当句子成分搭配不当包括主谓搭配不当，动宾搭配不当，定语状语、补语和中心语搭配不当。如：a、自参加函授学习以来，我的知识水平有了明显的增长。此句的主语“生产水平”和谓语“增长”不搭配，应把“增长”改为“提高”。b、青年学生应从小就养成正确的人生观。此句的谓语“养成”和“人生观”不搭配，应把“养成”改为“树立”。c、自己有双聪明灵巧的手，什么都能造出来。此句的定语“聪明”和中心语“手”不搭配，应把“聪明”删去。d、同学们把教室打扫得干干净净、整整齐齐。此句的补语“整整齐齐”与中心语“打扫”不搭配，应把“整整齐齐”删去。（2）成分残缺成分残缺主要有缺主语、缺谓语、缺宾语和缺修饰语。如：a、在这次抗震救灾的过程中，使我明白了团结协作的可贵。此句滥用介宾结构“在中”，使原来的主语“这次抗震救灾”变为状语，最终造成整句缺主语，此句应删除“在”和“中”。也可删去“使”字，让“我”作主语。b、天气这么寒冷，他身上仍然既破烂又单薄的衣服，怪可怜的。此句缺少谓语，应在“仍然”后面加上“穿着”。C、这个集团目前已成为拥有11个专业公司，2个研究所，3个生产厂，现有固定资产8500万元。此句的谓语“成为”，没有相应的宾语来与之搭配，即缺宾语。应在“3个生产厂”后加上“的大型企业”。d、家庭环境往往能使孩子健康成长。此句缺少必要的修饰语，因为家庭环境有好有坏，所以应在“家庭环境”前面加上“良好的”。（3）用词不当用词不当包括词义使用不当，词性使用不当。词的感情色彩使用不当。如：a、“五一”假日里，滔滔不绝的游客使普者黑风景区热闹非凡。此句属词义使用不当。形容来往的游客连续不断，只能用“络绎不绝”，而“滔滔不绝”用于形容话多，连续不断。b、鲁迅作品里的部分异体字常困难着许多师生的心。此句里的“困难”被误用为动词，应把它改为“困扰”或“困惑”。C 、初中三年，语文学习一直是我的嗜好。此句里的“嗜好”多指不好的、特殊的、成习惯的爱好，含贬义，应把它改为“爱好”。（4）不合事理不合事理就是指在语言表达中，要么前后矛盾，要么违反人们的思维，要么违背客观现实情况等。如：a、他是汶川地震灾区所有死难人员中的幸存者。此句中的“幸存者”与“死难人员”相矛盾，既然他是“幸存者”，就不该包含在“死难人员”之中。应把“所有死难人员”删去。b、为防止此类事故不再发生，我们应加强安全教育。此句要表达的意思应当是“防止事故再发生”，才符合常理，但因加了个否定词“不”，成了“防止事故不再发生”，意思是事故不发生都不行，一定要让它发生，这就违背了人们的客观愿望。应把“不”字删去。（5）重复累赘重复累赘指的是句子结构完整，句意清晰，而仍使用一些不必要的句子成分。如：a、这次会议规定每位发言者的发言时间最多不超过30分钟。此句的补语部分“最多”与“不超过”在语意上重复，应删去其中一个。b、教育局长亲自光临到我校强调“减负”应注意的问题。此句里的“光临”与“到”重复，应删去其中一个。（6）句式杂糅句式杂糅是指把两种句式或两个意思杂糅在一句之中，造成结构混乱，意思不清。如：甲队在最后一分钟大举进攻乙队时，被乙队断球反攻，最终攻破甲队大门。此句从前半部分（甲队在最后一分钟大举进攻乙队时，被乙队断球反攻）看，陈述对象是甲队；从后半部分（最终攻破甲队大门）来看，陈述对象显然是乙队。因而造成前后主语不一致，表意不清。可把“攻破甲队大门”改为“失败”，使整句的陈述对象为甲队。（7）表意不明，造成歧义。有歧义的句子，是指同一个句子表意不确定，既可这样理解，也可那样理解。如：三个电视台的主持人正聚在一起交流经验。