六年级下册第五单元教学分析及教案.doc

六年级下册第五单元教学分析及教案一、单元教材分析本组教材以“科学精神”为专题编排，既是低中年级科学故事、科普文章的承接，也是上述单元的发展。选编的课文从不同的角度，用不同的方式对科学精神做出了阐释。跨越百年的美丽是一篇散文，文章从居里夫人的“美丽”下笔，具体描写了居里夫人为了探索“其他物质有没有放射性”这一问题而进行的艰苦的研究，赞美她对科学、对社会、对人类的贡献，更赞美了她的人格与精神。千年梦圆在今朝，叙述了中华民族几千年来为实现飞离地球、遨游太空的美好梦想所进行的不断的尝试和追求，重点记述了“神舟五号”的发射成功，载人航天的千年梦想终于实现，热情赞扬了中国航天人热爱祖国、团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的精神。真理诞生于一百个问号之后用事实强调只要善于观察，不断发问，就能在现实生活中发现真理。我最好的老师让学生认识到了科学精神的另一个侧面独立思考和怀疑精神。“口语交际习作”是本组教材的有机组成部分。口语交际安排的是辩论，辩题是“科技发展，利大还是弊大”。习作编排有两项教学内容，一是自由作文，二是编一本自己的习作选。“回顾拓展五”中的“交流平台”，一是交流对科学精神的理解和具体感受；二是交流语文学习的收获和感受。“日积月累”安排的是关于工作态度和工作精神方面的16个成语。“成语故事”讲述了“舍本逐末”的故事。二、单元教学目标1、理解课文内容，体会文中含义深刻的句子；2、学习在具体的事实描述中说明道理的写法，体会中国航天人团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神。3、认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。三、单元教学重、难点体会文中含义深刻的句子。四、教学措施及手段1、注意引导学生把握主要内容，体会科学精神的含义。2、指导学生学习、运用用具体事实说明道理的写法。3、引导学生阅读科学家传记及其他科普作品。五、教学时间安排计划教学本组教材用12-14课时。精读课文4课时；略读课文4-5课时；口语交际与习作3课时；回顾拓展1-2课时。18、跨越百年的美丽教学目标、会写个生字，正确读记“冶炼、溶解、沉淀、分析、侵蚀、隐退、乏力、荣誉、头衔、人声鼎沸、卓有成效”等词语。、有感情地朗读课文，抄写喜欢的句子，背诵喜欢的部分。、能联系上下文理解课文中含义深刻的句子，体会居里夫人为科学献身的精神。、体会作者对居里夫人巨大贡献和人格精神的赞美，理解“跨越百年的美丽”的深刻内涵。教学重点阅读、感悟作者对居里夫人巨大贡献和人格精神的赞美，理解“跨越百年的美丽”的深刻内涵。教学难点联系上下文理解课文中含义深刻的句子，”体会居里夫人为科学献身的精神。让学生从心灵深处敬重像居里夫人这样献身科学的人，认同他们对科学精神的追求和对人生价值的追求。课前准备：多媒体课件教学过程：第一课时 一、创始情境，导入新课1、这节课我们学习的课文是跨越百年的美丽，在学习这篇课文以前我想请一位同学来给大家介绍一下文章的主人公：居里夫人的简历。 2、居里夫人的故事尽人皆知，粱衡却写出了另一番景致。首先，题目就不落俗套，跨越百年的美丽，非常吸引读者的眼球。那么什么是美丽，为什么美丽能跨越百年？请从文中找出具体的语句：居里夫人的美丽表现在哪里？ 3、出示课题，齐读课题。二、合作交流、整体感知1、自由练习读课文，读准字音、读通句子，遇到难读的地方多读几遍；2、检查生字的认读情况，指导较难写的生字书写三、品读体验细读课文，感受形象美 1、走近居里夫人，体会形象美 （1）课前同学们都已经预习了课文，知道了文章的主人公是居里夫人。（2）出示居里夫人的介绍，从中你了解了哪些信息。（出示居里夫人美丽的画像）看着这幅画像，你觉得可以用什么最贴切的词语来形容她？ （美丽、漂亮、年轻、端正大方） （2）那么课文又是怎样描写居里夫人的美丽端庄的呢？读一读文章，请用横线划出描写居里夫人美貌的语句。