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一年级上册数学教案全册教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学数学第一册全册教材分析：本册教材一共分为九个单元：准备课、位置、1-5的认识和加减法、认识图形（一）、6-10的认识和加减法、11-20的认识、认识钟表、20以内的进位加法及总复习和一个数学活动：数学乐园。本册的教学重点是20以内的进位加法和10以内的加减法，难点是进位加法，这两部分知识和20以内的退位减法是学生学习认数和计算的基础，同时它又是多位数计算的基础。因此，一位数的加法和相应的减法是小学数学中最基础的内容，是学生终身学习与发展必备的基础知识和基本技能，必须让学生切实掌握。本册教材是义务教育的实验教材，是在新课程标准的指导下进行的实验课本，本册教材主要是通过各种各样的活动对学生进行数感及观察能力、思维能力、口头表达能力、学习习惯、合作与交流的能力等方面的培养，让学生对数学产生浓厚的学习兴趣，同时鼓励学生用自己喜欢的方式去学习自己有用的知识，对学生进行有效地思想品德教育，初步了解一定的学习方法、思考方式。全册教学目标：1、熟练地数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，掌握10以内各数的组成，会读、写020各数。2、初步知道加、减法的含义和加减法算式中各部分部分名称，初步知道加法和减法的关系，比较熟练地计算一位数的加法和10以内的减法。3、初步学会根据加、减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。4、认识符号“”“”“”，会使用这些符号表示数的大小。5、直观认识长方体、正方体、圆柱、球。6、初步了解分类的方法，会进行简单的分类。7、初步了解钟表，会认识整时和半时。8、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。9、认真作业、书写整洁的良好习惯。10、通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。全册重、难点：教学内容是10以内的加减法和20以内进位加法。全册课时安排：共计约61课时1、 准备课约1课时2、 位置 约2课时3、 15的认识和加减法约10课时4、 认识图形.约3课时5、 610的认识和加减法约21课时6、 1120各数的认识约4课时7、 认识钟表约2课时8、 20以内的进位加法约12课时9、 总复习约4课时课题：准备课教学内容第一单元准备课 数一数（第15页）教学目标知识目标在和谐愉悦的探讨氛围中，了解学生的数数和认数情况。 初步培养学生的观察能力，体验与人合作交流的快乐。能力目标帮助学生了解学校生活，使学生感到数学来源于生活激发学生学习的兴趣。情感目标充分利用材料资源，渗透思品教育。教学重点与难点1、学生数数的过程中，初步培养学生的的数感。2、 用多种形式，激发学生爱数学的情感。3、 导组织好学生小组学习，使学生初步感知合作学习的快乐及要求。教学准备准备小棒课时安排一课时教 学 过 程教 学 环 节设计意图及复备1激发观察兴趣。多媒体课件显示：一所美丽的乡村小学。先出示一位老师，再出示两位学生（生：老师好。同时鞠躬、敬礼。师：同学们好），接着陆续出示一组一组的学生，最后从天边飞来7只鸽子（伴有鸽子的哨音）。教师：这是什么地方？（学校。）对，这是一所美丽的乡村小学。今天是开学的第一天，小朋友们高高兴兴地上学来了。大家看看这里都有一些什么呢？先让学生仔细观察，同桌同学互相说说，然后指名让学生说一说，学生每说完一种，教师要反复提问：还有什么？2数图中的数量。教师在学生随意说的基础上，引导学生按数目从小到大的顺序数出图中的事物个数。（1）数数量是1的事物。教师：有几面国旗？配合学生的回答，课件出示一面国旗图并加上圈。教师：有几位老师？在国旗的下面出示老师图加上圈。教师：一面国旗、一位老师都可以用数字“1”表示。课件同时在两幅图的左边出示数字“1”。教师领着学生读一读，学生自己再小声读一读。教师：看一看，图中还有哪些东西的数量是1？（一栋教学楼）此时不再单独出示教学楼的图。（2）数其他数量的事物。仿照（1）进行。数到数量是3以上的人或物时，可以让学生说说是怎么知道其数量的。学生可能会回答“看出来的”或“数出来的”。教师。可以让数出来的学生到前面给大家数数看。数完后，可以让全班同学发表意见，说说他数对不对。 （3）认读110各数。10个数都数完后，教师再让学生读一读这些数。如果读错了，可以让学生数一数圈里的人或物，然后纠正读错了的数。如果有时间，还可以不按顺序指数让学生说数。3数教室里的实物。教师：教室里有几扇门？几扇窗？几盏灯？每扇窗上有几块玻璃？你左边这一行有几位同学？你右边这一行有几位同学？4.小结教师：今天我们数了美丽的乡村小学里的人呀、花呀、树呀、鸽子呀等好多东西，还数了教室里的门和窗等等东西，放学后，你们还可以数数在家里或其他地方看到的东西。 