泾口中心小学陈继民从阅读到写作只一步之遥.doc

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从阅读到习作,只一步之遥 浅谈新课改背景下的阅读教学和习作教学的有机结合【摘 要】阅读教学和写作教学是语文教学的两条腿,在当下的语文教学之中,这两条腿却一长一短,严重影响着语文教学的质量。本文就如何将阅读教学与写作教学结合起来,在阅读教学之中有机的穿插写作教学和训练,谈了笔者的一些观点以及在教学实践中一些做法。笔者认为从阅读到习作只有一步之遥。在阅读教学之中完全可以有机地穿插进行写作教学训练。具体的做法有:1、在阅读教学中增强写作训练的意识。2、要善于发现阅读教学中写作训练的切入点。3、善于在阅读教学中激发学生的写作兴趣。4、在阅读教学的过程中有机地穿插写作教学,实现高效课堂。5、在写作教学训练之后加强写作评价反馈,及时巩固习得的写作方法。【关键词】阅读教学、写作教学、有机结合、高效课堂阅读教学和习作教学是语文教学的两个重要方面,“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。”新的语文课程标准对两者阐述得非常清楚,前者教给学生认识世界,获取知识经验的方法,后者是教给学生运用语言文字进行表达和交流的方法。两个方面是学生语文素养的主要构成部分。在现行的教学中,往往把两部分教学割裂开来,阅读教学归阅读教学,习作是习作。这显然是不对的,新课程标准明确提出:“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系,善于将读与写、说与写有机结合,相互促进。”如何将阅读教学与写作教学结合起来,进行高效的语文教学呢?笔者通过长期的教学实践与改革实验,发现从阅读到习作,只有一步之遥。一、在阅读教学中增强写作训练的意识。要将阅读教学和写作教学结合起来,在阅读教学中有机的穿插写作教学,首先必须要有时刻进行写作训练的意识。拿到一篇课文,进行阅读教学设计的时候,就要考虑到在阅读教学中培养学生的写作能力,对学生进行写作训练。只有具备这样的意识,你才能在进行教学设计的时候重视写作教学,寻找利于写作教学的着力点,挖掘文本中有利于进行写作训练的素材,从而将“阅读教学和写作教学有机的结合起来”,实现高效的语文教学。二、要善于发现阅读教学中写作训练的切入点。在进行阅读教学设计的时候,要善于发现教材中有利于进行写作教学的因素,找到进行写作教学的切入点。比如我在教我们爱你啊,中国时,发现对第二部分段落的仿写就是写作训练的切入点;在教记金华的双龙洞这一课时,“移步换景”这一说明文的基本写法就是我们要考虑的写作教学的切入点。再如,在教海洋21世纪的希望这一课时,第二部分总分的写法就是写作教学的切入点;在教学天游峰的扫路人一文时,对人物外貌的描写就是我们写作教学的切入点。只有抓住这些有利于写作教学的切入点,才能在进行阅读教学中有机的溶入写作教学,从而将阅读教学与写作教学有机的结合起来。三、善于在阅读教学中激发学生的写作兴趣。“兴趣是最好的老师”,在阅读教学中渗透写作教学和训练,一定要激发学的写作欲望和兴趣,这是非常重要的。新课标也明确提出习作训练的要求:“乐于书面表达,增强习作的自信心,愿意与他人分享习作的快乐。”比如我在教我们爱你啊,中国一文时,在让学生充分地感悟祖国的山河之壮丽、物产之丰富、民族之多样之后,我设计了这样的教学步骤:1、你还知道祖国哪些地方的壮丽河山,丰富的物产?你还了解哪个民族,说说这个民族的特点?(学生讨论、发言)2、你觉得我们伟大的祖国还有哪些令我们骄傲的地方?(学生发言)3、下面让我们学做小诗人,仿照课文的25节的写法,把祖国令人骄傲的地方写下来吧!