资源描述
所在省市:福建省建阳市学校名称:建阳市莒口中心小学授课教师姓名:叶建英年级: 二年级学科: 语 文课目名称: 蜜蜂引路教材版本: 人教实验版关注文本 还原生活蜜蜂引路教学设计【教材分析】这篇课文讲的是列宁利用蜜蜂作向导,找到养蜂人的故事。表现了列宁具有非凡的观察力和判断力。列宁是个善于观察,认真思考的人。课文共有4个自然段。第一、二自然段交代了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的原因。第三自然段讲列宁是怎样找养蜂人的。第四段讲了列宁找到了养蜂人。本课的教学重点是学习生字新词,读课文理解课文的内容。难点是从列宁利用蜜蜂引路的事例中受到启发和教育。【设计理念】1、以学定教,顺学而导,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。2、语文课程标准指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为本,引导学生在读中学,“演”中悟。3、力求体现自主、合作、探究的学习方式,并鼓励学生创造性地学,强调学生自主学习的过程。【设计特色】利用阅读期待,激发学生的阅读兴趣,增强学生的自主阅读能力;抓住重点词句,挖掘训练点,开展语言实践活动。【教学目标与策略方法】知识与技能1、会认“莫、斯、附”等6个生字,提高识字能力;会写“讶、蜂”等9个字。2、正确、流利,有感情地朗读课文,提高学生的朗读能力及表达能力。3、能区别“常常”和“往常”的意思。4、能领会列宁关于观察和思考的特点。过程与方法1、渗透“字理分析”的识字方法。2、学习有感情地进行朗读。情感、态度与价值观使学生感受到观察和思考是一个人要具备的好品质,培养学生独立发现问题、分析问题、解决问题的能力。教学重难点:一是列宁找养蜂人时沿途经过的花丛、园子、小房子的位置关系 ;二是列宁是怎样观察、分析和推理的。媒体和资源:多媒体课件及农村中小学远程教育资源。【教学过程】 课前活动:1、进行猜字游戏,激发学生学习的兴趣,活跃课堂气氛。(课件出示要猜的字,在学生猜字中进行字理分析,提高学生的识字能力。) 2、观看视频晨趣(出示视频短片,让孩子观看引出今天学习的课文主人公:蜜蜂)【用4个字谜和一段生动的视频资料导入本课,旨在利用阅读期待,激发学生的阅读兴趣,增强学生的自主阅读能力。所谓“阅读期待”,即面对文本,学生产生一种期待心理。如当学生看到生动的视频,一定会很想去读一读课文,希望从中读到有关蜜蜂的故事情节。这样清新自然的课前活动,让学生很快地进入了课堂,为的就是突出简单、实在。】一、顺学而导,抓好识字写字1、出示课题,指导写“蜂”字。师:孩子们,刚才看到的画面美吗?你们都看到什么了?喜欢吗?喜欢听故事吗?这节课,叶老师带大家学一个小故事,故事的题目是,大家一起读。指导写“蜂”字。学生写三个。师巡视,选出两份展示,讲评。师:请孩子们回去之后,把26课的生字写在这张纸上,每个字写一行,认真写好每一笔的位置,写得漂亮的,就贴到班级的展示栏让大家一起欣赏!【中国有句古话“人能写字,字能写人”,写字是每个炎黄子孙生活中不可或缺的一件事,在全面实施素质教育的今天,写字应作为课程改革中的一项重要内容来抓,它的地位不容忽视。因为它既是当今每个小学生应具备的一项语文基本功,也是一个学生对民族语言的理解、掌握和运用,是民族素质的一种重要体现。写字教学常由于课堂的时间不足而流产,因此,我把写字教学放在第一个五一节,每堂课认认真真地指导写好一两个字,相信会让孩子受益匪浅。】2、复习词语,学会归类师:孩子们的字写得这么认真!我相信,你们一定能把这些词语读好!(课件出示词语: 谈天 附近 引路 惊讶 旁边 敲门 跟前 观察 ) 谁能标准地读出这些词语?当一回小老师!(生读)如果你们认为小老师读得很好,就跟着他读。 (课件出示:位置屋、动作屋、表情屋)刚才孩子们都读得很好,现在你们仔细观察这些词语,看看他们有什么特点?并试着把他们送回各自的家。“谈天”送进什么屋?(生答:动作屋)请你们回答完整,(生答:谈天送进动作屋)很棒!继续送。(生说师操作课件)师:我们就这样把它们分成了三类,孩子们平时写日记,如果是描写人的,就可以用动作屋的词描写动作,用表情屋的词描写表情。