2012年教师资格考试《小学教育知识与能力》全真试卷及答案解析.doc

一、单项选择题1“不愤不启，不悱不发”的思想最早出自【 A】。A论语B学记C四书集注D孟子【答案解析】：不愤不启，不悱不发语出论语述而：不愤不启，不悱不发，举一隅，不以三隅反，则不复也。这是孑L子论述启发式教学的重要名言，对后世影响非常深远。2个体在不同的年龄段表现出的身心发展不同的总体特征及主要矛盾面临着不同的发展任务，这就是身心发展的【D】。A差异性B顺序性C不平衡性D阶段性【答案解析】：个体身心发展的阶段性指个体在不同的年龄段表现出不同的身心发展的特征及主要矛盾。3小学阶段相当于身心发展中的【C】A幼儿期B少年期C童年期D青年初期【答案解析】：小学阶段相当于身心发展中的童年期(6。12岁)。4“桃李不言，下自成蹊”这句话所体现的德育方法是【 D】。A说服教育法B锻炼法C陶冶法D榜样法【答案解析】：榜样法是以他人的高尚思想模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。桃李不言下自成蹊原意为：桃树李树不招引人，但因它有花和果实，人们在它下面走来走去，走成了一条小路。比喻人只要真诚、忠实，就能感动别人，体现了榜样法。5班级管理的主要功能是【 A】。A实现教学目标、提高学习效率B维持班级秩序C形成良好的班风D锻炼学生能力、学会自治自理【答案解析】：班级管理对于班级活动的顺利进行，对于学生的健康成长和全面发展具有很大的影响，其主要的功能在于实现教学目标提高教学效率，以利于更有效地开展实施教学活动。6“以身立教”、“为人师表”体现了教师劳动的【 A】特点。A示范性B复杂性C创造性D劳动方式个体性【答案解析】：教师的言行是学生学习和模仿的榜样，教师的言论行为、为人处世的态度会对学生具有耳濡目染、潜移默化的作用以身立教、为人师表刚好体现教师的示范性特征。7课堂气氛往往有其独特性，不同的课堂往往有不同的气氛。即使是同一个课堂，也会形成不同教师的【C】A教学风格B组织教学方法C气氛区D教学氛围【答案解析】：课堂气氛往往有其独特性，不同的课堂往往有不同的气氛。即使是同一个课堂也会形成不同教师的气氛区。8广义的学习指人和动物在生活过程中，(凭借经验)而产生的行为或行为潜能的相对【D】A地升华B发挥C表现D持久的变化【答案解析】：广义的学习指人和动物在生活过程中，(凭借经验)而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。9认为动机水平适中时最有利于激发学习动机的理论是【B】。A成就动机理论B耶克斯一多德森定律C成绩结构理论D强化理论【答案解析】：耶克斯一多德森定律认为中等动机强度最有利于激发学习动机。10不属于我国中小学德育评价的是【D】。A诊断性评价B形成性评价C总结性评价D非正式评定【答案解析】：我国中小学德育评价包括诊断性评价、形成性评价、总结性评价。page11根据学习动机的社会意义。可以把学习动机分为【C】A社会动机与个人动机B工作动机与提高动机C高尚动机与低级动机D交往动机与荣誉动机【答案解析】：根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为高尚动机与低级动机。12人际吸引的特征表现为认知协调、情感和谐和【B】A态度一致B行动一致C观点趋同D相互理解与扶持【答案解析】：人际吸引的特征表现为认知协调、情感和谐和行动一致。13知识是个体通过与环境相互作用后获得的【 D】A感受与体验B前人经验C记忆的内容D信息及其组织【答案解析】：知识是个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织。14教师期望效应是由【C】研究发现的。A皮格马利翁B勒温C罗森塔尔D夸美纽斯【答案解析】：罗森塔尔等人对教师期望进行研究，表明教师的期望对学生的心理和行为产生直接影响。