“一位年轻漂亮、神色庄重又略显疲倦的妇人走上讲台，全场立即肃然无声。” 玛丽居里穿着一袭黑色长裙，白净端庄的脸庞显出坚定又略带淡泊的神情，那双微微内陷的大眼睛，让你觉得能看透一切，看透未来。她的报告使全场震惊，物理学进入了一个新的时代，而她那美丽、庄重的形象也就从此定格在历史上，定格在每个人的心中。（3）朗读指导：句子找得很对，但你没有把居里夫人的美丽通过朗读传递给大家，谁再来试试。（4） “定格”是什么意思？（活动的画面突然停止在某一个画面上。）（5）人们常说，美是禁不起时间考验的，可是居里夫人的美却可以定格在历史上，定格在人们心中，又是为什么呢？在她的身上还有什么美在感染着你？请同学们在课文中找到相关的语句，划一划，读一读，想一想，等会儿我们来交流。2、细读课文 、体会对科学执著追求的美（1）请默读课文第3自然段，找出最能体现居里夫人坚定、刚毅、执著的追求的句子用波浪线线划下来。读一读，用简单的话语在旁边写上批注。 （2）师生交流，共同感受，指导朗读。 预设“就像是在海滩上捡到一个贝壳，别人也许仅仅是把玩一下而已，可居里夫人却要研究一下这贝壳是怎样生、怎样长、怎样冲到海滩上来的。别人摸瓜她寻藤，别人摘叶她问根。” 师：放射性元素的发现，居里夫人是第一人吗？（不是）但是，别人为什么没有研究下去呢？别人仅仅是把玩一下，而她却要细细研究，从中你感受到了她的什么精神？（善于发现问题，敢于探索的精神） “为了提炼纯净的镭，居里夫妇搞到一吨可能含镭的工业废渣。他们在院子里支起了一口大锅，一锅一锅地进行冶炼，然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。化验室只是一个废弃的破棚子，玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。她衣裙上，双手上，留下了酸碱的点点烧痕。” 从这句话中你能感受到什么？（提炼过程的艰辛、枯燥） 是的，你能通过自己的朗读表现出来吗？ （4）师：又可以从哪些词语中看出工作又是如此的呢？在这么艰苦的环境中，做着如此危险的工作，到底是什么力量在支撑着她付出？（对科学事业的执著追求） 让我们用朗读来，深深地感悟这份执著吧！ （5）想象写话：选择其中一句进行描写：师：过渡：就这样玛丽日复一日年复一年的在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。 当经过几千次的冶炼仍没有成功时，居里夫人心想当居里夫人被烟熏火燎得睁不开眼睛时，她心想当居里夫人的衣裙，双手上满是点点烧痕时，她心想“经过三年又九个月，他们终于从成吨的矿渣中提炼出了0.1克镭。” 教师引导：从这几个数字中你体会到了什么？（虽然工作坏境这样艰苦，可居里夫人仍然坚持不懈）用了将近4年的时间里，他们提炼了多得能把我们的大教室装得满满的矿石，但是最终得到的却只有0.1克镭。师：同学们，你知道0.1克镭大概有多少吗？小结：它就像你们手中的圆珠笔尖那么一丁点儿。成吨的矿石和0.1克镭这个数字的反差是如此的巨大，但是他们提炼出来了，他们成功了，这实在是太不容易了。（6）师：此时你们想到的话语有哪些？（不经历风雨，怎能见彩虹；有志者,事竟成；付出终有回报；世上无难事，只怕有心人。） 师：居里夫人的成功靠的是什么?(执著的追求和必胜的信念) 是的，什么也不用多说，就把我们对居里夫人的尊敬、赞叹、崇敬统统融入课文，用读来表达吧！（齐读第3自然段） 课堂小结：随着时间的流逝，居里夫人已不再年轻，她脸上的皮肤不再白净，她的眼睛不再明亮，她不再美丽了吗？（不）为什么？（因为内在的美比外在的美更为持久，更能经受住时间的考验。）那么，居里夫人的美丽还表现在哪儿呢？请同学们课后再去读一读其它几个自然段，下节课我们再一起来探讨好吗？第二课时一、品读体验同学们上节课提了许多有关美丽的问题，如“课题的美丽表现在哪里？什么样的美丽能跨越百年？这里的“美丽”有什么特殊的含义吗？