让学生了解学校生活，激发学生学习兴趣，渗透思想品德教育。让学生在观察、数数等探究活动中建立数感，培养他们观察能力和语言表达能力。渗透符号化思想，初步掌握数数的方法。板书设计数一数1 2 3 4 5 6 7 8 9 10教学反思 学生对这部分能容已经能够熟识，在接受上非常容易，但是刚刚入学的孩子还不会自觉做好上课遵守纪律，举手回答问题，还需在以后的学习中家里培养。课题：比多少教学内容第一单元 比一比（三课时）第68页教学目标知识目标使学生会比多少、比长短和比高矮，掌握自己认为适用的比较方法，知道多少，长短和高矮是比出来的。能力目标通过学生操作、观察等活动，培养学生观察、操作、语言表达和收集处理信息的能力情感目标在与他人合作中获得成功的体验，初步形成合作交流的意识。在解决实际问题中，感受数学与曰常生活的联系。教学重点与难点学会运用自己认为适用的比较方法培养学生观察、操作、语言表达和处理信息的能力。初步体验合作与交流的快乐。教学准备圆片、三角型、花朵片等等图形。课时安排三课时教 学 过 程教 学 环 节设计意图及复备第一课时：比多少一、听故事，提问题故事：三只小猪长大了，要离开爸爸、妈妈自己生活了。他们各自盖了一间小房子。大哥盖了一间草房子，二哥盖了一间木头房子，小弟盖了一间砖头房子。房子盖好了，他们高高兴兴搬进了自己的小屋。可是有一天，来了一只又饿又渴的大灰狼，他先来到大哥的房子前，使劲一吹，大哥的草房子给吹倒了，大哥逃到了二哥家里。可大灰狼又使劲一吹，结果二哥的木头房子也给吹垮了。没办法，哥俩赶紧逃到小弟家里。这次不管大灰狼怎么吹，砖头房子一动也不动。后来，三只小猪一起动脑筋赶走了那只坏透了的大灰狼。三兄弟都竖起大拇指说：“还是砖头房子最坚固。”这一天，天气可好了，河里的小鱼高兴地在水里游来游去，咦！为什么那边的草地上那么热闹？小鱼“哗啦”跳出水去一瞧，哦，原来三只热心的小猪在帮他们的邻居小兔盖最坚固的新房子呢！他们你搬木头我搬砖，干得可欢呢！小房子很快就盖好啦。那边的石桌上放着许多好吃的，肯定是热情好客的小兔招待小猪的。1教学“同样多”。教师：同学们，今天想给你们讲个故事，想听吗？这个故事的名字就叫三个猪兄弟。（1）三个猪兄弟为什么要帮小兔盖房子？进行德育教育：团结友爱、互相关心、互相帮助、热情好客。（2）图上有几只小兔？每个小兔搬多少砖？学生一边回答，教师一边贴小兔头图片、砖头图片。（3）一只小兔搬一块砖，有没有多余的砖头？有没有多余的小兔？学生回答后教师说明：一只小兔对着一块砖，没有多余的小兔，也没有多余的砖头。我们就说：小兔和砖头同样多。（板书： 和 同样多。）学生模仿说一遍。不要求学生和来势说得一模一样，只要能完整说明意思即可。（4）图上还有哪些物体同样多呢？（随意比较）2操作。（教科书第8页“做一做”第1题）（1）教师引导学生摆“同样多”。教师摆六块橡皮后，请学生对着橡皮摆铅笔，要求铅笔和橡皮摆得同样多。指1名学生到投影仪上摆，其他学生在课桌上摆。最后学生看自己摆的和投影仪上摆的是否一样。（2）全班学生独立摆“同样多”。在梨片（5个）下面摆苹果片，摆的梨片要和苹果片同样多。教师和学习有困难学生一起摆弄，以增强学生学习数学的信心。摆好后回答：梨片有几个？一个苹果片对着一个梨片有没有多余的。梨片和苹果片怎样呢？3教学“多些、少些”。（1）图上有几只小猪？一共有几根木头？学生一边回答教师一边贴小猪头图片，木头图片。（2）一个小猪头对着一根木头比，最后有没有多余的小猪头？有没有多余的木头？是小猪多还是木头多？谁多谁少？学生交流后请小组长代表回答。教师板书：多、少。教师说明：木头多、小猪少，我们还可以说木头比小猪多，小猪比木头少。学生模仿说出谁多谁少，谁比谁多，谁比谁少。（3）图上还可以比什么？（随意比较）4操作。（“做一做”第2题）全班同学动手操作，1名同学到投影仪上操作。（1）第1行摆5个，在下面摆，要比多1个。第2行摆几个？（2）第1行摆4朵红花，摆的黄花比红花少1朵，第2行摆几朵黄花？二、运用新知教科书练习一第14题。1第1题：左图是猴子多，右图是骨头多。（避免学生产生思维定势）2第2题：学生观察，看到公鸡和鸭子虽然摆的一样长，但疏密不同，进而判断摆的密的鸭子的只数多些，而公鸡只数少些。3第3题：学生在观察到第一排蛋糕同样多的基础上，只需比较两盒中的第二排。第二排多的就多些，反之，就少些。4第4题：此题是在同一排中比较多少，当第5次循环出现珠子时，只出现了一个黄色珠子，所以黄珠子多而红珠子少。三、总结教师：今天我们学习了“比一比”，知道在比较时，一定要一个对着一个比，就会得到正确的结果。第二课时：比长短一、感知物体有长、有短1.引导观察谈话：每组桌子上有两个纸袋，你们想知道里面装什么东西吗？两个人一袋把它们倒出来看一看，有什么？2.交流、汇报(1)问：你发现了什么？(2)小组交流(3)学生汇报。学生可能说出：三支铅笔，一支是红色，一支是白色，一支是绿色；两把尺子，一把是白色,一把是蓝色；三根毛线，一根是红色，有扣儿，一根是粉色，一根是蓝色等。