此句既可理解为甲电视台，乙电视台，丙电视台的主持人聚在一起交流经验，也可理解为同一电视台的主持人甲、乙、丙正聚在一起交流经验。应将“三个”与“电视台的”调换位置。（8）语序不当语序不当一般包括逻辑语序不当，修饰语和中心语语序不当，关联词的语序不当。如：a、苏州园林修剪和栽种树木也着眼在画意。此句不符合客观规律，应该把“修剪”与“栽种”两者对调位置。b、减轻负担是要给学生留下了解社会、思考和动手的时间，促进他们学会动手、动脑、做事、生存、共同与别人生活。此句里的“共同”应该放到“生活”的前面，成为“生活”的状语。C、就业不论多么困难，我们都不能放弃希望。此句属关联词语的语序不当，应把“不论”放在“就业”之前。2、句子衔接与排序的方法句子的衔接与排序是近年来全国各地中考试题中常出现的，而学生解答这类题型的得分率又通常较低，所以很有必要仔细探究解答这种题型的方法。依据相关资料并结合自身的教学实践，就句子的衔接与排序这类题型总结出来的解题方法如下：句子的衔接三法（1）注意符合时间、空间及逻辑等关系。如：（2006年云南中考试题）依次在下列语句中横线上填入句子，最恰当的一项是（ ）那霏霏的春雨，像蚕丝那么柔和， ，给人一种神清气爽的感觉；那霏霏的春雨，像轻烟那么迷蒙，使所有的景物若隐若现，若幻若真， 。A、凉沁沁的，飘在脸上。就像哪位国画家画出来的一幅优美的山水画。B、飘在脸上，凉沁沁的；恐怕没有哪位国画家的笔墨能如此飘逸。C、软绵绵的，飘在脸上。恐怕没有哪位国画家的笔墨能如此飘逸。D、飘在脸上，软绵绵的。就像哪位国画家画出来的一幅优美的山水画。此题应从前后句的逻辑关系来分析。“软绵绵的”属于手上或脚上的触觉，用于脸上是不合事理的，因此排除C、D项；“凉沁沁的”应该是春雨先飘在脸上才会产生的感觉，如果先感到“凉沁沁的”之后春雨才飘在脸上，就显然不合逻辑。故选B。（2）注意陈述对象的一致。如：（2007年杭州中考试题）填入下面文字中横线上的句子，与上下文衔接最恰当的一项是（ ）农村的道路像一些遗弃的绳子 ，永远不会有人想起来把它弄直；河流始终妄图躲开人类， ；树林是淡青的，它们已由自然繁殖生长改为人工种植， 。被随便地扔在田野上；把它随便地扔在田野上；村庄却总是在某个拐弯处踩住它；却总是在某个拐弯处被村庄踩住；这些本已归顺人类的植物不再能藏匿住任何一个童话了；任何一个童话也不能藏匿在这些本已归顺人类的植物中了。A、B、C、D、此题应从句子前后的陈述对象是否一致来分析。第一个分句陈述对象（主语）是道路，如果选择，就不再是紧接着陈述道路，而是在陈述（什么）把道路扔在田野上，陈述对象即主语变了。因此，只能选才能使前后陈述对象一致；第二个分句的陈述对象（主语）是河流，如果选择，就不再是紧接着陈述河流，而是在陈述村庄，要使前后陈述对象保持一致就只能选，由此可知本题选D。（3）注意所举事物的对应。如：（2007年铜仁中考试题）依次填入文段横线上的语句，与上下文衔接最恰当的一组是（ ）一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样， ；旋风一样， ；乱蛙一样， ；火花一样， ；斗虎一样， 。是强健的风姿；是飞扬的流苏；是蹦跳的脚步；是急促的鼓点；是闪射的瞳仁。A、 B、C、 D、此题应从各事物所具有的特性来找分别与各事物的对应关系来分析。第一空与第二空可先放一下，之后看第三空的对应关系比较明显：“乱蛙”对应“蹦跳”，这样可排除B、D两项。再看第四空，“火花”自然与“闪射”对应，于是又排除C项。故此题选A。句子的排序四法（1）注意找总领句或总结句来确定首句或末句。