怎样理解“这点美丽的淡蓝色的荧光，融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念”等等。让我们再次走入课文，去感受这份美丽。1.默读全文，看看课题的美丽表现在哪里？划出相关语句。2.指名交流,全班讨论。居里夫人的外表美 指名朗读相关语句，谈出对该句的体会和认识，在感悟的同时，结合看图，相机进行朗读指导。镭的颜色美想象当时的情景，尤其是在“幽暗的破木屋的映衬下”这点略带蓝色的荧光显得更美，指导朗读相关语句。居里夫人的内在美，人格美。指导学生抓住全文有关语句进行朗读、感悟，注意读悟结合，切忌空谈；教师要注意点拨、提升和概括。二、巩固延伸 课后拓展1请同学们再次浏览课文，结合课文谈一谈什么是真正的美丽，为什么美能跨越百年？ (百年是虚指：意即“永恒”，她的伟大发现对社会的贡献永恒，她的优秀品质和人格精神永存。)2小结：外在的美是短暂的、易逝的，只有内在的美才会是永恒的，不变的。居里夫人的“美丽”不仅表现在她美丽的容颜，更重要的表现在她那坚定执著的信念与追求、为科学献身的崇高精神、淡薄名利的人格魅力上。所以，她的美丽才会牢牢铭刻在人们心中，才会跨越百年，甚至永远. 3总结收获，拓展阅读。再谈对“美丽”的理解，或说说居里夫人的美丽给以我们的启迪,也可以谈谈学完课文后的感受。 读读课后“阅读连接”中的资料，做读书笔记或写读后感。 三、布置作业1.背诵自己喜欢的部分.2.抄写自己喜欢的句子.3.课下读一读介绍居里夫人或其他科学家的书. 附板书设计：跨越百年的美丽(外在) 美丽 庄重 (内在) 坚定执著 忘我献身 淡泊名利19、千年梦圆在今朝学习目标：1认识”瑰丽、尝试、火箭、捆绑、探索、惨重、穿越、振奋、规模、协作、精细、宛若、概括、评价、魄力、嫦娥奔月、炎黄子孙、积劳成疾、风华正茂”等词语。2、默读课文，抓住课文的主要内容，了解中国航天事业的发展历程和千年梦圆的经过，激发民族自豪感。3、学习在具体的事实描述中说明道理的写法，体会中国航天人团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神。课时安排：1课时课前准备：1课前发动学生搜集中国以及世界载人航天飞行的有关资料。2制作多媒体课件：“神州五号”、“神州六号”飞船发射的有关情景。教学过程：一、激情导入，创设情境1播放多媒体课件，教师激情导入：2003年10月15日上午9点，在我国九泉卫星发射中心，随着一声震耳欲聋的巨响，我国自行研制的“神州五号”飞船被送上太空。这次载人航天飞行的成功，向全世界宣告了：中国已经成为第三个独立掌握载人航天技术的国家。一瞬间的改变，一瞬间的飞跃，实现了中华民族几千年的飞天梦想。2同学们，看着这壮观的一幕，此时此刻，你最想说些什么？3学生自由发言。4教师小结：现在让我们跨越历史的长河，沿着时间的隧道，乘上时空飞船，一起去追寻数千年的中华飞天梦。（板书课题）二、初读课文，自定目标1自读阅读提示，明确学习目标。 这是一篇阅读课文，请同学们看看阅读提示，看看提示中向我们提出了哪些阅读要求？请同学们自由读文，结合本单元学习重点和课文前的提示，自己来确定本节课的学习目标。2全班交流，确定本节课的共同学习目标。（1）正确、流利、有感情地朗读课文。（2）了解载人航天梦想是怎样一步一步实现的。（3）学习作者的表达方法。三、合作交流 理清脉络1自读课文，选择自己喜欢的方式完成学习目标。2小组合作，互检互评自学效果，深化提高。3全班交流。（1）各小组派一名代表，轮读课文，教师指导学生纠正字音，疏通难读的句子。（2）交流载人航天梦想是怎样一步一步实现的，顺势指导学生理清课文的行文线索，教师相机板书：古人的奇妙想象美好的梦想万户的火箭飞行大胆的尝试人造卫星的发射突破性进展载人航天工程的实施艰苦的努力“神州五号”载人飞船发射巨大的成功（3）交流本文在表达方法上（遣词造句、布局谋篇等方面）有哪些值得我们学习借鉴之处。四、品读体验重点部分，深入理解文本。1、中华民族几千年的梦想在今天变为现实是离不开广大科技工作者的，他们为之付出的努力让我们动容。