他借助古希腊神话中的皮格马利翁的名字把这种现象称为皮格马利翁效应。也称罗森塔尔效应、教师期望效应。15心理健康表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验和良好的【A】。A社会适应B社会化人格C精神面貌D精神状态【答案解析】：心理健康表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验和良好的社会适应。16我国奴隶社会的教育内容是【B】。A四书五经B六艺C自然科学D生产技能【答案解析】：六艺(礼、乐、射、御、书、数)是我国奴隶社会的教育内容。17被毛泽东称为”伟大的人民教育家”的陶行知提出的主要教育主张是【 C】。A因材施教B遵循自然C教学做合一D官能训练【答案解析】：陶行知的教、学、做合一的主张和小先生制等教育思想深入人心，指导着人们的教育实践为人们所熟知。18引起并决定教育发展变化的最根本、最内在的因素是【A】。A社会生产力B文化传统C社会制度D科技水平【答案解析】：引起并决定教育发展变化的最根本、最内在的因素是社会生产力。19【 C】是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。A教育方针B教育政策C教育目的D教育目标【答案解析】：教育目的是教育主体对于其所希望达成的结果的设定，具体说来就是教育所要培养人才的总的质量标准和规格要求。由于教育目的要回答的是教育要培养什么样的人这样一个根本问题所以教育目的是整个教育工作的核心也是教育活动的依据和评判标准、出发点和归宿。20我国社会主义教育目的的总要求是【C】。A德、智、体等方面全面发展B坚持社会主义方向C培养劳动者D推进素质教育【答案解析】：我国社会主义教育目的的总要求是培养合格的社会主义劳动者。page二、简答题1谈谈你对小学德育过程是促进儿童知、情、意、行互动发展的过程的认识。【答案要点】小学德育过程就是促进儿童知、情、意、行互动发展的过程，其基本内涵可以从以下几个方面理解：(1)知、情、意、行是构成儿童思想品德的四个基本要素。知。知是指儿童对一定社会政治意识、思想观点、道德关系及其理论、规范的理解和看法。它是儿童形成和发展自身品德的认识基础。所以德育过程常常从提高学生的认识水平开始，有计划地传授给学生以基本的政治观点、思想态度等。情。情是指人们对事物的爱憎、好恶的态度。情感的形成是儿童的认识不断深化的结果，在小学德育过程中，应当重视培养儿童的情感，要善于激发他们对国家、民族、人民以及良好道德行为的敬佩、爱慕之情，进一步体会到正确的政治观点、思想意识、良好道德行为习惯的价值和需要进而发展其深厚的情感。意。意志是指人们为了达到某种目的而产生的自觉能动性。在德育过程中，要注意培养、锻炼学生的坚强意志使他们有顽强的毅力。行。行为是指人们在一定思想观点与相应支配下采取的外在行动。在小学德育过程中要特别注重对学生行为的培养，要求学生言行一致，严格遵守学生守则、学校的规章制度和社会道德规范以形成良好的习惯与作风。(2)知、情、意、行四者相互联系、相互制约、相互促进，推动思想品德的发展，德育要注意发挥四者的整体功能。德育过程就是知、情、意、行诸因素得到和谐统一发展的过程，德育要注意发挥四者的整体功能。在实际工作中这四者密不可分，相互联系、相互制约、相互促进，推动思想品德的发展，这往往是同时进行的，具有统一性。知、情、意、行诸要素从简单到复杂，从低级向高级，从旧质到新质的矛盾运动，构成了思想品德形成的全过程。德育过程就是要促进这一过程的实现，其中，知是基础，行是关键。对学生要晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒。(3)德育过程的多端性。