（2）注意句里有代词的一般都放在中间或末尾指代前面相应的内容。（3）注意关联词的搭配。（4）注意组合句子单元，即将有紧密联系的句子合并为一个单元。（5）整合句子单元。例：下列句子的排列顺序，正确的一项是（ ）读书应采用精读与泛读相结合的方法；因此这两种读书方法，不但不可以偏废，而且应该讲究巧妙的结合；如果对可以泛读的，采用精读的方法；又会浪费大量的时间，而只能有一点可怜的收获；就可能对必须精读的东西囫仑吞枣；如果对应该精读的，采用泛读的方法；读后只有浮光掠影的印象。A、B、C、 D、分析：先浏览各句就可发现为总领句，理应确定为首句；再抓住当中的“因此”两字，“此”是指代上文内容，说明是对上文的总结，理应排在末句；第三考虑用关联词的搭配组合句子单元；为一个单元，为一个单元；第四，整合句子单元。抓住当中的“又”字，说明此单元（）是顺承另一单元（）的。故此题选D。3、句子的仿写仿写句子，这类题型是近十年来中考试卷中不断出现的。估计在今年的中考试卷里仍然很有可能出现，但我们不必担心，只要把握好以下三个“一致”，便可把这种题型解答好。（1）做到句子一致。（2）做到修辞一致。（3）做到字数一致。也就是所写句子的结构形式、修辞手法、字数应当与原句相同，但在字数上少两字或多两字也并无太大的妨碍。另外，还应注意使所写句子与原句保持语意的连贯。五、标点符号（一）总体要求1、能正确使用常用的标点符号。2、能辨别句子中所使用的标点符号的正误。（二）复习策略在此不对各标点符号作解释性说明，只对几个容易用错或有特殊用法的作出分析。1、引号（1）引用语不能独立成句，而只作为作者所写句子的一个组成部分时，句未标点应在引号内；如：我认为“一天之计在于晨，”做任何事都应及早行动。（错误）我认为“一天之计在于晨”，做任何事都应及早行动。（正确）（2）完整引用的，句未标点放在引号内，如：他看见她的眼睛红肿红肿的，便问：“你怎么啦”？（错误）他看见她的眼睛红肿红肿的，便问：“你怎么啦？”（正确）（3）间接引用，即可以在文字上有所变动，就不用引号。如：鲁迅先生说过，路是人走出来的。（4）引文之内还有引文的，要用单引号。如：老师说：“马致远以夕阳西下，断肠人在天涯为无数漂泊在外的人表达出浓浓的乡愁。”2、问号（1）选择问句只能用一个问号。如：只有一张票，你去呢？还是他去？（错误）只有一张票，你去呢，还是他去？（正确）（2）有些句子虽然有疑问代词，但整个句子不是疑问语气的，不能用问号。如：鲁迅先生为什么写自嘲这首诗是值得研究的问题？（错误）鲁迅先生为什么写自嘲这首诗是值得研究的问题。（正确）（3）主语和谓语倒置的问句，问号放在末尾。如：怎么了？你。（错误）怎么了，你？（正确）3、感叹号（1）主语、状语等成分倒置的感叹句，以及呼语在感叹句句末，叹号不能用在句中，必须放在句末。如：多美啊！黄山的风景。错误。多美啊，黄山的风景！（主谓倒装）正确。歌唱吧！为迎接这辉煌的胜利。错误。歌唱吧，为迎接这辉煌的胜利！（壮中倒装）正确。（2）感叹号不仅用于感叹句，而语气强烈的祈使句、反问句也可用。如：起立！（祈使句）世上哪有不包含矛盾的事物！（反问句）4、括号（1）句内括号（只注释或补充说明句中一部分词语的括号）里的注释，末尾不用标点。如：然后我回到家里，下令（皇帝颁发了一份委任状给我，所以我可以下令）赶办最结实的缆绳和铁棍。（2）句外括号（注释和补充说明全句的括号）里的注释，如有标点都按正常使用。如：写研究性文章跟文学创作不同，不能摊开稿纸搞“即兴”。（其实文学创作也要有素养才能有“即兴”。）（3）括号可用在次序语的外面。如：（甲）（乙）（丙），这时和顿号作用相同，后面不能再用顿号。