请同学们再仔细读课文，找出让你感动的语句，在旁边写上你的批注。2、待学生交流完毕后，教师引导学生依次理解重点句。（1）、“飞船飞行正常。我自我感觉良好。我为祖国骄傲。”（a)、学生说说对这句话的理解。（b)、假如你就是杨利伟，请向全国人民表达出你对航天工作人员发出内心的称赞。（2)、“载人航天工程，是中国航天史上规模最大、技术最复杂、安全性和可靠性要求最高的跨世纪重点工程。”（a)、指名读。（b)、说说让你感动的地方。(c)、教师小结并有感情的读出你的体会。（3）、“为了顺利完成这项工程，一百一十多个单位直接承担了研制、建设和发射任务，而参与这项工程的协作单位，则多达三千多个。”（a)、说能说说这句让你感动的地方。(b)、这么多的单位和工作人员要完成同一件事情，最需要的是什么？（教师根据学生的回答板书：团结合作）(c)、对，只有团结合作才能完成“神舟五号”这样大的系统工程。谁能通过读表现出来。（4）、“实验的精细与艰难，要求广大科技人员、工人和解放军官兵夜以继日地苦战攻关。有的人为了工作的及时、方便，将铺盖搬到了工厂车间；有的人积劳成疾，几次住进了医院；有的人虽风华正茂却华发早生；有的人甚至为此付出了全部心血与生命，未能等到成功的那一天便猝然早逝”（a)、指名读。 (b)、指名联系上下文说说四字词的意思。(C)、透过这些词语你仿佛看到了什么？从中你看到的是一种什么精神？教师相机板书：勇于探索、锲而不舍、默默奉献。 (d)、这段话的结尾用了“”，你们能说说省略的是什么吗？ (e)、是的，老师搜集了一段资料，我们一起去感受一下航天工作人员的默默奉献吧！（5）、出示多媒体课件9（a)、请学生读文字。(b)、这段文字更让我们感受到了这些科研人员对祖国、对人民高度负责的精神。让我们把对他们的崇敬之情读出来吧！老师引读，你们接读。师：戈壁滩上的灿烂朝阳，火红的晚霞，他们无暇欣赏，仍然夜以继日地苦战攻关生：有的人师：电话里父母的叮嘱，妻儿的思念，他们全都抛在了脑后，仍然夜以继日地苦战攻关生：有的人（6）、学到这里，我想问问同学们：飞天梦的成功除了个人的努力，还需要什么？师小结：飞天梦的成功靠的是集体的力量，集体的智慧。四、巩固延伸 升华情感1“神州五号”载人飞船的发射成功，具有怎样的历史意义？2学生有感情地朗读课文最后两个自然段，并结合自己课前搜集的资料，谈一谈“神州五号”载人飞船发射成功的历史意义。3“千年梦圆在今朝”，让富有激情与魄力的炎黄子孙怎能不高兴自豪，怎能不欢欣鼓舞？请同学们阅读课后的“阅读链接”炎黄飞天梦，并结合课文说一说自己的感受。4、师：正因为有了成千上万中华儿女的不懈努力，中华飞天梦才得以实现，我们才迎来了“神五”的发射成功。此时所有的炎黄子孙都按捺不住内心的激动与喜悦，纷纷用各种方式抒发内心的自豪和骄傲。请同学们打开课本第108页，用我们的自豪读读蔡桂林所做的诗炎黄飞天梦20、真理诞生于一百个问号之后教学目标：1、会写5个生字，正确读写“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。2、能联系上下文理解含义深刻的句子。摘抄对自己有启发的句子。能仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。3、理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。教学重难点：1、能联系上下文理解含义深刻的句子。2、能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。教学准备：搜集科学家发明创造的小故事。教学时间：2课时第一课时一、创始情境 格言导入1、师：同学们，老师这有几句格言，谁来读一读？（出示格言：功夫不负有心人。有志者事竟成。团结就是力量。虚心使人进步，骄傲使人落后。）谁来说说你还知道哪些格言？这些格言都阐明了真实的道理，所以我们也把它们称之为真理（板书：真理），这些真理也常常成为我们的座佑铭，指导我们的言行。