(学生写作、展示)4、评价:同学们写的真不错,你们都有做诗人的潜质。经过这样的教学步骤之后,首先是学生有话可写,其次是学生有兴趣去写,教学的效果非常理想,学生畅所欲言,写出来的诗句不仅工整、押韵,而且情感真挚。在阅读教学中一定要激发学生的写作兴趣,如果生搬硬套,那教学效果将大打折扣。四、在阅读教学的过程中有机地穿插写作教学训练,实现高效课堂。在阅读教学中,有机的穿插写作教学,最大的难处可能就是时间问题。是啊,在短短的40分钟课堂教学之中还要穿插写作教学和训练,真是难哪!这就需要我们转变教学观念,精心设计教学方案,每节课要拿出510分钟的时间进行写作教学和训练。比如我在教海洋21世纪的希望这一节课时,由于课文内容浅显易懂,我就在阅读教学中有机穿插了写作教学训练,我利用有限的课堂教学时间精心设计了这样的教学环节:首先师提出问题:1.课文第4自然段有什么作用?这一自然段与58自然段之间是什么关系?(学生讨论明晰第四段起到总领下文的作用,它与58自然段之间是总分的关系,大概需要12分钟时间)接着又设计了这样的写作训练:根据课文内容以及课前收集的资料,写一段话,描述你心目中未来海洋的样子。(提示:可以先用一句话概括的介绍你心目中未来海洋的样子,再抓住要点,具体地描写,写的时候如能用上比喻、排比等方法就更好了。比如:我心目中未来的海洋有 。(一个现代化的城市、一座现代化的工厂、一个美丽的花园、一个多彩的游乐园) 。(这一环节需要45分钟时间)最后组织学生交流:1、让23名同学读读自己写的内容。2、刚才几位同学描绘了他们心目中未来海洋的模样,我们能用几句话来把他们写的内容概括一下吗?3、用上这段话,接上刚才几位同学的文字,然后再加上一个抒情性的结尾,就是一篇优美的文章呀!我们给它加上一个美丽的题目,这样的文章采用总分总的结构,层次分明,条理清楚,我们一定要掌握这样的结构方法。(这一环节大概需要45分钟时间)有人认为这还是阅读教学吗?这不是阅读教学上成了写作指导课吗?我却不这样认为。在阅读教学中有机的穿插写作教学训练,这正体现新课标的精神,加强“读”与“写”结合,学生学得更实惠,更高效。五、在写作教学训练之后加强写作评价反馈,及时巩固习得的写作方法。在写作教学训练之后,应该加强对学生习作的评价与反馈。新课程标准提出:“写作的评价,要重视学生的写作兴趣和习惯,鼓励表达真情实感,鼓励有创意的表达,引导学生”比如在设计海洋21世纪的希望教案时,对于学生的片段写作的评价时,有很多学生在描绘未来的海洋时,充满了想象和创造,教师要及时给予鼓励和表扬。同时又要引导他们“热爱生活,亲近自然,关注社会。”在评价学生的作文片段时,我是这样设计评价语的:“你的想象力真丰富!”“你真有创造性!”“同学们描绘的未来的海洋是如此的美丽,可是如果要实现这样的梦想,充分地开发、利用海洋,不仅需要我们认真地去学习科学文化知识,还需要我们人类保护海洋,珍惜海洋资源呀!希望同学们在关注自然社会的同时,及时地运用手中的笔记录下你所看到的真善美,假丑恶,为创建我们和谐的家园尽一份力。”经过这样的评价和引导,不仅提高学生的习作兴趣,而且增强了学生的社会使命感,这才达到了写作训练的初衷。阅读教学与写作教学这两者是相辅相成的,有机结合的。如果生硬地将两者割裂开来,不仅违背了学生经验发展的客观规律,也使得我们的语文教学变得低效。阅读教学和写作教学在语文教学之中如船之双桨,鸟之双翼,两者相辅相成,不可割裂。在阅读教学中有机地穿插进行写作的教学与训练,不仅可行,而且高效。【参考文献】【1】、语文课程标准【2】、程行军浅谈如何加强农村小学生作文能力的培养【3】、俞永军 小学作文教学的现状及对策
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