《速度变化快慢的描述-加速度》课堂教学设计.doc

速度变化快慢的描述-加速度教学设计 荆州市江陵中学 关锋学习任务及学情分析加速度是运动学和动力学连接的桥梁，是高中物理难懂的，抽象的概念之一。在学生的生活经验中，与加速度有关的现象不多，这给学生理解加速度概念带来困难。刚入高中的学生，处于从形象思维到抽象思维的过渡。因此，本节课调整教学策略，通过生活中形象的事例，让学生对“速度”“速度变化大小”，“速度变化快慢”有直观感受，区别“速度”“速度变化大小”，“速度变化快慢”从而引出加速度，确定加速度的概念。落实知识和能力的培养。教材分析作为运动的描述这一章的第五节，起到前后衔接并过渡的作用。第四节实验；用打点计时器测速度为我们学习这节课打下了研究方法的基础，让学生有能力去探究某一运动过程中，速度随时间变化情况，并用图直观和形象的认识加速度。并为第二章匀变速直线运动的学习打下基础。教学目标知识与技能1，理解加速度的概念，理解加速度是描述速度变化快慢的物理量，了解加速度的定义式和单位。2，了解加速度是一个矢量。知道的方向与的方向一致。3，能用图去分析某一运动过程，并能够从图中看出加速度。过程与方法1，经历将生活中的实际上升到物理概念的过程，理解物理与生活的联系，初步了解如何描述运动。通过事例，引出生活中运动存在着“速度”“速度变化大小”，“速度变化快慢”，体会速度存在变化的现实，提出为描述运动速度变化的快慢，引入加速度概念的必要性。领会人类探索自然规律中严谨的科学态度，培养学生的抽象思维能力。2，帮助学生学会分析数据，归纳总结得到加速度。培养学生观察问题，分析问题，解决问题的能力。3，引导学生在实践中学会用从图描述某一运动，并从图像看物理的加速度。培养学生利用数学知识解决物理问题的能力。情感态度与价值观1，利用实例激发学生的求知欲，激励学生的探索精神。2，培养探究合作的思想，能主动与他人交流，勇于展现自己，并接受他人的观点。3，体会加速度在实际生活中的应用。了解刹车等实例，培养学生的安全意识。教学重点1，加速度概念建立的过程，及加速度的概念，物理意义。2，在实际生活的具体事例中，如何区别速度和加速度。并分析数据，通过表格和图像得到加速度。教学难点1， 区分速度，速度变化量及速度的变化率。2， 理解加速度的概念，区分平均加速度和瞬时加速度。3，利用图像来分析加速度的相关问题。教学资源教师拍摄的运动视频，汽车启动过程拍摄的数据，学生探究小车沿斜面下滑做出的图，斜面，小车，纸带，打点计时器等。教学方法与学生学法本节课采用实验探究教学法，启发式教学法等。合作交流的学习方法。教学设计意图本节课的基本设计思路可分成两个阶段：1，体现从“生活到物理”：实例展示-学生主观感受-猜想与假设-定性分析-定量研究-提供物理模型-得到加速度的概念。实例展示生活中的情景，让学生体会到“速度”“速度变化大小”，“速度变化快慢”，通过对情景中现象的定量处理，引出速度变化，速度变化大小，速度变化快慢的区别，建立物理模型。这一得到加速度概念的探究之路，从现象到本质，从形象到抽象，符合学生思维的发展规律，在实际中收到很好的效果，落实了加速度概念的建立这一重点。2，体现从“物理到社会”：加深理解这一概念在实际情景中的应用。设置情景实验-体会加速度在情境中意义-设计实验方法和步骤-实验测量-分析数据-得到如何从表格和图像中看出加速度。测速度的实验本身就是一个很好的探究资源。本课以这一实验为载体，探究常见的小车沿斜面下滑这一现象，符合学生实际，具备可操作性。通过学生亲手得到的实验数据，从表格，和图像中看出加速度。这一过程使物理知识回归生活，让学生积极参与，乐于探究，勇于实验，勤于思考，有效的理解了加速度这一概念。突破了加速度概念的理解这一难点。教学过程学习内容教师活动学生活动媒体活动教学设计意图教师反思引入我们上节课学习了速度，可以描述物体运动的快慢。那速度是不是可以描述运动的所有特征呢？带着这个疑问，我们一起来看一看白色的标致和黑色的奥迪，那个车更快？复习复习描述运动的物理量播放（标致和奥迪的竞速）视频提出问题：哪个车快？如何理解？讨论回答判断物体运动快慢的方法播放视频,幻灯片明确答案通过情景设置，唤起学生对速度的回忆，为“速度变化”这一新的问题的出现做出铺垫。竞速视频的引入既激发了学生的学习兴趣，也为下面的问题做了铺垫。教学片段1“那个车运动的更快？”