2、今天，老师再送同学们一条真理，那就是真理诞生于一百个问号之后。（板书课题）这也是今天要学习的一篇新的课文。 读课题。谁能说说你是怎么理解的？（学生自由发言）3、今天，我们就来探究真理和问号之间的关系。二、合作交流 整体感知1、请大家自由读文，要求：（1）注意读准字音，读通句子，想一想课文先写了什么？接着写了什么？最后又写了什么？（2）画出文中直接描写问号和真理之间关系的语句，并多读几遍。2、师生交流：（1）检查自学生字情况。汇报课文主要内容。（2）汇报：读了短文，你发现除了题目中的语句，还有哪些语句也向我们描述了问号和真理的关系？A、纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者、差不多都善于从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问、不断解决疑问，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。B、善于“打破沙锅问到底”的人，却从中有所发现，有所发明，有所创造，有所成就。C、只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问号之后，就能发现真理。（3）学生自由读句子，谈谈自己的理解。（4）学生再读句子，思考：联系三个句子，想一想，作者说这么多，其实想说什么？（5）教师根据学生回答内容板书，并小结。三、品读体验，了解具体事例。1、为了证明这一个观点，作者为我们阐述了三个具体的事例，请同学们快速浏览课文，概括出主要内容。2、师生交流。课文分几部分内容写的？（生答：分三部分：先是开门见山提出观点，接着运用事例证明观点，最后总结全文重申观点。）3、课文用了几个典型的事例说明了“真理诞生于一百个问号之后”这个观点的？（第一个事例是谢皮罗教授从洗澡水的漩涡中发现问题，通过反复的试验和研究，发现水的漩涡的旋转方向和地球的自转有关。第二个事例是英国的著名化学家波义耳偶然发现盐酸会使花瓣变红，继而进行了许多实验，终于发明了酸碱试纸。第三个事例是奥地利医生从儿子做梦时眼珠转动这个现象。经过反复观察和分析，推断出凡睡者眼珠转动时都表示在做梦的普遍规律。）3、拓展阅读，阅读三个具体事例的有关背景资料。四、总结，导入下节课内容科学发展史上，像这样的事岂止三个，还有哪些事例能够证明“真理诞生于一百个问号之后”呢？课后搜集有关故事。这些真实的事例能够给我们哪些启示呢？下节课接着学习。第二课时一、交流课外搜集的有关科学故事二、品读体验，学习最后两个自然段1、在科学史上，这么多这样的真实事例说明了什么？能够给我们哪些启示呢？自由读7、8自然段，画出对自己有启发的语句，可以在旁边写写自己的感受。2、自由发表自己的感受，重点理解下面的句子：只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问号之后，就能发现真理。（“见微知著”是什么意思？这句话和课文开头有什么联系？）如果说，科学领域的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种“偶然的机遇”只能给那些有准备的人，给那些善于独立思考的人，给那些具有锲而不舍精神的人。（“有准备的人”指的是什么样的人？“具有锲而不舍精神的人”是什么样的人？）3、总结：“真理诞生于一百个问号之后”就是要敏锐地发现问题，坚持不懈地思考，深入地解决问题。三、巩固延伸、总结写法，知识迁移1、学了这篇课文，你发现课文在写法上有什么特点吗？课文先写了什么？后写了什么？（先提出观点，然后用具体的事实说明道理，最后写得到的启示）2、以“虚心使人进步，骄傲使人落后”为例，如果让你仿照课文的写法写一段话来证明这个观点，你打算怎样写？口头表述，评价。3、你觉得还有哪些观点可以用我们熟知的事例来证明？拓宽学生思路。4、自己确定一个正确的观点，仿照课文的写法写一段话，用具体的事例证明这个观点。独立练笔，形成文字。