(4)引导学生说出：物体有长、有短。板书：长、 短二、探究比较长、短的方法1.提问：你是怎么知道这些物体有长、有短的呢？2.小组合作探究方法。3.小组汇报。学生可能说出：(1)看出来的。(2)把学具横着平放在桌面上，一头儿对齐或竖着戳在桌面上，比出物体的长短。(3)两头儿都不对齐。从而比出物体的长、短。(由于观察、比较的方法不同，会得出不同结论，只要有道理，教师就给予肯定。)4.揭示比较的一般方法。我们不管把铅笔竖着戳在桌面上或手上，把尺子平放在桌面上，还是把小棒平放在桌面上，都有一个共同的特点：一般把要比的几个物体一端对齐。5.出示铅笔图，引导学生说出谁比谁长，谁比谁短，并板书长、短。三、反馈练习1.教师谈话：现在, 我们做一个比较长短的游戏，你们可以自由结组，想比什么就比什么，愿意比什么就比什么。2.学生活动。学生会比学具、跳绳、胳膊、手、脚等。四、巩固练习1.投影出示练习一第6题图，先让学生说出图意，然后完成在书上，订正时说一说想法。2.投影出示练习一第5题，并让学生完成在课本上，订正时说一说比的方法。五、整理学具教师提出要求：1.原来学具袋中的东西不动，把书和自己的东西收拾好。2.每两人装一袋，再把桌面上的学具摆一摆,比一比，听清要求。3.把桌面上的学具中最长的一个装进纸袋里;再把桌面上的学具中最短的一个装进袋里。4.各组都只剩下一个学具时，让学生把剩下的一个学具也装进袋里。5.把装好的学具袋放在桌子的左上角。六、全课小结整理学具是培养学生良好学习习惯的组成部分,有序地操作可以加深学生对所学知识的理解和运用。第三课时：比高矮1 初步感知高矮1找几个身高相差比较大的同学，2让学生说一说谁高谁矮使学生对高矮有一个直观的认识。2、找两个身高差不多的同学到前面分开站，让学生判断高矮。学生不能一眼看出来，可让他们自由讨论，分小组进行，看一看有那些不同的方法。学生：两个背靠背直接比。让他们两个人脚跟都靠墙，背挺直，在头顶的地方做一个记号。用记号的方法比身高。教师总结：高矮实际是属于比物体长度的问题。在实际生活中，人们习惯把垂直摆放的物体的长度比较叫高矮，把水平摆放的物体的长度比较叫比长短。让学生懂得比高矮实际上就是比长短。3 实际操作4游戏：（1）同桌的两位同学比一比谁高谁矮，（2）并说一说你们是怎样比的？（3）排队游戏：五个同学排一队，（4）高的在前面，（5）矮的在后面。说一说你们是怎样排的？5课本12页的第7题。这是一道联系学生生活实际的题目，学生对一些常见的动物的高矮都有一些常识，通过判断图中的三种动物的高矮，可巩固知识。6课本13页的第8题。左图是摸高游戏，右图是摆木块游戏。学生通过活动，丰富“高矮”的感性认识。7课本13页第9题。第一组是比高矮，通过活动使学生不仅可以加深对“高”、“矮”的认识，而且还可以了解比高矮的正确方法。第二组是间接比较讲台和课桌的长短，必须借助字条来进行。课时作业优化设计。第三组属一个有趣的猜长短的游戏。 让学生感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。 通过操作，初步知道“同样多”、“多”、“少”的含义，会用一一对应的方法比较物体的多少。通过实际操作，让学生更清楚地理解“同样多”“多”、“少”的含义，同时体会学数学的乐趣。初步感知“长”、“短”的含义，学会比较物体长短的方法。经历对长短比较的过程，培养操作能力、观察能力和语言表达能力。 初步感知“高”、“矮”的含义，学会比较物体高矮的方法。经历对高矮比较的过程，培养操作能力、观察能力和语言表达能力。板书设计比多少兔和砖同样多 猪比木少或木比猪多比长短红笔比绿笔长绿笔比红笔短 比的时候要一端对齐比高矮比高矮也就是比较垂直摆放的物品的长短教学反思1、注重学生个性思维的培养。课堂中我既注重学生发散思维的培养，不框架学生的思维，力求多种答案。同时也注意引导学生如何逆向思维。 2、,培养数感.在教学中我精心设计了比一比,说一说,猜一猜,估一估等多种学习活,并融游戏于知识的学习之中,启发学生通过自主探索,合作交流来获取知识,学生学得开心,学得投入,思维积极.从直观到抽象,偶合学生的数感,解决问题的策略以及合作精神都得到了较好的培养.3、在课堂教学中,由于学生的课堂纪律还不是很好,使得课堂节奏放慢,因此举例拓展延伸在本节课中还未能得以很好的落实.在平时的教学中还应加强学生课堂纪律的教育.课题：位置教学内容第二单元 位置第913页教学目标知识目标使学生在具体场景里体会上、下，前、后，左、右的位置关系，初步学会使用上、下，前、后，左、右等词描述物体所在的位置。能力目标培养初步的空间观念。情感目标使学生在熟悉的情境中感受数学与日常生活的密切联系，学习发现和解决数学问题，获得成功的体验，树立学习数学的自信心。教学重点与难点使学生在具体场景里体会上、下，前、后，左、右的位置关系，初步学会使用上、下，前、后，左、右等词描述物体所在的位置。教学准备课件课时安排三课时教 学 过 程教 学 环 节设计意图及复备一、 创设情境，教学例题1 用左、右手引入，感知自身的左与右。