学生齐答“奥迪”“为什么呢？”(学生回答一)相同的时间，位移大，所以平均速度大。教学片段2平均速度只能粗略的描述运动的快慢。为了描述的更精确，时间间隔足够小，平均速度可以代表瞬时速度。（播放幻灯片）.说奥迪运动的快，还可以说奥迪的瞬时速度大。有的同学可能还注意到一个细节：在相同的时间，奥迪的位移是不同的，其实是奥迪的速度发生了变化。（播放幻灯片）这是直观感受，下面我们来精确的定量研究：（播放幻灯片）汽车的仪表盘可以显示瞬时速度。可以看到瞬时速度发生变化。有哪些办法可以比较速度变化的快慢呢？1,2，学生齐答。那时间不同，速度变化量也不相同，如何比较？(学生回答二)速度变化量与发生这一变化的比值。我们还可以说，奥迪速度变化的快！这个快，我们用新的物理量“加速度”来描述。（板书：题目加速度，一，速度，速度变化大小，速度变化快慢）加速度概念的引入（探究启动时速度的变化）如何描述物体速度变化的快慢投影码表数据，提出问题：车的速度变化没有？有哪些办法可以比较物体速度变化的快慢？速度的变化量与所用时间的比值与速度变化的快慢有什么关系？投影引出加速度的概念。回答问题讨论比较速度变化快慢的方法。播放幻灯片通过生活实例引导学生观察学习，使教学更具真实性和科学性，可以有效地激发学生学习动机，并为学生学习加速度的概念创设有利于学习的情境。使用教师亲自拍摄的录像，真实性强，有助学生体会和理解加速度的概念更符合学生的认知，较新颖。加速度概念的学习加速度的物理意义、概念、定义式、单位、标矢性提问、讲解、板书加速度的物理意义概念定义式单位标矢性回答黑板幻灯片通过具体设问，引发学生对加速度概念的浅层次的思考加速度方向与速度方向的关 系加速度的矢量性利用矢量运算法则和加速度定义式分组讨论观察展示通过讨论交流，加深学生对加速度的理解教学片段4以上是加速度的基本知识，在日常生活中，一般只有笼统的“快慢”。有时候指的得是速度大，有的时候模模糊糊的指的是速度变化快，也就是加速度大。那在实际生活中如何看出a呢？带着这个疑问，我们来创设情境，一起探究一下：大家的桌面上有导轨，小车，打点计时器，纸带。小车沿斜面下滑是生活中非常常见的现象。请根据刚才所学的知识，讨论以下问题：探究沿斜面下滑小车的速度变化加速度的测量原理和方法提出问题：如何测加速度呢？要测加速度需要测量哪些物理量？依据是什么？怎么测？引导学生思考、小组讨论测量方法。指导学生用打点计时器采集数据，读数，分组计算，填表，做出v-t图像。小组独立处理实验数据，得出结论全班交流。视频展台及投影通过加速度的实际测量，一是巩固对加速度概念的理解。二是使学生经历科学探究方法的教育。三是让学生认识到实验方法的多样性，认识到高科技对实验的影响，同时激发了学生的学习兴趣。过渡选取两组，由同学上台来总结自己的实验结论，将实验结果由投影展示。教学片段5两位同学都做的非常好，我们将两位同学所做的图像对比，有相同的地方：1，他们所选取的单位刻度是相同的。2，得到的图像都是过原点倾斜的直线。不同的地方在于两条直线的倾斜程度不同。在v-t图中，倾斜程度代表什么呢？1，水平线代表时间变化，但是速度没有发生变化。加速度为02，倾斜的直线可以找出v和t，求出a对比倾斜程度不同的两条直线，有两种方法：A，我们可以选取相同的时间，速度变化量大的，就是速度变化快，加速度大；B，可以选取相同的速度变化量，所用的是时间短，就是速度变化快，加速度大；斜率可以表示出加速度的大小和方向。倾斜程度大的，加速度大。斜率大于0，则加速度大于0，方向为正方向。指导学生详读课本P28面，板书“v-t图，斜率表示加速度”从v-t图象看加速度从v-t图象看加速度引导学生从直线的倾斜程度讨论其与加速度的关系讨论回答播放幻灯片通过图象让学生加深对加速度的认识和利用图象的方法理解物理概念。绘图过程根据学生实际情况，可由学生直接操作完成教学片段6让我们对比两位同学所做的实验结果，倾斜程度大的，加速度大，速度增加的快。倾斜程度小的，加速度小，速度增加的慢。从v-t图象区分平均加速度和瞬时加速度。学习了加速度的基本知识，下面来分析生活中的实例，加深对加速度的理解。小结小结对本节课主要内容和涉及的研究方法进行总结。学生参与播放幻灯片巩固本节课所学的内容板书设计加速度1，“运动快”与“启动快”2，加速度意义：描述速度变化快慢公式：单位：矢量：与方向一致3，从图看加速度斜率表示加速度的大小和方向