5、学生在班上交流自己的小练笔，注意正确评价。板书： 真理诞生于一百个问号之后 见微知著 善于发问 ？ ！ 不断探索 独立思考 锲而不舍21、我最好的老师教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有的独立思考、独立判断和怀疑的能力的重要性。 3.认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。 4.进一步学习通过具体的事例说明道理写作方法。 教学重难点：理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。课时安排：1课时 教学过程：一、创设情境 导入新课1、同学们，在你们眼中，什么样的老师才是最好的老师？2、看来，每个人心目中最好的老师都不一样，这是一个没有评价标准的评判，有一位怀特森先生，在他的学生看来，的确是一位最好的老师。3、今天这节课，咱们跟着这位先生的一位学生，走近他最好的老师。4、板题。二、合作交流 探究文意1、请同学们自由读课文，想想课文向我讲述了一件什么特别的事儿？交流，能说说这件事儿特别在哪里？面对这样一件特别的事情，面对这样一个特别的老师，人们做何评论呢？对待怀特森先生的做法，作者的朋友有这样一段话出示：“有一次，我把怀特森先生的方法介绍给一个朋友。他听后吓坏了，说：“他怎么能这样来糊弄你们呢？”指名朗读（1）仔细看这段话，你读懂了什么？（2）你是从哪个词看出来的？（糊弄）糊弄就是（欺骗 蒙骗）看来朋友对怀特森持强烈地反对意见。在作者眼中，怀特森又是一个怎样的老师呢？探究老师的个性三、品读体验 个性之美1、看看课文第1小节，找出作者评价怀特森先生的一个句子。（1）指名朗读。出示：“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”说说作者眼中的老师是什么样的？随着学生回答板书。（2）结合板书小结：他的个性表现在教学方法生接：独特 他与众不同的教学方法真是生接：出人意料（3）读出老师的个性来。（4）那么课堂上发生的哪些事情让作者出乎意料，也是你所没想到的？默读课文15小节，找出有关语句划下来，并写下你的感受，一会儿我们交流。相机理解如下句子：“当他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，因为在我写下的每一个答案后面，竟然都被画上了红叉叉。我得的是零分！可这不公平，因为每一道题都是根据我的课堂笔记回答的。而且，吃惊的并不是我一个人，我们班上的所有同学都得了零分。”（1）谈感受。什么叫“目瞪口呆”？联系自己平时的生活，想想在什么情况下有过“目瞪口呆”的感受？读出作者的那份惊诧。（2）还有哪些字眼让你体会到作者的惊讶来？（竟然）（3）作者为什么“目瞪口呆”？“目瞪口呆”的只是作者一个人吗？读出全班同学的那份惊愕来。（4）一个人得零分很正常在情理之中，在意料之内，可全班同学都得零分，叫人怎么想也想不到，用一个词那就叫（出人意料）（5）读“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”考试的结果只是一个出乎意料的地方，还有什么地方让你出乎意料？“很简单”，怀特森先生说，“关于猫猬兽的一切，都是我故意编造出来的。这种动物从来就没有存在过。因此，你们记在笔记本上的全是错误的信息。”（1）最初老师的这种解释“我们”能接受吗？从哪看出来的？（2）假如你是怀特森的学生，你现在怒火中烧，你回到家中，你会怎样向你的妈妈去学这一番话？那就读出来。（3）我们愤愤不平，可怀特森却依然我行我素，振振有词，真是（个性十足）读“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”与其说考试的结果让人出乎意料，还不如说怀特森的解释更出乎意料。还有哪些地方让人出乎意料？“为此他特别强调，本次测验的零分记录都将写进每个人的成绩报告单。