农村中小学生辍学原因分析及对策思考.doc

华中师范大学职业与继续教育学院 网络教育本科毕业论文（设计）作 者： 程 华 刚 指 导 教 师： 严 海 所在学习中心： 网络学院直属学习中心 所 学 专 业： 教 育 管 理 学 号： 103101000002 年 级： 2010级 完 成 日 期： 2012年10月 联 系 电 话： 13092760400 电 子 邮 箱： 48946336qq.com 农村中小学生辍学原因分析及对策思考目 录内容摘要1关 键 词1Abstract1Keywords2引言：3一、 农村中小学生辍学状况、资料3二、 农村中小学生辍学造成的影响4三、 农村中小学生辍学原因分析 5(一) 学生自身及家庭原因 5(二) 社会原因 6(三) 学校原因 7四、 农村中小学生辍学对策思考 8（一） 让学生喜欢学习、善于学习，提高学生的学习兴趣8（二） 营造义务教育的良好环境和氛围，使学生安心、积极学习9（三） 履行各级政府的工作职责，确保政府对教育的支持9（四） 加快教学改革，提高教学质量9结论11参考文献12致谢 13内容摘要：从2000年，国家宣布如期实现“基本普及九年义务教育”、“基本扫除青壮年文盲”的任务，特别是农村义务教育。素质教育的推进和九年制义务教育已经惠及到全国各家各户每一个适龄儿童和少年，中国大部分地区，特别是许多农村都已经脱离了“文盲”和“半文盲”状况，但是由于各种原因，还有一部分学生未能完成九年制义务教育，出现中途辍学的现象。造成辍学的原因很多，有可能是经济水平的原因、有可能是思想认识的原因、有可能是学生厌学的原因、有可能是教育缺失的原因、有可能是环境影响或其它原因等等。我国农村人口占九亿多，增强整体国民素质，保证农村学龄人群能够最在限度的完成学业，减少其辍学率，是目前农村教育中较为突出的问题，是国家教育工作中的重中之重，是教育上的一个重大问题。研究农村中小学生辍学的原因和控制方式方法是十分必要的，它对于教育的发展和社会的进步、对于党的教育方针贯彻实施、对于提高学校的办学水平和学校的教学质量，有着重大的现实意义和深远的历史意义。关键词：普九 辍学 原因 思考 对策 控制Abstrac: From 2000, the state announced on schedule to achieve the basic nine year compulsory education, the elimination of illiteracy task, especially in rural compulsory education.The promotion of quality education and the nine year compulsory education is benefit to the families of every school-age children and adolescents, most areas of China, especially the many rural already from illiterate and illiterate status, but due to various reasons, there are some of them failed to complete nine years of compulsory education, appear dropout phenomenon.Caused dropouts for many reasons, there may be the level of economic reasons, there may be thought understanding of reason, there may be reasons of School-weariness, there may be a lack of education, are likely to be environmental impact or other reasons.Chinas rural population was more than 900 million US, enhance the overall quality of the citizens, ensure