介绍景物的,就可以用上位置屋里的词语。【识字,对于低年级孩子来说,是个既重要又艰巨的任务。在识字的基础上对生字词进行归类整理,是复习又是提高。】二、整体感知,把握文章基点蜜蜂引路是一个怎样的小故事呢?请同学们翻开课本119页,自由小声地读读这个故事。(生读)师:孩子们,这篇课文讲的是谁和谁之间的故事?师:(出示列宁头像)孩子们,你们看!他是谁?列宁是伟大的革命领袖,建立了世界上第一个社会主义国家,他是一个非常伟大!非常了不起的人物!虽然他已经离我们远去!但是他却给我们留下了许许多多宝贵的精神财富!(出示名言)这就是他留给我们的话,让我们一起读!师:瞧!列宁多好学呀!现在,让我们带着对列宁的崇敬之情走进他的小故事,故事发生在1922年,(出示第1段)孩子们,请你们告诉我当时列宁住在哪里?莫斯科是前苏联的首都。师:列宁和养蜂人是什么关系?(朋友)师:你从哪句话感受到他们是朋友关系?生读句字,出示句子:当地有个养蜂的人,列宁常常派人去请他来谈天。师:孩子们,这句话中哪些词语告诉了我们他俩是好朋友?为什么?预设1:“常常”字体变红。常常的近义词是?只有好朋友才会经常见面呀,只有好朋友才会有聊不完的话呀!谁能用常常说一句话?预设2:“谈天”字体变红,想象他俩会聊什么?只有好朋友才会无话不谈呀!2、引读第2段,明白故事的起因师:有一回,列宁又想找养蜂人谈谈怎样养蜂,可是遇到困难了,读出他的困难。(出示句子:可是往常派去找他的人到莫斯科去了)生接着读。“往常”(变红)和常常意思一样吗?常常的近义词是?往常的近义词是以前、以往。它和常常的意思一样吗?师:谁能用往常说一句话?(指名说,师及时评价引导)师:列宁就亲自去找了。【我市詹昌平主任告诉我们:一个好的语文老师,应当引导学生学会用好两只眼睛,挖好“三锄头”,实施语文学科教学的实质过程“生态还原”。理解文字面上的内容是还原的前提。此五一节挖的是“一锄头”,就是把课文读正确、流利,进行字词句段的理解。】三、图文结合,品读词句意味(教学第4段)1、出示插图,揭示故事的结果。师:列宁找到养蜂人的家了吗?(生答)师:(出示课文插图)是的,找到了! 列宁找到养蜂人了,心情怎样?养蜂人是什么心情呢?请看(出示句子)。2、体验“惊讶”,朗读对话。师:孩子们,养蜂人是什么心情? 生:惊讶(变红)师:认真思考,可以把“惊讶”换成什么词?养蜂人惊讶地说,还可以怎么说? (生答:惊奇、好奇、奇怪)师:我们就来读读养蜂人的话,读出他的惊讶、惊奇、奇怪。(出示泡泡)请1位学生读。师:叶老师也想展示一下,可以吗?请你们认真听,仔细观察,我读的和刚才同学读的有什么不一样? 提问学生说说不同。师:谁来当养蜂人来问问我呀?请你和我一起读。这会儿,我就是列宁了。请2名学生和老师分角色读。师:现在,老师来问问大家,您好!列宁同志,是谁把您领到这儿来的?生齐答:我有向导,是您的蜜蜂把我领到这儿来的。【雨果说,会读书的人有两只眼睛,一只眼睛看着纸面上的文字,另一只眼睛看到纸背后。也就是说,要透过语言文字读懂它背后包含的意思。让学生在品词、品句当中学会读书,学会思考。还原的实质就是想象语言文字后面的内容。此环节为“二锄头”,意在透过语言文字,通过举象、造境,想象出一幅幅生动的原生态画面。因此我引导学生重点品读“惊讶”一词。】四、明白路线,体会人物品质(教学第3段)1、品读,领悟品质师:“向导”就是引路的人,引路就是带路。孩子们,蜜蜂不会说话,怎么会带路呢?师:列宁是怎么找到养蜂人的呢?课文第几自然段告诉了我们? 请孩子们认真读课文第三自然段,边读边找,一路上列宁都看到了些什么呢?把列宁看到的景物用圈画下来。 生:(自由读语文书,画圈)师:列宁在去养蜂人家的路上都看到了什么? 师:我们一起来看看这两个句子。(课件出示:“列宁一边走一边看,发现路边的花丛里有许多蜜蜂。他仔细观察,只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里,园子旁边有一所小房子。”)这两句呀,都是说列宁在看,不过看的不一样。你仔细观察一下,第一句是说他怎样看? 生答:一边走一边看师:很会读书!再看第二句,怎样看? 生:仔细观察 师:不管是一边走一边看,还是仔细观察,列宁不是简单的“看”。他不仅是看,而且还在想。那列宁想到了什么呢?