同时，他希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。”（1）据老师了解，西方国家升中学是不考试的。凭的就是这张成绩单。孩子们有时甚至把它看得比生命还重要。你认为，老师该不该把零分写进我们的成绩报告单。（2）我们的出乎意料，却在老师的意料之中，他希望我们记住的是什么呀？（指读后半句）（3）原来如此，就为了这么一句。（齐读后半句）整整花了一节课的时间，全班同学以零分的惨痛代价就换来这样一句话到底值吗？（不值。）师：同学们看看这是什么呀？（教训）这个教训让学生刻骨铭心，这也正应了中国的那句古话吃一堑，长一智。这就是他的个性所在，这就是他的魅丽所在。读“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”四、巩固延伸 探究“最好”同学们，书读到这里，我们读出了一个个性十足的老师，与其说他个性十足，不如说他用心良苦。他如此用心，到底教会了我们什么呢？请大家静下心来，读读课文最后三个小节，划出有关句子，随时记录你的感受，一会交流。1、“冒险”你会在这样冒险的课堂上睡大觉吗？2、“挑战”是呀，课堂上老师给学生搭设了平等对话的平台，使学生思维处于紧张状态，这便是一种挑战。3、“花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证”花这么长的时间去思考和论证，不正培养了我们探究问题和解决问题的能力。4、“饶有趣味又充满刺激的过程”既有趣味又充满刺激，真是太吸引人了。5、“不要迷信书本，不要迷信权威。”（1）读着读着你有什么发现？（有两个“不要迷信”）说说你看法。我们要尊重书本，但不要迷信书本；我们要尊重权威，但不要盲目崇拜权威。读不要迷信书本，不要迷信权威。（2）古往今来，正是人们一个个对书本的打破，对权威的推翻，才有了这个社会的不断进步。还记得我们书本中学过的类似的敢于挑战的例子吗？（3）这一个个鲜活的例子告诉我们，要学会质疑，不要人云亦云。出示名人名言：读这些古圣先贤的话还有很多，一言以之那就是“不要迷信书本，不要迷信权威。”（4）同学们，这就是老师教给我们的全部，这就是老师的良苦用心。于是，当我的朋友这样评价我的老师时，出示：“他怎么能这样来糊弄你们呢？”“不，你的看法错了。”是呀，在作者眼中，怀特森就是他最好的老师（5）让我们记住这位最好的老师，让我们记住这位老师给我们的人生启示。齐读（6）学了这篇课文，聆听了怀特森先生的教诲，目睹了一个个挑战权威的故事，相信同学们一定感受颇深，那么请为此些下自己的学习感言。（7）交流总结。附板书设计：我最好的老师怀特森 （独特） 打零分 目瞪口呆故意 气炸了独立思考、判断 受益终身口语交际习作五教学设计教学目标1通过辩论活动，引导学生从不同角度看待科技进步问题，培养学生思辨能力。针对对方观点运用自己准备的事实材料有理有据进行反驳，培养学生认真倾听与表达能力。2激发学生表达真情实感的欲望，引导学生把内容写具体，语句通顺，意思表达清楚，发展学生的个性习作。3编辑自己的习作选，培养学生设计整理、创编等综合能力。课前准备1出示辩题，根据学生所选辩题和立场组成正反双方阵营。2根据自己所选辩题查找资料积累事实材料为反驳对方做充分准备。3翻阅自己的日记或调查同学、老师、家长，回顾自己的经历，并填写调查表。调查内容： 感兴趣的人感兴趣的事感兴趣的景感兴趣的课时安排：3课时第一课时（口语交际）一、创设情境，激发兴趣1激情导入，创设交际的情境在居里夫人、爱因斯坦、牛顿、参与“神五”研制的科研人员等一代又一代古今中外的科学家的努力下，人类的生活发生了翻天覆地的变化，如：网络拉近了人们交流的时空距离；克隆技术使人类能够按照自己的意愿繁衍新的生命但是随着科技的迅速发展，也为我们的生存带来了新的问题：环境污染、交通负担过重、土地严重沙化、网络严重影响了一部分青少年的生活2发表观点，激发交流愿望面对日新月异的科学技术，你想说些什么？（引导鼓励学生说明自己的观点，并说出理由）二、启迪思维，开展辩论1有的同学认为“科技发展利大”，也有的同学认为“科技发展弊大”，我们将就这个问题进行辩论。