rural school-age population to maximum finish school, reduce dropout rates, is at present comparatively outstanding problems in rural education, national education in priority among priorities in education, is a major problem.Study of dropout in rural middle and primary school on the causes and control methods is very necessary, it for education development and social progress, to the partys education policy implementation, to improve school running level and quality of teaching in schools, have great real significance and far-reaching historical significance。Key words: Universal education Drop out Reason ReflectionCountermeasures Control引言： “义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育”。 中华人民共和国义务教育法，2006-6。 增强国民整体素质关键在于保证农村适龄儿童、少年最大限度地完成学业，减少辍学率。中小学生正处于成长阶段，理当把握大好的求学机会，然而据我对我们太子中学及周边乡镇学校的调查，并收集全国各地农村中小学辍学率数据，发现农村中学生中辍学现象实际上一直都很严重。调查、研究辍学原因，分析、探讨控流防辍手段，解决农村中小学生辍学的问题始终不可懈怠，每一个教育工作者、管理者都必须时刻关注这一问题，为这一关系到教育的发展和社会的进步的重大问题保持着一颗警惕的心。一、 农村中小学生辍学状况、资料(一) 我校及周边乡镇学校。我校2008年以前，一般情况下，一个5060人左右的班级，每学期大约都要流失10人左右，一学年下来，流失率一般在40%左右，个别班级流失率最高可达60%。一个入学时有800900人的年级，到初中毕业时只有不到500人。近年来，由于计划生育、认识水平等各方面的因素，流失率有所好转，但也在10%20&左右。周边乡镇学校流失情况亦相差无几。(二) 全国各地、各时期学校。1) 吉林省某县1999级初中学生辍学率最低的学校其辍学率为688，辍学率最高的学校其辍学率高达7193；B县2000级初中学生平均辍学率为485。黑龙江省某县1999年入学的四年制初中学生总辍学率为6786，其中辍学率最低的学校其辍学率为347，辍学率最高的学校其辍学率为8085。抽样调查河北省某地区农村初中学生辍学现状，辍学率最低的学校其辍学率为297，辍学率最高的学校其辍学率为6087。随机抽取河南省某县三个乡镇 1999年入学的初中学生，辍学率最低的为 3462，最高的为6431，平均为4268%。随机抽取宁夏回族自治区某县三所学校，辍学率最低的为76，最高的为50。内蒙古自治区某旗1999级初中学生总辍学率为22921。 农村初中学生辍学研究，东北师大出版社出版，2003年版）2) 据中国教育报2004年5月27日发布的2003年全国教育事业发展统计公报显示，该年度全国小学学龄儿童入学率为9865，辍学率为034，其中女童辍学率为036；初中毛入学率为927，辍学率为284，其中女生为243。可见，在义务教育已成为举国上下普遍关注的头等大事的今天，中小学生的辍学率仍在3以上。另外，统计公报还显示，2003年初中毕业生升学率仅为596。3) 中国青年报2004年2月18日刊登了一则关于浙江省海宁市许村镇沈土中学的辍学情况报道：该校今年开学时多达49名学生没有到校报到，此现象引起了学校和当地政府部门的震惊。据称，这次“流生事件”绝对不是一场虚惊，事件已经在当地乃至整个浙江省引起了不小的波澜，还引起了浙江省教育厅的高度重视。 