八年级下册语文第二单元第6课《雪》(教学设计2课时).doc

八年级下册第二单元第6课 课题：雪主备人：仲宫中心中学 梁伟 复备人：八年级备课组【课标分析】 1.能利用工具书识字词；规范书写。2能熟练的使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。3培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文学习基本词汇、语法知识和修辞（说明）方法的表达效果，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验。4了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式；了解文章的体裁，能够区分写实与虚构作品。【教学重点、难点】1教材分析本文是野草中最为明朗的一篇，构思精巧，意境辽远，意蕴深邃。作者满怀对美好事物的憧憬，回忆江南雪冬的自然美景。虽是回忆，却是展望。虽是冬天，却已听到春天的脚步声。在苦寂中，作者回忆儿时的生活。因为儿童是人类的春天，写儿童不怕严冬，朝气蓬勃，更加表现了作者对春天的殷切期待与热烈呼唤。行文虽未免流露寂寞的心情，但却闪耀着理想的光芒。可很好的发展学生的思维和创新精神，促使学生养成学习语文的良好习惯。2.教学重点诵读，品味作者独特的语言风格。把握文章的主要内容及主题思想。3.教学难点理解文章主旨：那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。理解文中关键性词语，更深刻地体会文章内涵。【学情分析】八年级学生在古诗词、文言文中已学过很多关于雪的名句，对于雪的描写了解很多，描写手法、修辞手法学生理解会较好。雪是常见的且读的相关文章也不少。1根据学生的自学和教师的讲解，多数学生能够解决字词的音形义，通过朗读课文能够品味作者独特的语言风格。把握文章的主要内容及主题思想。2.在品味文章内涵，体察作者博大的胸襟和坚强的斗志方面存在困难。【教学目标】1、理解、识记积累“博识、美艳、消释、升腾”等词语。2、把握课文的语境和作者的思路。3、反复诵读，领会本文内涵丰富，品味作者独特的语言风格。4、感悟文章内容，理解文章深刻的思想内涵。5、理解作者的情感逻辑，体会文章借景抒情的写法。【课时安排】2课时教学过程第一课时一、构建动场、诗词导入冬日里那纷飞的雪花，飘飘洒洒，无边的天宇，凛冽的北风，银装素裹，让人情思飞动，浮想联翩。同学们，在你的记忆力有没有“雪”的优美诗句？展示一下：（引导学生回忆或展示自己积累的有关“雪”的诗句 毛泽东北国风光，千里冰封，万里雪飘。 岑参忽如一夜春风来，千树万树梨花开 柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。 正是这凝聚着情愫的落雪，让鲁迅先生诗意顿生，一篇题为“雪”的优美散文诗诞生了。让我们一起走进雪去欣赏美景，更有那博大的胸襟和坚强的斗志。 二、 自主学习【活动一】朗读课文，感知文意学生自由朗读课文，初步感知文意，勾画并解决疑难字词句。可能遇到的疑难字词 （1）磬口qnku忙碌mnl脂粉奁zhfnlin灼灼zhuzhu嘻笑xxio 褪尽tujn 朔方shufn凛冽lnli （2） 博识：见识广博。 凛冽：刺骨的寒冷。 天宇：这里指天空。宇，上下四方。 精魂：精灵，魂灵。 消释：消溶。 升腾：(火焰、气体等)向上升起。 【设计意图】理解识记重点疑难字词，为达成目标一。【活动二】朗读课文、划分结构。1.让学生自己通过阅读，学会从整体上把握文章的结构和内容。指导学生了解作者的写作思路。明确： 第一部分(13段)，描写江南的雪与雪野，抒发渴望美好生活的感情。 第二部分(46段)，描写朔方的雪，表现了对冷现实的不满与反抗。2.初步 揣摩作者的思想感情。 用拟人和比如的修辞手法，根据文章的内容写句子。 在作者的眼中“雪”就象（ ） ，你看他是这样写的 （ ），这些句子表现出 （ ）。 通过这些语句的分析总结出文章描写了两个地方的雪南国的雪和北方的雪 概括出他们各自不同的特点：江南的雪柔美；北国的雪壮美【设计意图】达成目标2：把握课文的语境，理清作者思路。三、自主学习、交流探究【活动三】探究“江南的雪”。1、你喜欢作者笔下的“江南的雪”吗？为什么？作者以饱蘸深情的彩笔，绘出了一幅令人神往的江南雪景水彩画。作者从四个方面细致地描写了江南的雪。 