（根据学生的观点将学生分为正、反两方，推选辩论主持人。如果学生较多可以分为两组或三组进行）2在辩论中怎样才能说服别人，使自己的观点有立足之地呢？认真搜集说明自己观点的具体事例和材料认真倾听对方的发言，根据其发言据理进行反驳。预测对方会从哪些方面提出相反的意见，己方该怎样反驳。注意围绕自己的观点举出恰当的事例，条理清楚地进行表达。组内团结协作，从不同的侧面丰富资料。2自己准备相关的资料3小组内讨论交流，进行资料整合和组内分工。4学生就自己的观点双方展开辩论，教师及时的进行指导、点拨（注意学生是否围绕自己的观点举出恰当的例子，表达的条理是否清楚。）三、教师总结，深化认识科技的发展“利大还是弊大”这是个难辩的话题。恩格斯说：“我们不要过分陶醉于最自然的的胜利，因为每一次这样的胜利自然都会给予我们报复。”是啊，“科技进步是一把双刃剑”，同学们都能以事实为依据，大胆进行辩驳，在辩论中能从不同的角度看待问题。对于科技发展的负面影响关键看我们人如何看待。我们人类抱有怎样的目的，采用什么样的方式去发展和利用科技。既然我们有能力开发先进技术，驾驭和控制它也一定会实现的。相信：科技永远为我们人类更好的服务那一天一定会到来的。第二课时 （习作指导）一、谈话导入，激发学生习作的欲望我们每个同学都拥有一个五彩斑斓的世界，这个世界就是你们丰富多彩的生活。在如诗如画的童年里，你们每天都遨游在生活的海洋里，在感受着生活，体验着生活。今天，就让我们的思绪尽情驰骋，从记忆中搜寻最让你心动的生活场景，让我们大家一起分享那一个个印象深刻的人，一件件难以忘怀的事二、拓展思路1翻阅自己近来写的日记、读书笔记，把自己最感兴趣、最满意的作品多读几遍；把心里特别想说的内容简要地记录。2同学交流，根据学生发言，教师概括板书（可能会有以下的情况）做过的听到的看到的想到的三、自由交流，引出要求1小组讲述，老师引导学生先构思，有条理地讲述。（小组交流，教师巡视。）2全班交流。指名讲述。明确要求：大家要注意倾听，等他讲完后，你们可以有礼貌地举手，提出你不明白的问题，也可以对他在台上的讲述提出你的建议和意见。在学生评议的过程中引出习作要求：（把自己想说的意思写具体，语句通顺，在习作中表达出真情实感。）写 事：过程具体，融入感受写 人：事例典型，有真情实感写景状物：抓住特点，融入真情四、指导习作。1同学们，你们的讲述很精彩。现在，你们就用笔把它描述下来吧。在写之前，我们先读一下习作要求。2指名读题，指导审题。3学生自由写作，先写完的学生可以到自己喜欢的同学那儿拜读他的大作，也可以把自己的习作读给你的好朋友听。第三课时（习作讲评）一、谈话导入1同学们，学会写作文是一种能力，学会修改、评价自己或他人的作文也是一种能力，它将使你受益终身。这节课我们按内容进行交流评赏，共同分享你们心中那美好的回忆。2、重温习作要求。二、互评互改，共同提高1师生互评。（1）可以鼓励学生毛遂自荐，积极争取老师和同学们的帮助，也可以由同学们共同推荐佳作亮相。2小组互评。按作文内容组建评赏小组，组内评赏，虚心学习他人的成功之处，真诚指出不足，并给予热情帮助。总结小组同学的意见，一人执笔，写出评语。3全班评议。组内选出有代表性的作品，进行宣读，全班同学进行评议：肯定成功之处，指出不足之处。尊重富有个性和创意的表达以及评价。4自评修改。虚心听取、真情接纳他人提出的意见和建议，反复阅读，认真修改，直改到自己满意为止。5展示评改结果，增强成功体验。三、汇编作文集，激发学生的成就感。经过同学们的合作交流，取长补短，同学们的习作增色不少，出现了不少佳作。同学们可以选择自己最满意的一部分作文，编一个属于自己的作文集。在前面写上编者的话，还可以根据内容的不同编写目录，并给自己的作文集起一个新颖别致的名字。四、教师总结同学们，通过交流评赏，不仅知道了自己习作中的优缺点，而且达到了互相学习，共同促进的目的。当然同学们编的习作集也是一道亮丽的风景线，它一定会成为我们成长中永久的记录，期待着同学们习作选的诞生。