中国青年报2004年2月18日二、农村中小学生辍学造成的影响(一) 劳动力素质低下。辍学导致一部分人文化素质差、法治观念差、技能水平差、管理能力差，在这种情况下，农业经济又无法转型，出外打工成为便成为生活的独木桥。又由于知识水平低，无法从事技术性劳动，打工就只能靠纯粹的出卖苦力，极大地影响了身心的健康发展，严重制约农村劳动力队伍素质写一封书信60以上是错字和别字；进了电梯却不知道如何下来；说出来的普通话别人听不懂，等等。(二) 思想观念陈旧。在家务农的辍学学生，缺乏对新技术、新知识的认识，导致只能过日出而作，日落而息，土里刨食的日子。他们思想只停留在农村的小环境中，这样数以百万计的没有完成义务教育的人进入劳动者行列，将对我国实施科教兴国战略、实现现代化产生不容忽视的负面影响。(三) 负面效应深远。辍学必然导致很多学生过早地成立家庭，导致缺少独立生存的能力，缺乏对子女的教育方法。如此一方面加剧了贫穷，早婚早育夫妻不仅自身缺乏基本的生存条件，还给下一代造成成长的物质营养匮乏，同时他们缺乏基本的为人父母的知识和能力，对孩子不是娇生惯养就是拳脚相加；另一方面，越是没有知识文化的，观念越落后。这些人，无论在当地还是出外打工，大多数成为“超生”游击队。他们对下一代的不良影响，构成对中华民族下一代整体素质提高的影响。三、农村中小学生辍学原因分析(一) 学生自身及家庭原因导致辍学由于各种原因导致学生身体有缺陷，或患上重病大病等，学生不方便也不可能再进教室学习，无法继续完成学业就只有辍学。还有因为家庭主要经济来源靠种地，而土地又有限，且多数靠传统方法耕作，收入有限。正是由于家庭经济条件差，即使在当前实现了“三免一补”情形下，有些家庭由于疾病、天灾等原因造成家庭贫困，连生活都很困难，更别说是支持子女上学了。有些农民文化程度低、目光短浅，送子女上学只是为了跳出农门，想法简单、现实。子女如果学习成绩不好，读书无望，父母就让其辍学，只要求会识字、算数就够了。另外，父母离异、病故等造成子女性格内向、孤僻，不合群，加之学习成绩又不是太好，所以辍学随时随地都有可能。另外有些家长受到“读书无望论”的影响，他们认为读了中专和大学，出来后还是得自己找工作，“毕业等于失业”，和没读一样，而且投资又大，不如不读，不如早点进入社会，不仅可以挣些钱，还可以学一门手艺糊口；特别是随着中专类学校招生的困难和一些短期培训学校如雨后春笋般的产生，加之发达地区密集型劳动力的缺乏，很多中专类招生基本没有标准，想去的交钱就要；一些培训学校大力宣传培训一年或半年全部分配工作，并且工作单位如何如何的好，招生广告满天飞；招工的为寻找廉价劳动力频频深入农村，且对条件要求把关不严，进一步促进了读书无用的认识的形成。加上现在大学阶段学习、生活费用昂贵、毕业后的前景黯淡，都使使家长看不到读书的出路，更加重读书无望的想法。不少数素质非常低的家长，不仅看不到学习的重要性，还把孩子当成自己的工具，让孩子过早的承担生活的压力。在这种情况下，很多学生迫于身心的疲惫，不得不最后放弃学业另外还有一个重要的原因会导致学生辍学，那就是学生厌学。从教育学心理学看，厌学是指学生对学习持否定心理的内在反应倾向，包括厌学情绪、厌学态度和厌学行为。其主要特征是对学习厌恶、反感，甚至感到痛苦。厌学的直接后果就是学习效率下降，直到逃学、旷课直到最后辍学。据某资料统计，厌学的学生比率逐年增大，辍学的学生数也逐年增多，这部分辍学生占辍学生总数的68.5%，而且还发现，在校生仍然还有厌学的学生，这部分学生在校期间的主要表现为上课不能认真听课，常出现精神溜号、呆板、困倦等心理厌倦等心理厌倦反应，课后不能完成作业，对学习十分不感兴趣。他们的心思只有上网、打台球、吃喝玩乐等。厌学的原因除了学习者本身基础知识差之外，还有如下几种原因。(1)、学习本身的影响。由于学习也是一个长时间事情，并非一朝一夕就可完成。这个过程需要付出很大的心智努力，都伴随精神的高度紧张，久而久之必然会产生心理疲倦感。学生从小学一年级开始，持续学习了八、九年，甚至更长。所以，学习本身会导致导致厌学。(2)、学习不是学生特别想要的。由于社会不良风气、家庭因素的影响以及学生本身对学习的不敏感，学习动力不足，完全没有自己的理想和抱负。如此最终将会导致对学习兴趣毫无。(3)、学习情感淡漠，缺乏兴趣。