一是以暖国的雨和“单调”来反衬雪花的“灿烂”。 二是直接写雪的质地、颜色，“滋润美艳”，犹如充满青春的壮健少女的皮肤。 三是以雪野中的花草，特别细写了花的不同种类、多样形状和各种颜色，衬托雪的美丽。在数九寒天，作者用花的血红、深黄、自中隐青和草的冷绿，映衬雪的洁白，使柔雪显得更为明艳。 四是幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飞着”，“嗡嗡地闹着”。这一“飞”一“闹”煞时使整个雪野活跃起来，呈现出一派生气勃勃的景象。这里，不仅使读者看见烂漫的冬花，而且仿佛听到吟唱的春虫，感受到作者热烈期待春天的心声。 2、在第二至三自然段中，找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语，体会其作用。 学生讨论、交流。 明确： 为了进一步扩展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用朴素的语言描绘了一幅儿童塑雪罗汉的水墨画，通过“呵”、”偷”、“访问”、“拍手”、“点头”、“嘻笑”这些充满活力的词，刻画了儿童特有的动作与神情，反映了他们天真活泼、纯洁的心灵，真切、传种、热闹、有趣。然而孩子们费了九牛二虎之力塑成的雪罗汉，由于寒夜的袭击，终于褪尽了胭脂，“成为不知道算什么”。这里，通过雪罗汉被淡忘、消释的描写，抒发了作者对美好事物迅即消逝的惋惜、感慨与苦闷的心情，喊出了对黑暗现实的抗议。 【设计意图】达成目标4：感悟文章内容，理解文章深刻的思想内涵。四、综合建模第一部分作者满怀对美好事物的憧憬，回忆江南雪冬的自然美景。虽是回忆，却是展望。虽是冬天，却已听到春天的脚步声。在苦寂中，作者回忆儿时的生活。因为儿童是人类的春天，写儿童不怕严冬，朝气蓬勃，更加表现了作者对春天的殷切期待与热烈呼唤。行文虽未免流露寂寞的心情，但却闪烁着理想的光芒。【当堂检测】B（ ）识 美艳 qng（ ）口 脂(zh)粉lin（ ） 胭(yn)zh（ ）消释（ ）目光zhu（ ）zhu（ ） tu（ ）尽 朔( )方 升腾(tng) jun（ ）念Kung（ ）野 ln li（ ）别出心裁(ci) 山花烂(ln)漫(mn) 生机ng（ ）然 绘(hu)声绘(hu)色 粗gung（ ） png hung（ ） ch（ ）热 ju jing（ ） 弥(m) 漫(mn) 【板书设计】雪鲁迅江南的雪 柔美朔方的雪 壮美【作业设计】A层：完成学检的课内部分。B层：写一段雪中趣事【教学反思】第二课时一、构建动场检查上节课所学内容 听写词语：博识、消释、褪尽、凛冽、嘻笑、朔方。二、自主学习【活动一】研读“朔方的雪”，对于作品的主题进行更加深入的探讨，加深对于文章内容的理解。1、补充背景雪写于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中。面对黑暗的现实与酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态，去寻求“革新的破坏者”，去战取理想的春天。他不仅以小说、杂文进行战斗。而且“有了小感触，就写些短文，以后印成一本，谓之野草。”野草共收散文诗二十三篇，也是鲁迅追求革命真理、抒情述怀与进行对敌斗争的记录。本文也是鲁迅当时内心世界形象化的表现。 2、第四自然段，作者用什么写法来描绘朔方飞雪的? 学生讨论、交流。 明确： 第四自然段与上文形成鲜明的对比，这种对比不仅突出了江南和朔方冬景的不同特点，而且使文章第二部分与第一部分产生了内在联系。第四自然段开头用“但是”这个转折词巧妙地转到对朔方飞雪的描写，并表明朔方的飞雪和滋润美艳的江南柔雪截然不同。“朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连”，而且和它们相伴的是失去了生命力的枯草。在这里作者不仅如实地反映了朔方严冬的景象，而且也暗示了当时的社会现实。在恶劣的环境下，朔方飞雪并不安于孤独凄凉的境遇，因此“在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空。使太空旋转而且升腾地闪烁。”这里作者以炽烈的感情，豪放的语言，刚劲的笔力，描绘朔方飞雪磅礴的气势，我们从朔方飞雪冲破酷寒的压迫，自由驰骋于太空的壮举，自然联想到当时作者及进步人士所作的种种不屈斗争，作者借朔方飞雪奋飞的情景，抒发他那不畏艰险，渴望战斗的豪情。 