谈话：小朋友们已经是一年级的小学生了，懂得了很多课堂纪律。老师问问大家，当我们想发言的时候应该先怎么样？（指名回答）大家举手看一看？（让学生在座位上举手）提问：大家举的是哪只手？没有举起来的这只手是（左手）谁来说说怎样区分左、右手？谈话：左手和右手是一对好朋友，配合起来力量可大了!小朋友再看一看，在我们的身上你还能找出这样的好朋友吗？谁来说说？(要求学生摸着说)小游戏：由慢到快听口令做动作（想想做做第1题）。左手握拳头，右手握拳头；左边拍拍手，右边拍拍手；左手摸右耳，右手摸左耳。2 结合具体场景，进一步理解左、右的位置关系。多媒体出示小朋友在教室里上课的场景。谈话：小朋友们上课坐得多整齐啊！你能用我们刚才学习的左和右来说说他们的位置关系吗?同桌讨论，尝试说说小明与小红的位置关系。交流反馈，引导学生正确说出“小明坐在小红的左边，小红坐在小明的右边”。如果有的学生说“小明坐在左边”，则启发：这样说不够完整，你能完整地说一说小明坐在谁的左边吗？小结：在描述两个人的位置关系时，要说清楚谁在谁的左边或右边。提问：你还能看图说说哪些物体有左、右的位置关系？同桌互相说后汇报。联系教室里的真实场景，强化对左右位置关系的认识（“想想做做”第2题）。让每个学生自由说一说坐在自己左面的小朋友是谁，坐在自己右面的小朋友是谁，再同桌交流，最后指名回答。选同桌两个小朋友，让其他小朋友说一说谁在谁的左边，谁在谁的右边。选横排或竖排里的三个小朋友，请学生说说中间小朋友所处的位置。小结：我们在描述位置时，一定要说清楚，谁在谁的左边或右边，而不能只说谁在左边或右边。3 让学生就教室里的某一人或物说一说所处的位置。（可以用前、后的关系进行表达）二、 巩固深化，解决问题1 完成“想想做做”第3题。谈话：星期天，小熊买了好多好吃的来招待好朋友（多媒体出示情境图）。谁来说说小熊都买了什么？提问：每个小朋友可以选一样，但是不能说出它的名字，只能说出它上、下、左、右的邻居各是谁，让大家来猜一猜好吗？2 完成“想想做做”第4题。同桌合作操作：把数学书摆在课桌的中间，把文具盒摆在数学书的右面，把学具盒摆在数学书的左面，把小尺摆在文具盒的上面。让学生说一说，摆在最左边的是什么，摆在最右边的是什么。从左数，文具盒是第几个，从右数，文具盒是第几个。数学书的左边有什么，右边有什么。要求同桌合作，自由摆放学具，再互相说给同桌听，指名交流。3 完成“想想做做”第5、6题。先让学生在小组内交流，最后指名全班交流。第5题可让学生先看图说，再让学生说说还可以怎样说。三、 总结点拨，拓展应用提问：小朋友们，这节课你们学得开心吗？谁来说说你都知道了些什么？（揭示课题：认位置）谈话：课后，请小朋友们用你们那善于发现的眼睛到生活中去仔细观察，找出各种物体间的位置关系，并且说一说，好吗？ 设计意图及复备：在上、下，前、后，左、右这三对位置关系中，体会左、右是学生学习的难点。教师首先让学生通过自己身体上的实例，直观感知左和右，为进一步体会左、右的位置关系奠定基础。设计意图及复备：在教师的引导下，通过游戏的形式，让学生在玩中学，在乐中悟，充分感知左和右。设计意图及复备：两个人的左右关系要明确谁在谁的左边或右边，学生一开始学习的时候不习惯这样的表达。教师利用教材上学生上课的情景图，引导学生讨论、交流，让学生学会描述两个人的左右关系，初步体会左右的相对性。设计意图及复备：联系实际，让学生在活动中进一步体会左右的位置关系。由两个人的左右关系过渡到三个人的左右关系，是学生认识的难点，教师适时组织讨论，帮助学生更清晰地体会位置关系的相对性，从而自觉采用完整的表达。设计意图及复备：通过摆一摆、数一数、说一说，把操作、观察和语言表达紧密结合，帮助学生进一步体会位置关系的相对性。自由摆放学具的活动，打破了学生的思维定势，发展了思维。板书设计上、下、前、后左 右教学反思对于一年级的学生，绝大多数的学生都能清楚的加以辨认上下、前后，但不少同学对左右往往不太容易分清。 本节课首先是分辨自己的右手和左手，“要发言的请举右手”既是对学生的常规教育，也让学生记住自己的右手。接着以“练习本在数学书的左面”“数学书在练习本的右面”为例，教学用左、右描述物体的相对位置。然后让学生看图说说其他物体间的位置关系，初步学会语言描述。在教学练习本和数学书的位置关系时要注意三点： 一是让学生联系自己的左手和右手分辨这两个物体哪个在左面、哪个在右面；二是指导学生用“在的哪面”这样的语言进行表达；三是两句话中的任何一句都清楚地表达了练习本与数学书的位置关系，可以这样说，也可以那样说。第三单元：单元计划单元教学内容：15的认识和加减法（第.14页第33页）单元教材分析：本单元内容主要由两部分组成，一部分是5以内各数的认识，另一部分是5以内数的加法和减法。本单元的安排是：先教学15的认识和加减法，再教学0的认识和加减法，这部分教材，是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。在这一阶段通过让学生初步经历选择恰当的方法5以内数的口算，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。