一般来说，德育过程是沿着知、情、意、行的顺序形成和发展的。但是，知、情、意、行在发展方向和水平上常处于不平衡状态。要根据具体情况，深入分析儿童的思想实际和年龄特征，或从训练行为开始，或从陶冶情感开始，或从锻炼意志开始，最终达到儿童知、情、意、行的全面和谐发展。总之，德育过程可以从培养知、情、意行任何一方面开始，这就是德育过程的多端性。2结合实际。谈谈怎样才能创建一个优秀的班集体。【答案要点】班级是学校教育和管理的基本单位也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。一个良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用。建立一个优秀班集体，需要每一位班主任做大量深入细致的工作。(1)确立班集体的奋斗目标班集体的共同奋斗目标是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标就会失去前进的动力。(2)培养正确舆论和良好的班风一个良好的班集体要形成正确的舆论和良好的班风去影响、制约每个学生的心理。规范每个学生的行为。正确的舆论是一种巨大的教育力量，对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。在扶正压邪，奖善罚恶的过程中。舆论具有行政命令和规章制度所不可代替的特殊作用。(3)实行班级管理民主化、细致化有句话说：抓在细微处。落在实效中，班主任工作只有细致入微，才能使班级管理见成效而在细致管理基础上还应充分发挥民主。(4)发挥班委会和骨干的核心力量一个良好的班集体，必须拥有一批团结在班主任周围的积极分子，组成班集体的核心，有了这个核心才能带动全班同学去努力实现集体目标。(5)开展各种有意义的教育活动。集体活动能发挥娱乐、导向、育人的功能，班主任要积极组织、参与学校各项有意义的活动。在活动中促进学生相互关心，尊重理解和协作的关系。3依据有关的学习动机理论提出在日常教学中激发学生学习动机的一些具体措施。【答案要点】(1)利用教学内容与方法的新颖性。引发学生对学习内容的直接兴趣。调动学生的学习积极性。(2)实施启发式教学，创设问题情境，激发认识兴趣和求知欲。(3)根据作业难度，恰当控制动机水平。(4)充分利用反馈信息，有效进行奖惩。(5)合理设置课堂结构妥善组织学习竞赛。(6)正确指导结果归因，促进学生继续努力。4礼记学记中所提出的“杂施而不孙，则坏乱而不修”，与教学中的哪一条教学原则相一 致?如何在实际的教学中运用这一原则?【答案要点】(1)该思想与教学中的循序渐进原则相一致。(2)循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行。使学生系统地掌握基础知识、基本技能。形成严密的逻辑思维能力。(3)贯彻循序渐进原则的基本要求是：按教材的系统性进行教学。按课程标准、教科书的体系进行教学是为了保证科学知识的系统性和教学的循序渐进。要求教师深入领会教材的系统性，结合学生认识特点和本班学生的情况。以指导教学的具体进程。抓主要矛盾，解决好重点与难点的教学。循序渐进并不意味着教学要面面俱到，而是要求区别主次、有详有略地教学。由浅入深，由易到难，由简到繁。这是循序渐进应遵循的一般要求，是行之有效的宝贵经验符合学生的认识规律。5教师布置作业时应遵循哪些要求?【答案要点】(1)作业的内容要科学合理：(2)作业分量要适当，难易要适度：(3)布置作业要向学生提出明确的要求，并规定完成的时间；(4)教师应经常检查和批改学生的作业；(5)作业也要体现学生学习的自主性。三、材料分析题1台湾蝴蝶谷的教学片段：师：大家喜欢祖国的宝岛台湾吗?生：喜欢。师：在我们祖国的宝岛台湾有美丽的蝴蝶谷，大家听说过吗?生：没有。师：那老师今天就带领大家学习台湾蝴蝶谷这一课，咱们现在就一块去认识这个闻名世 界的“蝴蝶王国”，好不好?