3、你是如何理解文章最后两个自然段的含义? 进而理解主旨学生讨论、交流。 明确： 最后两段，作者从雪与雨的关系上，进一步深化朔方飞雪蓬勃奋飞的意境，与篇首相呼应。严寒使雨死掉，“雨的精魂”变成雪，但雪不屈于严寒。“在无边的旷野上，在凛冽的天宇下”旋转、升腾。这里包含的诗人的感情，是对寒冷环境的反抗，也是对不屈的、斗争的品格的歌颂，有荷戟独彷徨的孤寂之感，也有永不停息战斗的倔强精神。鲁迅在孤独的心境中，以磅礴的语言，抒发了自己同凛冽的严冬一样的社会勇猛奋战的激情。滋润美艳的“南方的雪”，寄托了鲁迅对美好理想的炽热追求，这旋转飞腾的“朔方的雪”则蕴蓄了鲁迅反抗冷酷的现实社会的斗争品格。在这两幅鲜明对立的图景中。贯穿着鲁迅一个共同的哲理：要用战斗来创造一个春天般美好的世界。 文章第二部分作者虽流露孤军奋战的心绪与深受黑暗的重压之感，但主导思想是积极的、战斗的。 【设计意图】引导学生从总体上初步把握文章的主要内容及主要思想，达成目标4。三、讨论探究【活动二】品析文章语言结合课文理解下列语句，探究括号里的问题。 1暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。 (用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰“雪花”，强调了什么?) 2那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。 (“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点?) 3是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。 (“孤独的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?) 学生讨论、交流。 明确： 第1题，这里以“暖国的雨”的单调衬托了江南雪花的娇艳明媚，同时对“暖国的雨”提出问题，又为后文写朔方飞雪埋下伏笔，反衬出朔方的雨被凝成雪的不幸。 第2题，作者赞美江南的雪“可是滋润美艳之至了”，它蕴含着“青春的消息”，它如同那“极壮健的处子的皮肤”。这些富有感情色彩的语言。不仅说明了江南雪花的特点，也表露了作者对江南柔雪充满怀念与喜爱的感情。 第3题，雨是雪的初始阶段，雪是雨的升华。作者用肯定的语气，赞扬了朔方飞雪追求自由的精神，同时对它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者赞颂朔方的飞雪是“雨的精魂”，也就是说它仍然保持了雨的自由活泼的精神，这个结尾耐人寻味。 【设计意图】通过理解文中关键性词语，更深地品味文章的内涵，达成目标3。【活动三】学习文章写法引导学生谈自己读了这篇散文诗后的体会，互相交流。 明确： 本文是一篇借景抒情的散文诗，作者的思想感情全部倾注于对景物的描绘中。行文虽然也流露出一种孤寂的情绪，但是掩盖不住作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。 写法特点：景物描写由点及面，由静到动，逐渐展开。强烈的对比手法，使记忆中的江南雪野生气勃勃的景象衬托出空旷寂寞、荒凉寒冷的现实的北方雪野。 【设计意图】理解作者的情感逻辑，体会文章借景抒情的写法，达成目标5。五、综合建模 雪是野草中最适合中学生阅读的一篇。作者细致生动地描写了江南的雪景与北方的雪景，并在比较中表现了自己的倾向。作者更为欣赏“朔方的雪”，因为“朔方的雪决不粘连”、“奋飞”、“旋转”、“升腾”。体现了一种独立与张扬的个性精神，这种精神也是作者一以贯之的前行动力。 【当堂检测】B（ ）识 美艳 qng（ ）口 脂( )粉lin（ ） 胭( )zh（ ）消释（ ）目光zhu（ ）zhu（ ） tu（ ）尽 朔( )方 升腾(tng) jun（ ）念Kung（ ）野 ln li（ ）别出心裁( ) 山花烂( )漫( ) 生机ng（ ）然 绘( )声绘( )色 粗gung（ ） png hung（ ） ch（ ）热 ju jing（ ） 弥( ) 漫( )【板书设计】 雪 鲁迅暖国的雨 孤独 礼赞独立与张扬的个性精神 江南的雪 丰富多彩之美 朔方的雪 “孤独的雪”“死掉的雨”“雨的精魂” 【作业设计】A层：学习与检测和配套练习的课内部分；积累关于雪的名句。B层：阅读鲁迅先生朝花夕拾其他作品。