带幼儿进入音乐的殿堂.doc

带幼儿进入音乐的殿堂 让音乐欣赏活动展现光彩内容摘要音乐是听觉的艺术，音乐欣赏是幼儿园音乐教学活动的重要组成部分。目前，幼儿音乐教育仍然侧重于“双基”教学，在音乐教学中较注重幼儿学唱歌，学乐器的能力，忽略了孩子音乐欣赏能力的培养。我们应该正确认识到音乐欣赏能力的培养对幼儿健康成长的重要性，根据新纲要的要求，冲破传统的教学理念、教学方法，去探索新的、有效的教学方式，从而使音乐欣赏活动展现光彩。本文就如何更好的开展音乐欣赏活动展开论述，从改变教师的陈旧观念，提升自身的艺术修养，到如何提高幼儿的音乐欣赏能力，再到注重幼儿平时的经验积累，以及优化教材的选择。最后对音乐欣赏活动的组织形式进行了阐述，介绍了两种比较新颖的教学手段。关键词音乐欣赏 提高 欣赏能力 组织形式 多样化 展现光彩录音机里传出了优美的乐曲，正在七嘴八舌说笑着的孩子们顷刻间安静了下来。只见他们跟着音乐点着头，摇摆着身体，脸上洋溢着甜美的笑容。听到欢快处，禁不住起身学蝴蝶飞，学鸟儿唱，学花朵开、这样的场景，相信幼儿园教育工作者们并不感到陌生。热爱音乐是儿童的天性，低龄儿童具有喜形于色，感情外露的特点。幼儿还难以用言语表达他们内心的情感和体验，而音乐中强烈的情绪对比，鲜明的感情描写正抒发了幼儿的内心感受，所以幼儿发自内心的喜欢音乐，以至常常情不自禁地随音乐手舞足蹈。活泼可爱的孩子对音乐天然的热爱和向往帮助我们确定了这样的信念：每个儿童都需要音乐，对幼儿进行音乐的启蒙教育就是满足并激发幼儿对音乐的兴趣，发现和培养幼儿的音乐才能。音乐欣赏是幼儿园音乐教学活动的重要组成部分，它通过听觉来感受音乐，优美的旋律、动听的乐曲会引起幼儿的兴趣和积极的情绪，并能增长知识，提高审美能力。在幼儿园音乐欣赏活动中，可以让幼儿接触到很多世界名曲，如欢乐颂、军队进行曲、摇篮曲等。开展音乐欣赏活动，可使幼儿接触更多的优秀音乐作品，开阔他们的音乐眼界，丰富他们的音乐经验，培养他们对音乐的喜爱之情，并使他们初步发展起感知、理解、欣赏音乐作品的能力。每每与同行们谈及音乐欣赏活动时，总能听到这样那样的疑问：“究竟要如何去培养幼儿音乐欣赏的能力呢；要怎么样去开展音乐欣赏活动呢；怎么样才能使音乐欣赏活动的形式多样化呢、”确实，要将音乐欣赏活动组织好，组织地有效，并不是件容易的事。那么，怎样才能使音乐欣赏活动展现光彩呢？一、改变教师观念，提升教师素质新纲要中指出，艺术领域的基本精神是向传统的艺术教育挑战，要在全国范围内建树新的艺术教育理念，并要求在新理念的指导下，实施新型的、科学型的艺术教育。音乐欣赏作为艺术领域的一部分，也需要我们教师冲破传统的教学理念、教学方法，去探索新的、有效的教学方式，让音乐欣赏活动更富生命力。比起音乐欣赏活动，老师们也许更愿意组织音乐教学中的歌唱活动、打击乐活动、韵律活动。因为许多老师认为音乐欣赏嘛，就是让孩子们听音乐，听一遍再听一遍，多枯燥啊，而所谓的感受音乐又是无形的，要把握看不见摸不着的东西实属不易。于是在组织音乐欣赏活动时，首先就让固有的思维束缚了自己。事实上，任何一种艺术活动都没有固定的模式。尤其是幼儿园各类活动设计，形式多样，可谓是八仙过海，各显神通。所以我们首先应该冲出固有思维的束缚，对音乐欣赏活动形成全面的、正确的认识。