本单元的重点是教学生写数字和初步建立数感、符号感。单元教学目标：1、使学生能认、读、写5以内各，并注意书写工整。会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个。2、使学生掌握5以内数的顺序和各数的组成。3、使学生认识符号“”“”“”的含义，知道用词語（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。4、使学生初步知道加减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加减法。提倡算法多样化。5、能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，初步建立数感，运用数学来表示生活中的事物并进行交流。单元重难点：1、教学生写数字和初步建立数感、符号感。2、解决好多种算法与数的组成计算的关系3、注重集合、对应、统计思想的渗透，不给学生讲这些名称。4、数的认识，比较大小，加减法的认识过程中，要发分类为基础。也就是在分类的基础上提炼出数而进行大小的比较和加减法。单元课时安排：1、15的认识4课时2、加减法的初步认识5课时3、0的认识和有关的加减法2课时课题：1-5的认识教学内容本册教科书第1416页，练习三中的第14题。教学目标知识目标使学生会用15各数表示物体的个数，知道15的数序，能认、读、写15各数，并注意书写工整。能力目标培养学生认真观察、积极动手操作和认真书写的习惯。情感目标利用“野生动物图”图，使学生初步感知“用数学”的乐趣，同时滋生人与自然和谐共存的良好愿望。教学重点与难点重点是15的基数含义和写法。难点是15的写法。教学准备教师准备计数器，学生准备15根等长的小棒。课时安排一课时教 学 过 程教 学 环 节设计意图及复备一、教学第1415页的“农家小院”图1创设动画情景。教师将“农家小院”图制成电脑课件动态展示：湛蓝的天空一轮红日，一位老奶奶在喂鸡，院子中有很多小动物然后画面定格。2数画面中的人和物。让学生观察以上画面，然后以小组为单位，每个人都说一说画面上有哪些人和物，各有多少个（或多少只）。学生说的时候，教师到各组巡视、倾听，并加以指导。数画面上人和物的数量时最好按一定的顺序数，先数数目小的，再数数目大的。3用15各数表示画面中的人和物。在学生以小组为单位说出人和物的数量的基础上，派代表按由小到大的顺序说出图中的人或物。当学生说“1只小狗”时，即将“1只小狗”图动图移放在主题图下面（如教材所示），并告诉学生，一个小狗都用数“1”来表示。并在小狗图下面贴上“1”。同时让每个学生找出数字卡片“1”，摆放在桌子上。并提问：“这幅图中还有哪些东西的个数可以用1来表示？”学生通过认真观察，可能有许多答案，如，“有一位老师；一朵蓝色的花；有一只鸟飞向太阳”等。2、3、4、5的教学过程和1的教学过程相同。415各数的形状的认识。在学生用15各数表示出图中的人和物以后，闪动5张数字卡片，学生对着自己摆的15这5张数字卡片，每个人发挥想像，同桌的或在小组里说一说，15这5个数字各像生活中的哪些东西。学生说的也许是我们教师不曾想到的物体，对学生丰富的想像力不能随意扼杀，应积极鼓励。最后师生共同概括出15各数的形状特征：1像小棒，2像小鸭，3像耳朵，4像小旗，5像秤钩。通过这些形象的比喻，加深学生对15这5个数的形状的正确记忆。5根据15各数的基数含义表示日常生活中的事物。（1）教师：“请你拿出1根小棒，摆放在数字1的下面。”学生操作，可让一名学生上台演示。教师：“请你拿出2根、3根、4根、5根小棒，分别放在数字卡片2、3、4、5的下面，并摆出你喜欢的图形，摆摆看。”学生操作，教师巡视。学生拿3根小棒摆出的图形除了三角形还有其他形式，只要是用3根小棒就可以；拿4根、5根小棒摆出的图形除了正方形、五边形外，还有许多由孩子的想象力所产生的各种图形，可以让学生上台展示，让他们体验用数表示物体的乐趣。（2）请学生举例，说一说生活中哪些物体的个数可用15各数表示。6做第16页上的“做一做”。教师端出3个苹果，并提问：“不用出声，在心里说老师拿出了几个苹果？请你用其它物体或数字表示和老师一样多的苹果数。”先让每个学生将课前准备好的图画卡片或数字卡片在桌上摆出来。然后请用不同方式表示的学生上台展示。如，有人用3个手指表示，有人用3个圆片、3朵红花表示；有人用数字卡片3表示。二、教学数序1逐次感知15的数序。教师用电脑课件动态展示：在计数器上拨上一颗珠，问：“教师拨了几颗珠，用数几表示？”学生回答后，在计数器上方标上“1”。学生以小组为单位，先在计数器上拨上1颗珠，然后教师提问，“再拨一上颗，是几颗？1添上1是几？”学生拨完并回答后，教师动画展示“1颗添上1颗是2颗，即1添上1是2”的过程，并在计数器上方标上“2”。在“2”的基础上，依次让学生在计数器上拨上1颗、再1颗、再1颗，然后教师利用课件清楚展示2添上1是3、3添上1是4、4添上1是5的过程。