激发学生学习兴趣让初中地理课堂活起来.doc

激发学生学习兴趣 让初中地理课堂活起来单位：太原市晋源区姚村镇中学姓名：宋春莲 联系电话：15035185222邮编：030054激发学生学习兴趣 让初中地理课堂活起来【摘要】：要让地理课堂“活”出精彩，就要充分激发学生学习地理的兴趣，以满足学生的心理需求，让学生感到课堂新奇多趣，增强学生主动学习的意识，使学生在愉快中学习，在创新中学习，敢于张扬自己的个性。【关键词】：初中地理、趣激、“活”的课堂新课程倡导“活泼的课堂”，要让课堂活起来，就要充分激发学生的学习兴趣。 实际证明，在浓厚学习兴趣的推动下的学习活动，一旦取得一定的学习成绩，就会使学生产生一种学习的价值感、荣誉感和成就感，促进学生学习兴趣的深化和丰富，并会产生新的学习需要，这样，学生将会采取更为积极的学习态度和学习行为。就初中地理教学而言，地理知识内容丰富多彩，上至天文，下至地理；近及家乡，远及全球，可谓五花八门，琳琅满目。在地理教学中，教师要善于挖掘教材内在的吸引力，以生动形象的语言，向学生描述绚丽多姿的地理事物和现象；或采用直观手段，在学生面前展示无奇不有的大千世界；或创造地理意境，把学生带入“想象”的王国中，以满足学生的心理需求，让学生感到课堂新奇多趣，知识易于理解。可以说，如果教师能够充分激发起学生浓厚的地理学习兴趣，以趣激疑，以趣激思，那么，地理课堂教学的主动权将牢牢地掌握在教师的有效调控范围内，这样的地理课堂必然活泼精彩，生机盎然。那么，地理课堂教学中教师应怎样激发学生的学习兴趣呢？我的理解是：一、联系生活实际，“学习生活中的地理”，引发学生兴趣。在沉闷的课堂上，学生只会“情绪低落，一筹莫展。”学生没兴趣上地理课，很多时候是教师没把课本的知识同生活很好的结合起来，老是照本宣科，讲述一些遥不可及，或跟生活联系不上的知识，学生印象就不会深刻，课堂效果当然不好。使学生学习有用的地理,学习与日常生活紧密联系的地理,这是新课程的目标取向。其实生活中处处有地理，地理知识与生活联系紧密。比起其他学科，地理更贴近我们的生活，许多地理现象、地理知识与我们的生活息息相关，因此，教师在课堂教学中，可结合相关课本知识，多联系实际生活，启迪学生思维，开阔学生视野，充分激发学生的学习兴趣。比如在学习“地球自转与昼夜更替”这部分内容时，正好是九月份，教师让学生回忆：我们学校历年来，上午的作息时间一年四季都是一样的，但是下午的作息时间会在5月份和10进行调整。你们知道这是为什么吗？有没有感觉到冬天和夏天上学、放学时天色的变化？问题刚提出，学生就纷纷回答说：“现在我早晨7点上学，天色已经很亮，太阳也升起来了，而冬天早晨7点上学，天色还是黑乎乎的，太阳也要到7:30点会升起来了。”“冬天我们是5：45下学，天色已经非常暗，而现在6点30下学，太阳还没落山呢。现在白天时间真长。”教师进一步提问：大家有没有注意阳光的直射和斜射呢？大家议论纷纷。有同学说：“冬天阳光能射到教室里来，我坐在靠南的窗户，阳光射在身上，暖暖的。现在阳光不能射进来。”在本节课的教学过程中，教师巧妙联系实际，把身边的事物与课本上的知识有意识地联结在一起，既帮助学生很好地理解了课本知识，而且也大大缩短了学生与课本知识的距离，激发起学生探究的欲望，整节课学生一直很活跃。二 灵活运用教学方法，激发学生的学习兴趣。地理教学方法多种多样，讲授法、谈话法、讨论法、实践法、读书指导法、游戏法、角色扮演、探究法等等不胜枚举，地理教师可以根据教材知识点灵活运用多种方法来激发学生的学习兴趣。比如在讲世界气候时，联系当今世界气候变暖问题,先出示几组气候变暖的图片,然后让学生讨论:世界气候变暖会带来哪些危害?世界气候为什么会变暖?面对世界气候变暖的问题,我们应该怎样做? 又如，在讲到“撒哈拉以南的非洲国家单一商品经济特点”时，教师可以发一些自制的消费券，模拟加纳国的出口、进口商品交易，让学生在一买一卖中，加深对该区“单一商品经济”危机重重的理解。