一方面当学生学习负担过重、学习时间长时，学生学习兴趣自然下降。另一方面，当教师教法陈旧、师生情感不良时，学生很可能就不喜欢这位老师所教的学科，久之，学生也就产生厌学情绪。(4)、意志薄弱，耐挫力差。目前的中小学生多数都是独生子女,生活中的任何困难几乎都是父母帮助解决。因此这类学生多数坚持性差，意志薄弱。一旦碰到困难便打退堂鼓，害怕去学、去动脑，长期下去，便产生厌学情绪。(二) 社会的原因1) 学生居住环境不利于上学。学生的居住地、村庄分布零散，学生上学要走很远的路，特别是一些山区，最远的达十多公里，并且交通极不便利，上学困难较大，意志稍差的学生，因吃不了这样的苦而产生辍学想法。2) 政府行为不力导致辍学。有些政府认为学生在学校读书，辍学当然是学校和教师的责任，致使政府的主体地位没有得到充分体现，造成政府对控辍工作淡漠，政府内部各部门不能协调一致，制定的乡规民约也成了一纸空文。严重的时候，政府为完成上级的征兵指标、招工任务，还亲自出马到学校为那些没有完成学业的学生开假证明，这也间接助涨了辍学之风。3) 学校周边的不良社会风气影响学习。有些学校建周边社会风气较差，经常遇到一些社会青年去学校逛游，甚至经常出现打骂威胁学生，抢夺欺诈学生财物的事件，导致一些学生不敢上学、怕上学，只能转学或辍学。(三) 学校的原因1) 学校的硬件设施跟不上需要，甚至存在隐患，让学生怕上学。农村中学一般办学条件较差，校舍陈旧甚至是危房、学生课桌椅破烂不堪、音体美器材短缺等现象都非常突出、冬冷夏热问题不能解决、生活设施不齐全，再加上现在的学生大多是独生子女、家长都当做宝贝，不愿自己的孩子在学校吃苦，致使部分学生不能上学。2) 学校培养目标存在偏差，为辍学埋下“导火线”。农村教育的培养目标表现为单一性、应试性、离农性和唯城市性。由于这种目标定位，使得农村教育呈现种种不合理的现象。例如，在教育评价方面，往往以升学与否以及升学的数量作为评价农村学校的主要指标，把升学率的高低作为改变农村面貌的同义语；在教学内容方面，教材往往偏深、偏难，缺乏活力，脱离当地群众的生产和生活实际；在教学计划和课程设置方面，虽然教学计划规定农村小学要开设“农业常识”，条件差的农村初中可不开设外语，但许多农村地区教学计划的弹性却相当不够。一方面是实际情况决定了绝大多数农村学生不可能考入高中、升入大学；另一方面，学校、教师和学生却把能够考入高一级学校当作是主要甚至是唯一的奋斗目标。正是这种反讽式的教育目标定位，加之教育内容的空疏、单一和脱离现实，使得许多学生把上学视为无聊、无趣、无用和无望的事情。可以说，这是造成辍学现象屡禁难止的深层原因。3) 学校教学水平偏低为辍学提供“依据”。目前很多学校教师队伍不齐整，教师老化（知识得不到更新），骨干教师流失严重（多数骨干教师都往城里高升），素质不高（侮辱、体罚学生），每个教师都分担二个到三个教学班、甚至二个到三个学科的教学任务，质量可想而知；专业教师稀少，相应的学科尽管都开齐全了，但由于教师自己都不会，所以学生特长没有真正得到培养和提高；另外，适合本地经济发展的校本课程、劳技教育落实不够，使部分学生感到学习没兴趣，久而久之，学校失去了吸引力，影响了学生求学的兴趣。4) 学校管理不到位致使学生辍学。 学校管理方面，农村中小学的管理人员往往缺乏基本的管理学知识，学校管理常停留在经验层面，甚至存在着简单、粗暴、一言堂、刚愎自用等现象。所有这些，使得学生缺乏对学校的依赖、留恋等情感，难以有效缓解辍学现象的发生。四、农村中小学生辍学对策思考（一）让学生喜欢学习、善于学习，提高学生的学习兴趣。中国教育改革和发展纲要提出：“中小学生要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德，文化科学，劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼的发展。”作为学校领导者，必须把贯彻党的教育方针作为自己的崇高职责，教师要树立正确的教育观和学生观，根据培养人才的要求，制定不同的培养目标，用师爱尊重、理解、关心等一切方法叩开学生的心扉，走进学生的心理世界，用热情，智慧，心血启迪诱导学生，教会学生做出正确的选择，培养他们主动进取地人生态度，富有自信，自尊，自重，自强的品质，使每个学生体验到成功的喜悦，因为大多数的成功才是现代教育的目的，教师要把握时代精神，研究当代学生在新时期的个性特点，根据社会的要求和学生成长的规律，以科学的现代学生观指导我们的教育工作，以适应社会主义现代化建设的需要及挑战。