2整体感知15的数序。让每个学生将学具卡片“点子图”按从少到多的顺序排列。然后教师提问：“1的后面是几？”“5的前面是几？”“3在谁的后面又在谁的前面？”三、教学数的写法动画展示1、2的书写笔顺（2遍）及在写字格中的布局，让学生用眼观察；在桌上划（或书空）1、2的笔顺；在书上写字格中描出1、2。提醒学生坐端正，眼与书之间保持一定距离，书写要工整、美观。教师巡视时，发现写得好的拿上台在全班展示，写得不正确的要及时纠正，以鼓励为主。1教学1、2的写法。2教学3的写法。教学方法与1、2的相同。提醒学生写3时，两个半圆组成的，开口的方向是向左。3教学4、5的写法。四、课堂练习做练习三中的第14题。每道题先引导学生读懂题意，然后再回答。可将每题结果做成课件，供订正时使用。1做第1题时，先让学生看图说一说，圈中是什么动物，然后数一数有几只就在下面的括号里写几。写数时，要认真、工整。教师巡视时，发现好的应及时鼓励。2做第2题时，引导学生先看第一幅图，提问：“有几只口哨？用数几表示？”动画将口哨图与2连起来。然后让学生完成其余3题。连线时，应要求学生用尺画线。3做第3题时，使学生明确应根据下面给出的数来涂色。学生涂完后应反馈对正。4做第4题时，引导学生先想想15的排到顺序，然后在小旗上填数。 在学习数学的过程中，培养学生的学习兴趣，积极参与数学活动，体会数学在其常生活中的运用，初步培养用数学的观念观察事物的习惯。使学生能认、读、写5以内各数，并注意书写工整。会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序。 区分基数与序数的含义。懂得数的排列顺序。 要求书写工整、规范。坐姿端正。板书设计 15的认识1 2 3 4 5教学反思 1-5的认识”是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。在入学前，学生对15的数大多已经会读、会认、会写了，但是对于15的书写还不是那么规范。同时，学生对于数的概念还不是很清楚，但是数概念的建立对于学生学习数学是非常重要的。基于以上这些原因，我在设计本课的教学环节时，旨在帮助学生建立基本的数感，并能规范地书写15这五个数字。对于这节课的设计，我积极地进行思考，分析学生的学情和原有的知识经验背景，然后依据课程标准的要求和教材的编写意图，凸现数学教学生活化，使教学切实为学生的发展服务。一、创设情境，增强数学课堂魅力。二、数学课堂“动起来”，让学生“做”出数学的精彩，让学生在活动中学习，让数学课堂生动化是新教材的特点之一。课题：比多少教学内容课本第17页，“做一做”第1题，练习三的第5、6题。教学目标知识目标通过让学生整理3种水果学具，探索出由比物体数量的多少到比较数的大小的一般方法。能力目标使学生认识符号“”、“”、“”及其含义，会根据所出示的“”、“”、“”来描述5以内数的大小，培养学生初步的符号化的思想方法。情感目标引导学生从事简单的初步的统计活动，用象形统计图来比较两个数的大小。培养学生独立思考和合作交流的能力。教学重点与难点使学生认识符号“”、“”、“”及其含义，会根据所出示的“”、“”、“”来描述5以内数的大小教学准备主题课件课时安排一课时 教 学 过 程教 学 环 节设计意图及复备一、创设童话情境，引入象形统计图1课件展示。（1）、3只小猴在美丽的大森林里玩耍的情况。（2）、3只小猴共进午餐。草地上凌乱地摆放着3种水果梨、桃和香蕉。2画外音（小猴说）：我还没看清楚每种水果各有几人，你怎么就开始吃了？引导学生观察思考：一共有几种水果？它们各有几个？怎样摆脱一眼看出哪种水果够吃，哪种水果不够吃？3学生用学具卡片按自己的想法，摆放小猴和3种水果。4展示学生摆放的结果。学生的摆法一般有以下两种。5课件展示：主题画中的猴、梨、桃和香蕉，从画面中跳下来，摆成课本第17页的象形图。6提问：观察摆放的图，数一数几只猴吃几个桃，几个梨和几根香蕉？学生回答后，在象形图下面写“3”、“4”、“3”、“2”。二、教学比较2、3、4的大小1教学“33”。（1）、.画外音（小猴说）：我可喜欢吃桃了，可我们每人能吃到一个桃吗？学生回答后，出示课件。（2）、提问：每只猴能吃上一个桃，桃子一个没也多，猴的只数与桃的个数有什么关系？（相同、相等、同样多）学生回答后，告诉学生，同样多可以用符号“”表示，并在上图下面写上“33”。进而教读这个式子。2教学“32”。方法和教学“33”相同。告诉学生“3比2大”可以用符号“”表示。学生说一说大于号的形状。可用语言表示，也可用手势表示。3教学“34”。方法如前。让学生说一说小于号“”的形状是怎样的，与大于号的形状对比来说。4区分“”、“”和“”。a.以小组为单位，交流认识，记忆“”、“”、“”的方法。学生可能会用“左边大，大于号；左边小，小于号”，“大于号开口在左边、小于号开口在右边”等语言描述。教师都加以肯定。b.以游戏方式，熟悉、记忆这3种关系符号。看谁举得对：教师说符号名称，学生举出相应符号；看谁摆得好：教师说符号名称，学生用小棒摆出相应的符号。