教师作为幼儿学习的引领者，需要不断地提升自己，充实自己。在组织音乐欣赏活动时，教师首先必须是一个积极的聆听者，深入了解作品的内容，从创作背景、主题思想内涵、艺术造诣等等。自己有一桶水，才能让孩子们从中获取一碗水。只有不断地提高自身的专业水品，提高音乐欣赏的能力，深入了解欣赏的作品，才能在音乐欣赏活动中灵活驾驭。二、寻找有效方法，提高欣赏能力俄国文学家托尔斯泰在艺术论中写道：“在自己心里唤起曾经一度体验过的感情，在唤起这种感情之后，用动作线条、色彩、声音以及言词所表达的形象来传达出这种感情，使别人也能体验到同样的感情这就是艺术活动。”可见，音乐欣赏是一门艺术活动，是听觉艺术、情感艺术、表演艺术相结合的艺术活动过程。在这个过程中，它需要欣赏者具备音乐听觉能力、音乐感受能力、音乐审美能力。那么要提高幼儿音乐欣赏的能力，我们就可以从以下几方面着手：（一）带领幼儿走进音乐，发展音乐听觉能力。音乐是听觉艺术，它需要用耳朵听，用心灵去感受。因而在整个音乐教育活动中，要重视发展幼儿的听觉能力。教学实践表明，只有将幼儿的注意力吸引到音乐作品上，走进音乐情境，才能达到作品与自身情感的“共鸣”。我们不难见到，当孩子们感知到一段音乐时，便会随音乐节奏自发地点头、跳跃、转圈、摇摆或摆动手臂等。培养听觉能力时的做法有：1、对于叙事性歌曲，教师用生动而富有趣味性的口吻，带有启发性的谈话向幼儿介绍新作品。 2、对于经验性歌曲，教师通过唤起幼儿的记忆，激发幼儿听音乐的欲望。3、对于抒情歌曲，教师通过布置情境，直接引入欣赏主题。4、对于抽象性较强的作品，特别是民族舞曲、外国音乐，教师以身示范或借助于辅助手段。（二）展开联想和想象的翅膀，培养幼儿音乐感受能力。音乐是一种看不见，摸不着的抽象东西，它能以动听的音响、优美的曲调、鲜明的节奏、生动的形象和动态等特殊的艺术魅力，赢得幼儿的喜爱，使之在潜移默化中熏陶和教育。在音乐的流程中，为幼儿的欣赏留有想象联想的余地。现代教育观认为，要培养幼儿有主动探索和创新意识。因此，我们在欣赏中克服只停留在对歌词的解释理解上，以及坐在位子上强迫幼儿一遍又一遍地不厌其烦地听等呆板模式。鼓励幼儿充分感受音乐，不单要听音乐而且要感知、想象、反映音乐作品。（三）品味音乐作品的情绪，领会艺术风格，培养幼儿音乐审美能力。为什么音乐能具有或催人泪下，或引人激愤，或令人欢愉的魅力？这是音乐作品艺术价值之所在，从审美学的角度来说，就是具有审美价值。音乐前辈吴斌、范凯喜先生指出：“艺术教育必须立足于培养人，立足于教育，才会有广阔的天地，其特殊性表现在它既不是单调的理论说教，又不是单纯的技术训练，而应该是极为丰富的音响或视觉形象，展示一个源于生活又高于生活的世界。”音乐欣赏源于生活又高于生活，要把对音乐的感受上升为一种审美艺术。品味作品就要求幼儿能够从听觉上辨认音乐作品的不同情绪，不同风格。经过对比性教学，当我们播放摇篮曲、舞曲、进行曲时，幼儿能用语言、表情、动作表现不同曲式。“这是摇篮曲，听起来很优美”“这是舞曲，优美动听，听着听着就想拉起手一起跳舞”“这是进行曲，听起来雄壮有力”。