可以从以下三个方面入手，探索实施有效方法途径。1) 实行情感教育，教师要怀有一腔热血，以饱满，振奋的良好状态，感染学生，陶冶学生，肯定他们的优点，鼓励他们微小的进步，生活上关心他们和他们做知心的朋友，使他们感受到班级这一大家庭的温暖，他们对班主任老师的情感，会变成一积极进取，积极向上的心理，为其生长创造良好的条件;诗经中说“高山仰止，景行行止，”由是要去学生做到自己首先做到，教师行为要与他们对学生的要求相符合，甚至超出，既成为他们的榜样，又要成为他们的良师益友，只要“精诚所至”才有“金石为开。”2) 建立良好的师生关系。“要让学生喜欢学习，先让学生喜欢要他学习的人。”这是“理想教育”的一个重要理论。教师要热爱本职工作，增强民主平等意识，把他们看作一个独立的个体，去关心、尊重、帮助他们，充分利用课堂教学，主题班会和个别谈话法，多与之交流沟通，使他们以开放的心态，心情舒畅繁荣进行学习。同时，教师要多学习一些心理学、教育学的理论知识，正确处理好师生之间存在的矛盾和冲突，形成融洽的师生关系，实践证明：师生之间的平等交流和沟通，建立良好的师生关系，这是提高教育质量，改变学生厌学心理的前提。3) 唤醒学生心灵深处的自我向上的意识。教师要对厌学学生进行耐心细致的个别辅导，在课堂提问时向他们提出比较浅的、简单的问题，答对了应及时进行鼓励，这样他们就会产生一种“我也能回答老师的问题，我也能学好功课”的信心。即使他们答错了，教师也不能埋怨和训斥，还可以尽可能的多让学生列出自己学习上的优势和长处，让学生接受同学对他学习上的某一点好的行为习惯的赞赏等。这样，在爱抚和激励中帮助学生树立学习的信心，给予他们克服困难的信心，勇气和内驱力，从而唤起学生心灵深处自我向上的意识。 （二）营造义务教育的良好环境和氛围，使学生安心、积极学习调查数据显示，大部分学生家长虽然对中华人民共和国义务教育法有一定了解，但并没有真正认识到送自己的子女完成九年义务教育是法律赋予自己的责任。有部分家长认为，送不送子女读完初中是家长的自由，谁也不能干涉。因此，各级政府和教育部门必须广泛开展义务教育法的宣传活动，让学生家长明确并履行自身的法律责任，自觉积极地送子女完成义务教育学业。具体实施过程中一可以通过广播、电视、报纸等各种宣传媒体和会议、标语、墙报等各种宣传形式，广泛宣传义务教育法，让广大家长真正认识到，送子女完成义务教育学业，是法律赋予家长的职责，从而使家长加强对子女的教育，督促子女积极上学，安心学习，认真完成学业。二要大力宣传履行义务教育职责，积极送子女读书的优秀家庭和优秀家长，大力宣传关心支持义务教育的单位、集体和个人。三是通过媒体暴光那些不准子女读书、干扰义务教育不良现象和行为。另外要切实加强中央对农村教育费用的投入，减轻农民的负担，尽快实施农村免费义务教育。（三）履行各级政府的工作职责，确保政府对教育的支持。“地方各级人民政府要建立健全农村教育工作领导责任制，把农村教育的发展和改革列入重要议事日程抓紧抓好”。 国务院关于进一步加强农村教育工作的决定，国发200319号文件。各级政府认真履行自身的职责，与教育部门和学校一起共同做好控辍保学工作。各乡镇人民政府切实负起责任来，可以多形式的组织乡镇干部、村干部和教师积极进村，发动流失的学生重返课堂。同时，对控辍保学工作实行问责制，对成绩突出者给予表彰奖励，对于渎职、失职者严肃追究责任。（四）加快教学改革，提高教学质量提高教学质量需要加强农村教师队伍建设，提高教师素质。建设一支具有良好的思想和业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍，是改革和发展农村教育、提高农村教育教学质量、解决学生辍学的核心内容之一。就目前农村教师队伍的实际情况，主要应做好以下几方面：第一，提高农村教师的思想道德素质，增强教师的责任意识和能力，建立民主、平等、和谐的师生关系，促进教师自觉地尊重学生的人格、情感、个性差异，自觉爱护学生，保护学生的积极性。第二，实施教师网联计划，快速提高现有农村教师专业素质。教育部袁贵仁副部长在为全面建设小康社会准备高质量专业化的教师一文中，提出实施“区域教师学习与资源中心”建设计划，为广大教师尤其是农村教师的终身学习提供服务的思路。