小结：1让小朋友说说这节课学到了什么。2教师加以概括：比较两个数的大小时，可以用关系符号“”、 “”、“”来表示。比时仍然可用一个对着一个的方法来比较。三、巩固深化1基本练习：完成18页“做一做”第1题。2补充练习。a.左边摆2个梨，右边摆1个苹果。填（ ）（ ）b.左边摆4朵花，右边摆3个梨。填（ ）（ ）c.左边摆3个苹果，右边摆5朵花。填（ ）（ ）3巩固练习，完成练习三的第5题。4综合练习：完成练习三的第6题。5开放练习：这里有1、1、2、3、4、5、一些数字和符号。用这些数字和符号组成各种不同的式子。 利用象形统计图探索出由比较物体数量的多少，到比较数大小的一般方法。在探究活动中，培养学生思考和合作交流的能力。认识“”、“”和“”三种符号，并了解这三符号的不同意义。板书设计3=3 32 343等于3 3大于2 3小于4教学反思 教学时我先复习1-5的认识，然后让学生按从大小的顺序进行排列，建立初步数感，让学生独立的摆放凌乱的水果图片，使其与数字对应，建立了孩子的抽象能力，在教学大于号小于号的时候，运用小棒让孩子亲身去摆一摆做一做，更直观突出了学生的主体性。课题：第几教学内容教科书第20页“做一做”及相关练习。教学目标知识目标通过情境体验与参与，使学生感知自然数序数的含义，知道自然数除了可用来表示事物有多少外，还可以用来表示事物的次序。能力目标通过教学，培养学生遵守公共秩序，文明守纪的良好品德。情感目标让学生感受到生活中处处有数学，增强学习的乐趣和自信心。教学重点与难点区分第几和几个的概念教学准备主题课件，学具卡片。课时安排一课时教 学 过 程教 学 环 节设计意图及复备一、教学第20页“购票图”1创设动画情境，引导学生观察。教师：暑假快要结束了，一个人在乡下姥姥家玩的聪聪就要读一年级了，为了不耽误爸爸、妈妈的工作，聪聪决定一个人从乡下乘车回家，不让大人接送，于是他一个人来到车站买票上车将数学与生活情境紧密联系，让初入学的小学生真切感受到数学就在身边，对数学学习产生亲切感。a.教师演示“买票”课件。b.学生观察画面，然后以小组为单位，每个人都说一说画面上有哪些人，一共有多少个？如果以红衣服排第一，再说一说谁排第二，小聪聪后面的解放军叔叔排第几，最后一位叔叔排第几？学生说的时候教师到处各组巡视、倾听，并加以指导。c.各小组抽代表汇报交流。.师：看到聪聪一个人排队买票的情境，同学们除了知道一共有5个人在排队买票，以及每个人所处的位置外，你还看到了什么，想到了 学生通过情景体验和参与，感知自然数序数的含义。 教 学 过 程什么？引导学生明白：自己已经是小学生了，自己能做的事要自己去做，在外出的时候，要养成遵守公共秩序、文明守纪的良好品德。充分利用教材的可教育资源，适时对学生进行遵守社会公共秩序、文明守纪的教育，使思想品德教育做到“随风潜入夜，润物细无声”，学生易于接受。2动画展示：穿红衣服的阿姨买好票走了，后面的人依次上前。a.教师提问：“这时有几个有在买票？谁排第一？小聪聪排第几？聪聪后面的两位叔叔呢？”让学生再一次在具体环境中区分“几个”和“第几个”，同样先在小组内交流，再全班交流。b.教师操作课件，出示正确答案，强调观察的顺序和方向。二、巩固练习，强化对自然序数的理解1多媒体演示：全家福照片（教材第20页“做一做”），学生根据要求，自己思考，然后汇报结果。2出示第21页的第4题，学生以小组的形式讨论，共寻规律，完成填空。适时安排两道基础性的练习，强化和巩固了学生对“第几”的感知和认识三、动手操作，深化感知1学生拿出4个正方形学具片和1个圆片，先独立摆一摆，把摆的结果在小组内与同学说一说，看看圆片可以放在哪些位置上？2教师说要求，学生摆学具。a.让学生试试把圆片放在第2的位置上，可以怎样放？b.学生摆，教师观察、巡视。c.对学生的以下两种摆法，提出讨论：为什么把放在第2位会产生两种不同摆法？ 引导学生体会“第几”的相对性。“第几”是相对的。通过学生动手操作，让其在具体的操作中感知和体验“第几”的相对性，使知识得以向纵深发展，同时鼓励并肯定学生丰富多样的拼摆，活跃了学生的思维，激发了学生的创造力。四、寓教于乐，拓展应用知识师：刚才同学们学习很认真，下面我们一起来做一个游戏开火车。选出几名学生跟在教师身后，组成一列“火车”，围绕教室内的过道缓慢“行驶”。1其余学生观察组成“火车”的人数以及教师和每位同学在队列中的位置，并与同桌交流。2“火车”改变前进的方向，“火车头”变为“火车尾”，观察并说出这时老师和每个同学在队列中的位置。3引导学生明白：数数时，数的方向不同，其结果也就不同。学会区分“几个”和“第几”。了解基数及序数的含义。通过学生亲自操作感知内涵，激发学生学习兴趣。“几个”表示物体的多少，而“第几”表示其中的一个物体。板书设计第几 几个教学反思 1、教材的主题图是排队买票的情境呈现，而场景是静态的，缺乏动态性。2、为了能让学生在课堂中始终保持良好的学习状态，我又特意安排了点灯笼游戏这一环节：从左边起点4个灯笼，从左边起点第4个灯笼，反复练习，这样学生在不断的练习中，提升了自己的思维，达到了比较好的教学效果，完成整节课的教学任务，突破了本节课的重点和难点“认识几和第几”。 