这一组教学采取相同体裁类型的乐曲进行对比听，从比较中去鉴别它们的不同，即集中给幼儿听唱几首摇篮曲，如睡吧，小宝贝、摇篮曲等，帮助他们感知摇篮曲安静柔和、优美亲切的情绪特点，再把摇篮曲与舞曲、进行曲分别对比着听。如摇篮曲与进行曲解放军进行曲、运动员进行曲对比着听，从比较中鉴别乐曲不同表现特征，这样做幼儿欣赏的注意力被引导到感知音乐作品的情绪特征上，发展幼儿的音乐审美感受能力。（四）提供音乐交往机会，促进音乐欣赏综合能力的提高。调查研究表明“天赋高的孩子有时在社会生活方面表现得极其无能”，这是因为他们限制于无与人交流的经验，欣赏活动也是如此，如果孩子压抑内心的情绪，不能把对音乐的感受表现出来，便会影响幼儿对音乐作品内涵的再现，不能充分发挥音乐欣赏在教育活动中的作用。理解是交往的“生态条件”，只有相互理解，才能相互沟通，相互倾听，相互信任，相互合作。音乐欣赏是一个非常复杂的心理过程。要有效地培养幼儿的欣赏能力，使每一个幼儿都拥有最好的人生开端，关键在于教育者掌握正确的方法，把握好时机。以上仅是初步的总结，还有待于同行们进一步探讨研究，共同发掘教育艺术的瑰宝。三、注重经验积累，优化教材选择幼儿在欣赏音乐作品时，首先离不开生活实践和认识能力，因此丰富幼儿有关知识经验是幼儿对音乐产生想象和联想的基础。如：一次幼儿园组织秋游，目的地是动物园。我借此机会带幼儿参观动物园，有重点地引导他们观察各种活泼可爱的小动物及高大凶猛的野兽的形态、动作。回来后，结合图画给幼儿朗读有关动物的散文诗及故事，接着让幼儿自由发挥想象，描绘自己最喜爱的小动物形态、特征。在此基础上给孩子欣赏两段不同性质的音乐。当一阵轻快的音乐响起时，孩子有的说是蹦蹦跳跳的兔子，有的说是机灵的小猴等等，当缓慢低沉的乐曲响起时，孩子们会显出略带紧张的神态：“笨重的狗熊来了”、“大灰狼来抓小兔子了”、“大象甩着鼻子慢吞吞地走过来了”且边说边学着各种动物的神态动作。有课前的知识经验的积累，幼儿才会对乐曲表现的形象作出准确的描述。选择与幼儿的年龄特点、接受能力相吻合的作品，是接受欣赏内容的前提。幼儿的年龄特点决定了幼儿欣赏音乐是以其所熟悉的生活为前提的，如果幼儿熟悉音乐所展示的背景和形象，那么，幼儿就乐意听，反之，就会枯燥乏味，不感兴趣。小班的幼儿年龄小，重点在于培养幼儿对欣赏音乐的兴趣，因此，在选择材料上应重点考虑幼儿熟悉的、简单易懂的优美动听的歌曲或乐曲。而小班初期最好是以选择歌曲为宜。因为有歌词的帮助，幼儿对歌曲所表达的内容及情感能充分发挥自己的想象力并说出自己的感受，从而达到较好效果。如：欣赏歌曲猪小弟，歌词的内容很明显是告诉幼儿猪小弟拉朋友玩游戏，而为什么朋友都不愿与它玩呢？幼儿听了前两段就能说出是因为猪小弟不爱干净，把身上弄得很脏，所以朋友都不愿意与它做游戏。因为歌曲里小羊和小兔都唱到了“你的身上全是泥”、“你的身上脏兮兮”，以此给了幼儿想象的空间，活动最终达到了对幼儿进行讲卫生、爱清洁教育的目的。贴近幼儿生活的音乐作品还有红苹果、大公鸡、火车与飞机等。中班重点培养幼儿初步的审美能力，故应选择不同性质的乐曲、歌曲。从而培养幼儿的感受力、听觉能力及表现力。幼儿欣赏的歌曲、乐曲有：抒情曲化蝶、摇篮曲睡吧，宝贝、益智曲小鸡出壳、小羊和狼等。大班则重点培养幼儿多角度欣赏音乐，感受音乐的能力，故应选择有节奏的打击乐曲，从而培养和提高幼儿对打击乐的欣赏能力。