再如，在学习“地图”一节时，教师可以组织学生绘制教室平面图。先将学生分成几组，有的测量教室的长度和宽度，有的测量门窗、讲台的尺寸，然后讨论确定绘图的比例尺、基本图例和指向标，最后绘制教室平面图。在绘图过程中，强化了比例尺、指向标定方向、图例等相关概念的应用。除此以外，教师还可以根据教学内容选择“歌谣”、“成语”、“谜语”、“谚语”等来营造教学氛围，调动学生学习地理的兴趣，掀起课堂教学的高潮，从而达到有效教学的目的。三 注重多学科知识渗透，激发学生学习兴趣。就目前各中学的情形来看，由于地理多年被当作“副科”，致使地理教师上课缺乏积极性，上课形式，内容，枯燥单一，学生有在地理课中打磕睡，做其它科作业，甚至逃学等现象发生。地理知识内容丰富多彩，综合实践活动形式多样，地理课要上得有趣，很多时候可以借助其他学科相关知识，把它们渗透到地理教学课堂中来。教师平时使用最多的就是语文学科中的古诗词了，“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”用来讲解山地的气温垂直变化，植被变化；“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”用来说明我国季风区和非季风区的大概界限数学科的知识也常常出现在我们的地理教学中，图表的理解，气温曲线、降水柱状图的绘制这些都充分运用到了数学知识；甚至我们的流行歌曲里也经常出现地理知识。地理教师如果能充分利用我们身边的资源，注重多学科知识的渗透，课堂就会更加生动形象，教学效果不言而喻。四、使用电教手段，多感官激发学生学习兴趣。传统的教学方法主要是利用学生的听觉器官来感知知识，有着很大的局限性。教育心理学告诉我们：具体的东西要比抽象的东西更易被感知和记忆，看过的印象要比听过的印象更清晰和深刻。而现代化的教学工具（如电子计算机、电影、电视、录像、录音、幻灯等），能把大量的抽象知识转化为形声影像，呈现在学生视野中，把学生的听觉和视觉器官的功能同时发挥出来，加强教师的讲授效果，强化了课本知识，使教学效果达到较高的层次。可以说，地理课堂教学中现代化教学工具的充分运用，是激发学生学习兴趣的一种有效途径。如在进行“地球自转公转”教学时，教师可以通过制作幻灯课件，把抽象复杂的公转运动表示出来，学生一看到这种动画效果图，便一目了然，老师讲解起来也事半功倍。学生听懂了，看懂了，自然愿意往下继续学习，同时课堂学习的主动性无形中也增强了。另外，地理的第二语言是图，地形图、气候图、示意图、景观图等等。教材由于篇幅关系没法展示太多图片，在利用多媒体教学时，教师就可以补充上各种制作精美的图片，以增强形象感。比如在教授“气候”这一部分知识时，由于气候类型图较为抽象，教师可以补充一些气候景观图配合教学，一方面使教学更直观，另一方面大量的景观图可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。这对提高学习效率，促进学生课堂知识的掌握有很大帮助。总之，让地理课堂活起来，方法多种多样。我们要根据不同的教学内容与现实情况采用适当的方法。作为一名教师，要设法去调动他们的兴趣，不断让他们感受学习的乐趣。只有这样“寓教于乐”，才能让学生感受到学习地理不是负担，而是享受，才能加强地理教学效果。教师要始终记住一个有效教学的原则：我们是“戏”的导演，学生才是“戏”的主角，善于让学生唱主角，把学生当作课堂的真正主人，激发学生学习兴趣，使学生自觉学习，在愉快中学习，在创新中学习，敢于张扬自己的个性，让我们的地理课堂“活”出精彩。 参考文献：1、中学地理教学参考，陕西师范大学，2007年第8期2、现代中小学教育，东北师范大学学术期刊社，2006.103、副科老师如何拓展发展空间副科也能满堂彩，中国教育报，2008.10.27