课题：分与合教学内容教科书第2122页的内容。教学目标知识目标使学生通过动手操作掌握5以内数的组成。能力目标使学生能熟练地说出5以内数的组成。培养学生的观察、操作、表达能力，初步的自学能力，初步的迁移类推能力。情感目标培养学生认真做练习的良好学习习惯，积极动脑思考的学习品质，及合作互助、创新意识和评价意识。教学重点与难点使学生能熟练地说出5以内数的组成教学准备数字卡片、5根小棒、5个小方块。课时安排一课时教 学 过 程教 学 环 节设计意图及复备一、复习旧知1复习数数。前面我们学习了哪些数？谁能数组大家听？2复习比较大小出示数字卡片1-5，谁能给大家提问题？二、进行新课1创设游戏情境，小组学习5的组成。a.创设游戏情境，激发学习兴趣。今天老师想请大家做一个分小棒的游戏，想不想做？准备5根小棒，看谁动作又轻又快。Listen carefully.把5根小棒分成两份，看谁方法多。分完和你的同位交流一下。（教师巡视指导。）教师能较好地把握知识起点，采用开放教学方式，先让学生动手操作摆小棒充分感知，然后再交流，使学生在主动参与知识的形成过程中体验到成功的快乐。b.交流展示。指名分法不同的学生到前面来展示。8 刚才大家想了那么多办法，可是看起来又有点乱，请大家开动脑筋想个好办法：怎样才能清楚地看出又一个也不落下？同位商量，指名展示。（教师巡视发现有按顺序分的）老师发现这位同学有一种好办法，下面请他来教教大家。c.全班学生再自己边说边按顺序分一分（板书分合式）。d.小结。通过分小棒我们得到了5的组成。e.引导观察，发现规律。55 5 5 1 42 33 24 1 通过实践活动让学生直接地了解5以内数的组成。 通过展示把5根小棒分成两堆的过程和结果 ，让学生在头脑中形成5的组成的鲜明表象，使之理解的记忆5的组成。教 学 过 程你发现了什么？谁愿意把你的发现告诉大家？那么我们看到5能想到什么呢？（推小棒）2做一做a.老师还准备了5个小方块，想请大家一个猜一猜的游戏，OK？（右手拿3个小方块藏在背后，左手出示2个）右手有几个？9 右手藏1个10 右手藏2个刚才大家猜的都很准。那老师要问一问你们：为什么猜得这样准？有什么办法？b.抢答。下面我们来比赛，看谁反应快！对口令。3小组自学4、3、和2的组成a.刚才我们通过分小棒编出了5的组成。下面请你在小组中试着编出4、3和2的组成。b.填方框（第19页下面）。看图边读边填。指名板演。做完的同位检查。订正。4指导看书。第20页， 边说边填。指名板演。订正。5做一做。a.动手操作。教师出示数字卡片5，学生摆学具，同桌操作。在操作的基础上用5的组成连线。b.对口令。三、巩固练习1男女分读组成。2第8题。边说边做，做完同位检查。全对的、书写好的可以各得一个小印章。订正。全课小结：今天你学会了什么？掌握5以内数的组成。理解数的组成与数之间的关系。板书设计5的组成5 5 5 5 1 4 2 3 3 2 4 1教 学 反思1、一年级孩子大部分数学知识都在幼儿园已经学过，如何更大限度地调动孩子上课听课的积极性，是值得我研究的一个话题。2、一年级数学教学中该如何放手，有时觉得自己把握不住。如摆学具，他们会把学具盒掉地上，让他们整理好学具时间会很长，这样有时完不成教学任务。3、有的孩子坐不住，而且会影响别人听课，该如何调动每位同学的积极性？课题：5以内的加法教学内容教科书第24-25页。教学目标知识目标会正确计算5以内的加法。能力目标使学生初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简便的方法。情感目标通过观察、操作、表述使学生积极主动地参与数学活动，经历加法的计算过程，获得成功体验，增强自信心。教学重点与难点使学生初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简便的方法。教学准备小棒或圆片课时安排一课时教 学 过 程教 学 环 节设计意图及复备创新情境，导入新课（投影出示主题图抽拉片：从美丽的大森林外景到草地内景，再到陆续飞落草地吃食的小鸟。）师：今天，老师带大家到美丽的大森林里看看，请仔细观察，把你看到的、想到的和组内小伙伴说一说。交流汇报：生1：有4只小鸟在吃小米，又飞来1只，一共有5只小鸟吃小米生2：我看到在大森林里有4只小鸟，又飞来1只，合在一起就是5只，列式就是：4+15根据学生回答板书：4+15数学情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉，是勾通现实生活与数学学习的桥梁。合作交流，探究发现1独立思考，自主探索。师：“4加1等于5，你是怎样算出的？可以利用学具摆一摆，也可以想一想，说一说。2小组交流，探讨多种算法。（师参与讨论。）3全班交流，代表汇报生1：我是看图1、2、3、4、5数出来的。（数数法。）（根据回答贴图板书）生2：我先数4只，接着再数1只，就是5只。（接着数。）生3：我可以心算。 根据儿童的不同思维方式和思维水平突