孩子们,我想和你们一边画画,好,那我们先来画了。列宁开始走了,从小路里走出来,他首先看到了什么? 生: 花丛 (师画“花丛”,先画一束,这就是花丛吗?继续画,这才叫花丛!)师:花丛吸引来了什么?(画蜜蜂,先画两只,只有这些蜜蜂吗?继续画)师:孩子们,让我们摇身一变,现在我和大家都是列宁了!我们心里非常着急。我们要找那个养蜂的人,可是又不知道他住在哪里呀。正在这时,我们发现了很多花丛,花丛里飞着许多的蜜蜂。看到这儿,你想到了什么?你猜到了什么呢? 师:那就是这些蜜蜂很可能和谁有关系? 生:养蜂人 师:很会猜!那就让我们随着这些蜜蜂继续去想。好,我们随着蜜蜂走,继续观察这些蜜蜂有一个特点,它采完蜜之后都要飞到附近的一个 生:园子里。 (画园子,附近就是离得)师:园子的旁边还有一所什么? 生:小房子 (画房子)师:我们看到了一群一群的蜜蜂采完蜜就飞到这个园子里,然后园子旁边还有一个人住的房子。看到了蜜蜂、园子、房子,你又能猜到什么呢? 师:好,孩子们,你们看,列宁啊,他不仅是在用眼睛看,更是在用脑袋 学生:想 师:列宁正是因为他认真看,用心想。 所以才找到了谁? 生:养蜂人 师:让我们一块来读读这两句,读出列宁一边走一边看,一边观察一边思考的感觉来。 师:你们说列宁的想法对吗? (接着后面出示句子)看,这句话见证了奇迹的出现!齐读!在这个句子里有一个特别的词,告诉我们列宁的想法对了,列宁是真的找到养蜂人了,是哪个词啊? 生:果然 师:列宁很想见到养蜂的人,现在列宁终于见到了养蜂人,什么心情?生:高兴或者开心 师:那就让我们怀着高兴、开心的心情读读这一句。(齐读) 师:孩子们,你们知道了列宁是这样找到养蜂人的。你一定想夸夸列宁?生夸【言为心声。人物语言是人物思想、品德、性格、情感等方面的外在反映,或者说“物化”。离开朗读的中介,儿童往往很难理解课文,理解课文中的人物,当然更谈不上让人物活起来。所以我在此着力指导学生读好人物的对话。】2、再读,训练说话师:是呀,要想创造奇迹就要像列宁一样,遇到问题善于观察,积极动脑!让我们带上这些好品质,继续学习!(出示句子1:路边的花丛里有许多蜜蜂。句子2:蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里。句子3:园子旁边有一所小房子。句子4:列宁走到那所房子跟前)。师:孩子们,请你们看,这四句话中都藏着一个表示位置的词,这些词语很重要,它们可以帮助我们把话说清楚!现在,谁来当导游,用上这些词语,向我们介绍自己的校园?(出示说一说:我们的学校在的附近,走进校门,中间有,跑道旁边是,的跟前有。)师:请孩子们随着音乐去想,去回忆,想到了就举手告诉我。音乐停,师生交流【此环节是“三锄头”,即实行读写点破,这也是还原的关键。阅读教学的过程,实质上就是让学生在语言文字与生活中走几个来回的过程。在这个来回的过程中,学生自然而然的体会语言的魅力,体会作者字词句的表达技巧,学习写作,体会文章蕴含的情感、情趣等。】五、课题小结,充实文本内涵师小结:孩子们,观察和思考是好品质。正因为列宁善于观察,才让不会说话的蜜蜂会引路。正因为列宁很爱思考,才让不会说话的蜜蜂会引路!师升华:此时此刻,列宁在我们心目中不正像一只会引路的蜜蜂吗?他是我们学习道路上的引路人,因为他的话在鼓舞着我们努力前进!让我们牢牢记住!请孩子们回家后把他的名言背下来。是呀,学习,学习,再学习!孩子们,像列宁这样会引路的名人还有很多很多,老师希望孩子们多读名人的故事,从他们身上一定能学到很多东西!【这是一堂课的小结,但更是孩子学习名人的引领。相信在老师的鼓励下,在这堂课的生动学习中,孩子对名人的故事产生了浓厚的兴趣。这将成为孩子阅读名人故事的开始,大大地充实了文本的内涵。】附板书设计:26、蜜蜂引路 【好的板书是一篇课文的袖珍版,是直观教学的体现,更是课堂师生双边活动的缩影。本课的板书紧密结合教学内容,抓住重难点采用学生感悟、教师归纳的方法来设计,根据作者的思路,展示教学的思路,体现课堂的重难点。主要体现了教师教、学生学的思路。】培养能力 发展思维 陶冶情操蜜蜂引路第一课时说课设计一、基本理念著名特级教师王崧舟曾说过:“语文脱离了感情,就是麻木的、冰冷的、僵死的,语文就失去了生命的底蕴。