按照教师教育改革总体思路和“教育部关于实施教师教育网络联盟计划的指导意见”以及2002年教育部关于加强县级教师培训机构建设的意见精神，积极整合县级教师培训、教研、电教等相关部门资源，优化资源配置，构建“小实体、多功能、大服务”，上挂高等学校，下连中小学校的新型县级教师学习与资源中心，成为农村教师接受现代远程教育的工作站和教学点，为教师研修学习提供必要的服务与支持。充分借助现代远程教育手段，打破时空阻隔，大规模开展高水平的教师培训，使不同地区的教师共享优质教育资源，是大幅度提高教师尤其是农村教师队伍整体素质的有效途径。第三，培养农村教师运用现代化教学设备的能力，使每一个教师都能根据学科特点，积极运用现代化教育技术进行创造性工作，提高教学质量和效率，提高教学对学生的吸引力。提高教师自身素质，教师要综合培养自己专长或特长，拓宽自己的知识面放开自己的视野，广泛涉猎各种知识，应当“对世界上的一切事物都不陌生”，这是培养未来人才的需要。提高教学质量需要改革农村课程设置。从增强农村初中课程与当地经济社会发展的适应性以及学生就业需要出发，对农村初中课程进行调整、改革：第一，增加选修课。当前农村初中课程，选修课所占比例太低，需要随着年级的提升而逐步增加，而且实用性的技术课程，职业性选修课程应占相当的分量；第二，增强普教内容与职业教育内容的相互渗透性。普教和职业教育内容的相互渗透是教育发展的趋势之一，在农村，要把普通文化课程的教学与学生未来职业联系起来，与当地资源的开发、利用和保护结合起来，要开展多样化的活动，使学生有更多机会参与社会实践活动，提高他们实践的能力；第三，要充分利用地方教育资源，开发地方课程和校本课程，增强学生的学习兴趣，开发学生智力；第四，结合当地实际，有选择地把“绿色证书”课程内容纳入到农村初中课程之中，农村初中毕业生实行“双证制”；第五，农村学校增加劳动课，增加职业技术课，从而使学生能在心理和技能上适应就业的要求，适应社会经济发展的需求。 提高教学质量需要改善学校管理。首先，改变管理观念，实行人性化管理。农村教育需要有现代素质的管理人才，能理解、尊重教师，为教师和学生创造一个愉快的工作和学习环境。开放而有效的管理为老师注入活力和热情，激发他们的工作智慧；同时也会打破沉闷的学校生活，让学生离教师、离课堂更近，而不是辍学。其次，改变教育评价体制。以成绩、排名为基础的传统评价方式既害学生又害教师。还有什么比排名次更能打击、伤害大多数学生?还有什么比以考试分数为评定标准更能误导教师的教育方向?发展性的教育评价不仅会为学生创造一个更具吸引力的学习氛围，也同时引领教师不断地追求真知、提高能力并勇于参与到教育变革的实践中来。第三，提倡严肃诚实的管理风尚。管理态度、方法、风气都会直接影响教育部门的风尚也直接影响教师的职业态度和素养。诚实的精神面貌是现代的楼房和设备所换不到的。不诚实、不务实，再大的财力投入也改变不了教育力量的苍白。在教育管理上，要实事求是，坚决摒弃弄虚作假等腐败的行为，这是养成教师和学生诚信的基本条件。结论： “辍学问题”是当前农村学校实现“两基”目标，教育发展中的一个棘手问题。总之，只要政府、社会和学校和家庭共同努力一，就一定能把农村中小生辍学的现象降到最低，为现代化农村培育出更多的人才。参考文献1袁桂林、洪俊、李伯玲、秦玉友，农村初中辍学现状调查及控制辍学对策思考J。中国教育学科，2004，(02)：15 2刘远，孔文华。农村新成长劳动的出路分析J 教育与职业 2009：155157 3张梅，何赣湘农村教育问题与思考J农业教育，2005(4)4陈强等，农村辍学问题研究J。兰州学刊，2005(4):239240 5金河岩、别晓梅现代社会给青少年带来的心理力6邓志伟，蒋中一农村中小学生辍学的现状、原因、后果与对策J当代教育论坛，2003(4)：66-707符明弘，傅金芝影响贫困地区学生辍学的家庭因素调查分析J云南师范大学学报，1998(5). 8蔡国英我国辍学现象的经济学分析J北京师范大学学报，2004(2).9刘朝晖农村地区中小学生辍学现象剖析J和田师范专科学校学报，2006(3). 10王景英农村初中学生辍学问题研究M长春：东北师范大学出版社，2003致谢感谢黄石理工学院严海教授对作者创作论文期间至始至终、无微不至、细心耐心的指导