5、顿号（1）顿号常用在次序语之后，但若次序语打了括号，就不能再用顿号。（甲）、（乙）、（丙）三队同时施工。（错误）（甲）（乙）（丙）三队同时施工。（正确）（2）表示推测的概数中间不能用顿号。如：今天的会大概要到四、五点钟才会结束。（错误）今天的会大概要到四五点钟才会结束。（正确）6、省略号省略号是用来表示文中的省略部分，但若文中已用“等”或“等等”表示列举未尽时，就不能再用省略号。如：水果店里有桃子、苹果、鸭梨等（错误）水果店有桃子、苹果、鸭梨等。（正确）六、古诗文默写（一）总体要求1、熟练掌握新课程标准中要求必背的诗文（50篇）中的名句、重点句。2、熟练掌握人教版、苏教版、语文版共有的古诗文篇目中的名句、重点句。（二）复习策略以下在排除桃花源记、三峡、岳阳楼记、记录承天寺夜游、闻王昌龄左迁龙标遥有此寄、望岳、夜雨寄北、相见欢、渔家傲、浣溪沙、水调歌头、游山西村12个篇目的基础上，共整理了包括黄鹤楼、沁园春雪、与朱元思书、口技、愚公移山（即人教版、苏教版、语文版共有的五个篇目）在内的43个篇目中的名句、重点句训练题，以供学生复习使用。众所周知，2008年8月8日是一个值得纪念的日子，这一天，世界各国友人都相聚北京，我们不由得想起了孔子的一句话：“ ， ？”（论语学而）论语十则中，论述学习与思考的辩证关系的句子是： 、 。“砍头不要紧，只要主义真。”中国历代文人十分推崇这种生死观，这与孟子鱼我所欲也中“生，亦我所欲；义，亦我所欲也， ， 。”的思想是相吻合的。青年朋友们，孟子在生于忧患，死于安乐中说过：“ ， ， ， ， ， ， ， 。”所以当我们在生活和学习上遇到困难的时候，要把它当成是对我们意志的磨练，只有通过这样的磨练才能成为真正的人才。曹刿论战中反映战前政治准备，表现曹刿“取信于民”的战略思想的一句话是： 。本文中出现的一个成语是： 。邹忌讽齐王纳谏中，邹忌通过自身的经历，进而指出“王文弊甚矣”的原因是：“ 、 、 。”出师表中，表现诸葛亮临危受任的千古名句是：“ ， 。”表明诸葛亮不想争名夺利的高雅志趣的名句是：“ ， 。”马说一文的主旨句是 ；描写千里马终身遭遇的句子是 ；写出千里马被埋没的根本原因的句子是 ；千里马被埋没的直接原因是 ；怀才不遇的人常感叹的两句话是 。陋室铭中点明主旨的句子是 ；描写陋室环境清幽的句子是 ；描写交往人物高雅的句子是： ；描写生活情趣超凡脱俗的句子是： 。小石潭记中，既概括了小石潭环境清幽的特点，又浸透了作者凄苦悲凉的心境的句子是 ， ， ， 。运用反衬手法，正面写鱼，侧面写水的句子是： ， 。醉翁亭记中，描写山间四季景色的句子是 ， ， ， 。描写山间早、晚景象的句子是 ， 。生活中，人们常会引用本文中的一个成语即“ ”，来形容哪些言在此而意在彼的人。“近朱者赤，近墨者黑”，反映了人常会因环境的改变而改变，但爱莲说中的“ ， ”却赞美了一些不因处境恶劣而随波逐流，也不因处境优越而得意忘形的高洁人士。改革开放30年以来，人们的生活水平普遍提高了，但仍有部分家庭比较贫穷，于是我们作为贫困人家的子女，不能与哪些“贵族”子弟比吃比穿，只能通过努力学习提高自身综合素质来为自己张本。正如送东阳马生戏里所说：“ 。”只有这样才不会觉得低人一等。“天下熙熙，皆为利来，天下攘攘，皆为利往。”可见世俗之人往往逃不过名利的诱惑。但在文学家吴均看来，大自然能够帮助人们超脱这种热衷于功名利禄的心，这就是他在与朱元思书中表达的“ ， ； ， 。”（用原文填空）影视剧里哪些表演者“三五步走遍天下，七八人百万雄兵”的表演技巧实在让人赞叹不已，而口技里仅凭“ ， ， ， ， ， 。”