这样的语文,根本不可能植根于学生的心灵世界,根本不可能给学生的生命铺上一层温暖、纯净的底色。”“语文教师要学会用好两只眼睛,一只眼睛看文字,另一只眼睛看文字背后的东西。”詹昌平主任告诉我们:一个好的语文老师,还应当引导学生学会用好两只眼睛,挖好“三锄头”,实施语文学科教学的实质过程“生态还原”。因此,本节课以新的课程理念为指导,努力营造在开放而富有活力的课堂中培养阅读能力,发展思维,陶冶情操。努力引导学生用好两只眼睛,挖好“三锄头”。二、教材分析蜜蜂竟然能当向导引领着列宁顺利地找到了养蜂人!本课是课标版教材第四册第七单元的一篇课文,是一篇传统教材。善于观察,勤于思考的列宁,把不会说话的蜜蜂当作向导,在陌生的地方找到了自己要找的人。看来,只要肯动脑筋,许多好像不可能的事情也能办成。课文篇幅短小,情节简单,却能给人很深的启迪。三、教学目标根据新的教学理念和本节课的教学内容,结合我班学生的实际,我制定了以下教学目标:1、通过自学,能准确认读本课生字和由这些字组成的词。2、能正确流利有感情地朗读课文,提高学生的朗读能力及表达能力。3、能区别“常常”和“往常”的意思。4、能领会列宁善于观察和思考的特点。四、教法本节课我以新课标为指导,以学生为中心,根据二年级学生阅读实际情况,主要采用了课前搜集资料,质疑问难,自主探究,合作交流等方法,采用现代教学手段,配合板书与贴画,努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围,提供展示的机会,让学生体验到成功的喜悦。五、教学策略的具体运用1、观看视频,辅垫教学。新课标指出,应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。上课前,我让学生观看视频晨趣。一是为了更好的进入新课学习,让学生对课文相关的内容的理解能水到渠成;二是激发孩子的学习兴趣,营造阅读期待,提高学习效率。2、发展语言,提高思维。课标指出,在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能,加强思维训练是因为:思维是智力的核心,是提高人才素质的关键。思维又是语文能力的核心,是语言能力的基础。根据本课内容和学生特点,我在学习第二自段时设计了让学生运用“往常”“常常”说一句话,让学生准确理解词语的意思,达到思维与语言的统一发展,从而积累语言。在学习第三段时,为了让学生准确理解列宁是怎样利用蜜蜂引路的,我让学生大胆猜测列宁当时是怎么一边想象,一边仔细观察,最后一步一步找到养蜂人,让语言与思维能力同时得到训练与提高。3、自主探究,合作交流。新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学习身心发展和语文学习的特点,关注学习的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。这里有自由朗读后对课文内容的交流,也有句子中对词语理解的交流,在交流中达到一定的共识。4、口语训练,延伸教学。口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。学完第三段课文后,我让学生来当导游,用上我给的一些词语,向大家介绍自己的校园?(出示说一说:我们的学校在的附近,走进校门,中间有,跑道旁边是,的跟前有。)这样锻炼了学生自由组织语言的能力,也提高了孩子的口头表达能力。5、板书与贴画,总揽全文。蜜蜂引路是以“找”字为线索,课文的教学重点是列宁怎样找到养蜂人。本板书按“找”的顺序贴出“花丛”、“园子”、“小房子”,既分清了列宁找养蜂人的三个步骤,又标明了列宁找养蜂人所走的路线,还直观地“再现”了列宁住处和花丛、园子、小房子的方位。有助于学生弄清楚“找”的经过。“利用”一词,既概括了蜜蜂回蜂房和列宁找养蜂人之间的联系和区别,也体现了列宁善于观察、深入思考和准确判断的能力,有助于学生理解难点。总之,这节课是根据本年级学生的特点,让阅读教学进行“生态还原”,挖好“三锄头”,让他们在读中了解课文内容,在读中培养阅读能力,在读中发展思维,在读中陶冶情操,为学生营造开放而富有活力的课堂。11
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