生：好。师：同学们。先让我们一起来欣赏美丽的蝴蝶谷是怎样的景象。 课件演示美丽的蝴蝶谷(生看画面)师：景色美不美?生：美。(异口同声地说)师：那么课文又是怎样描写的呢?让我们一起来读课文。(生读) 问题：你认为这位教师的现代媒体使用恰当吗?请加以评述。【答案要点】在本材料中，教师使用多媒体组织教学，在激发学生的学习兴趣方面起了一定的作用。但并没有合理地使用教学媒体，以致于在教学中无法发挥教学媒体的优势。教师采用了先呈现画面，再读语言文字的方法，看上去是以画面帮助理解语言文字，欣赏蝴蝶谷的美丽景色实质上是教学媒体替代了学生对语言文字的理解、感悟，限制了学生富有个性的想象，使学生的思维定格在画面上。不利于学生的个性化阅读。语文学习应该提倡先阅读感悟，在学生有所理解、有所体验的基础上，借助教学媒体，加深学生头脑中的印象，引发情感上的共鸣，从而促进学生更深层次的感悟。2于漪老师在教“宇宙里有几千万万颗星星”这句话时，一学生问“万万等于多少”，结果引来哄笑。有学生说：“万万就等于亿。”于老师随即追问：“既然如此，为什么用万万而不用亿?”沉默了片刻，有学生认为，用“万万”听起来更响亮，而且“万万”好像比“亿”多。他的回答又引来一片哄笑。但于老师当即予以肯定：“你实际上发现了汉语修辞中的一个规律，字的重复可产生两个效果，一是听得清楚，二是强调数量多。”这时，大家都用钦佩的目光看着那两个学生。问题：请就此教学片断谈谈你的认识。【答案要点】(1)于老师及时关注课堂教学中的生成性资源，合理、恰当地利用问题或错误，集中学生注意力，激发学生的学习兴趣。提高教学效益。(2)对提出问题和解决问题的两位学生，于老师巧妙地寻求答案的合理性，及时保护了学生的积极性体现了以人为本的教育思想。(3)于老师具有扎实的汉语言文字功底，所以能从容应对课堂教学中出现的各种意外，因学定教顺学而导收到了良好的教学效果。page四、教学设计题写一个汉语拼音教学与说话教学、识字教学相结合的教学设计片段。【参考设计】ai ei ui第二课时教学设计 教学目标：1能准确拼读声母与ai ei ui组成的音节，正确书写音节。2认识7个生字能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。教学重难点：声母与aI ei ui组成的拼读与认字是本课教学的重难点。(一)复习拼音。1同学们谁还认识这些拼音娃娃?(教师指名学生读韵母ai ei ui)2这些拼音娃娃和声母组合在一起就形成了新的音节，你们能读出来吗?(指名学生读音节：chui zai pei mei dai。)(二)引入新课。1上节课，我们学习了小女孩说的一句话，是什么?(学生读你栽树，他培土，我去提水。)2小女孩说话的时候小白兔也敢来了。你们喜欢小白兔吗?为什么?(学生根据自己的感性认识谈论小白兔有从外形上说的，有从习性上说的。有借助童话说的。)三、学习儿歌。1教师教读儿歌。2让学生说说儿歌中的小白兔怎么样?3认识生字。(1)指名学生读音节(2)自主识字，相互交流(3)引导学生汇报是怎么认识的?(有的说是从广告上学的；有的说是爸爸教的；有的说通过拼读认识的；有的说是同桌告诉的；有的说这个字是某个人的名字学生回答时，还让学生给生字找个朋友组成词语)4课堂间休。(当学生汇报在的时候，要学生用在说一句话。学生说春天在哪里?教师顺势要学生唱春天在哪里。教师和学生边唱边跳。)5读儿歌。(1)教师领读。(老师读一句，学生跟读一句)(2)教师引读(老师读前半句，学生读后半句)。(3)小组轮读(4)指名学生读(5)学生加动作读(6)学生表演读(7)教师与学生合作着表演读(8)师生同唱小兔乖乖(四)巩固生字。1教师创设问题：小白兔和你们比谁最聪明呀?下面你们和小白兔比一比，记一记课文下面的生字吧!2开火车游戏。(学生读生字卡片)