就能摹仿得百千齐作，应有尽有，这种高超技艺才真正令人叹为观止。2008年，雪灾、地震相继袭来，给人类造成巨大损失，于是有人便只看到自然的威力，看不到人力的伟大，认为人类最终将被大自然所征服。其实不然，愚公移山里“虽我之死，有子存焉； ， ； ， ；子子孙孙无穷匮也。”就极有力地说明了人力的无穷无尽。青年男子一般都喜欢美丽而又贤慧的姑娘，关睢一诗中的“ ， ； ， 。”这两句就是佐证。蒹葭苍苍， 。所谓伊人， 。曹操观沧海中，最能反映作者博大襟怀的诗句是： ， ； ， 。饮酒中展示陶渊明热爱自然的情感和旷达的胸怀的句子是：“ ， 。”唐朝陆龟蒙别离诗中有“丈夫非无泪，不洒离别间”的诗句。由此可联想到王勃送杜少府之任蜀州的两句诗是：“ ， 。”能在心灵上相互慰藉的朋友永远是息息相通的，尽管有时会天各一方，但他们总认为“ ， 。”（用送杜少府之任蜀州中的诗句填写。）次北固山下中有一个对偶句，蕴含新事物孕育于旧事物解体之时的哲理，这两句诗是：“ ， 。”王维使至塞上有一对偶句，写出了塞外奇特壮丽的风光，被誉为“千古壮观”的名句是：“ ， 。”面对人生的坎坷与不幸，我们应该保持乐观自信的态度，要像李白在行路难中所写到的那样：“ ， 。”运用修辞，能使诗句灵动、表意隽永。如春望中的“ ， 。”两句，运用夸张，表达杜甫对家人的强烈思念。“穷则独善其身，达则兼济天下。”茅屋为秋风所破歌中能表现作者这一博大胸襟和美好愿望的诗句是：“ ， 。”岑参白雪歌送武判官归京中的“ ， 。”两句与“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。”都表现了作者在友人离去之后的揪心之痛。读到“随风潜入夜，润物细无声”时，我们很自然地想起了韩愈早春呈水部张十八员外中的诗句：“ ， 。”它展示了一幅早春的景象。酬乐天扬州初逢席上见赠中表现诗人对仕宦升沉，世事变迁的豁达胸襟，揭示新事物必将取代旧事物的千古名句是“ ， 。”白居易在观刈麦中描写农民头顶烈日，辛苦劳作的诗句是：“ ， 。”钱塘湖春行中通过描写两种鸟来报告春天消息的句子是：“ ， 。”李贺雁门太守行中引用典故写出将士誓死报效国家的决心的诗句是：“ ， 。”描写白天戒备森严，无比威严的诗句是“ ， 。”杜牧的赤壁中蕴含机遇造人的哲理，且隐含着诗人对自己生不逢时，怀才不遇的慨叹之情的诗句是：“ ， 。”泊秦淮中指向不顾国家艰难，只顾自己享乐的上层人物的议论句是：“ ， 。”李商隐无题中，原比喻对爱情忠贞，现常被用来形容对事业执着奉献的诗句是：“ ， 。”美国总统布什访华时，温家宝总理引用宋代王安石登飞来峰一诗中的“ ， 。”来比喻中美关系应该高瞻远瞩，妥善处理分歧。苏轼江域子密州出猎中表达诗人会揭尽全力为国杀敌的句子是：“ ， 。”辛弃疾在破阵子中，表现自己怀有报国之志，却壮志未酬的悲愤的句子是：“ ， 。 。”在汶川地震抢险救援过程中，十五名伞兵在党和人民需要的关键时刻，坚定地持有“ ， 。”（过雪丁洋）的人生信念，毅然决然地高空勇跳，谱写了感天动地的壮丽诗篇。天净沙秋思这首词中最能反映作者思想感情的一句是：“ ， 。”山坡羊潼关怀古中一针见血地揭示了历代王朝兴亡，最终受苦遭难的都是老百姓的诗句是：“ ， 。”龚自珍在已亥杂诗中，表现出崇高的献身精神的诗句是：“ ， 。”改革开放以来，各行各业先进人物层出不穷，我们可以用毛泽东沁园春雪中的词句来赞美他们：“ ， 。”崔颢在他的黄鹤楼里，用“ ， 。”两句直抒胸臆，刻骨铭心的乡愁喷涌而出，产生了强烈的艺术感染力。