此外，还应选择有代表性，幼儿易懂的戏曲，以培养幼儿的戏曲欣赏能力，培养幼儿热爱戏剧，能教育幼儿热爱祖国和弘扬民族文化。除此之外，还有单三部曲式的乐曲红星歌、钟表店、狮王进行曲、五段体曲式的乐曲单簧管波尔卡等等。四、突破传统模式，多形式开展活动传统的音乐教育模式使我们的孩子感到音乐课较为枯燥。对幼儿的个性发展及创造力的培养有一定的局限性。而今音乐教育提倡适应儿童个性，扩展创造性经验的音乐欣赏教育。美国音乐教育家穆塞尔提出：“音乐教育就是欣赏教育，就是为了欣赏而进行的教育”。这种新的教学理念给予我们极大的启示，我们应该采用多种形式开展音乐欣赏活动。（一） 将音乐形象符号运用于音乐欣赏活动中音乐能陶冶情操，给人以美的感觉，那么如何使幼儿在音乐活动中更好地参与，让他们处于主动状态，积极地思维呢？在音乐教学中能积极组织“符号化活动”，它的主要的直接的目的是让幼儿自己通过使一事物成为另一事物的替代物的符号化过程，锻炼、发展幼儿自身的类比思维能力，音乐欣赏这个领域同样可以进行这种符号化的教学活动。音乐形象符号在幼儿音乐欣赏中的实际运用：1、将形象的图案符号运用于音乐欣赏中。如图形符号的运用，请幼儿为一首“ABA”三段体结构的音乐选择一幅合适的图（三角形、圆形、三角形；三角形、圆形、圆形）。2、运用动作符号来表现音乐。如军队进行曲（舒柏特曲），要求幼儿边看图边听音乐时能听出音乐与图形在结构上的对应，并要求幼儿能用动作创造性地表现出这种对应。 动作的符号化一般应由幼儿自己用创造的方式完成，大多数情况下教师不应提供匹配用的动作符号，以免限制幼儿的创造活动。3、通过语音符号来表现音乐。音乐与语言有密切的联系，旋律具有语言的节奏性，歌词又具有音乐性和文学性。所以我们可以在音乐欣赏活动中，适时、适量地创设一些语言情景，伴以启发提问、讨论交流，帮助幼儿欣赏理解音乐，帮助幼儿体验表达情感，帮助幼儿想象创造音乐。如：教师在组织幼儿欣赏大树妈妈前，先给幼儿讲了一个大树妈妈和小鸟的故事，让幼儿事先借助故事体验大树和小鸟两者相亲相爱的美好情感；听音乐时又结合优美而形象的解说词，使小朋友很快就能进入音乐的意境。符号化在音乐活动的运用，大大增强了孩子们参与音乐活动的兴趣，他们各自运用的生活经验用不同的符号来替代另一事物，使他们的思维处于积极状态，大大提高了课堂的学习气氛，对儿童思维至少是形象思维，艺术思维中的类比思维的发展是有价值的，我们将在活动中进一步探索，努力使幼儿的音乐素质得到不断的提高。（二） 以幼儿喜爱的动画故事为切入点，培养幼儿欣赏音乐的能力。动画片可是孩子们的最爱，再皮的孩子，只要精彩的动画故事一播放，也能立刻安静下来。以动画故事为切入点来开展音乐欣赏活动，是一种非常有效的教学手段。我曾听过上海东方幼儿园的周密老师所组织的一个活动，正是巧妙地将动画故事与音乐欣赏结合在一起。活动案例：音乐欣赏活动宝莲灯活动目标：1、在为动画片配音的情境中，进一步区分音乐的不同性质。 2、初步感受为故事配乐的快乐。活动准备：1、幼儿已欣赏过故事宝莲灯的前半段； 2、三段动画片段； 3、三段音乐片段； 4、完整的故事剪辑及配乐； 5、三幅图片。活动过程：一、音乐故事小兔乖乖 在音乐声中，幼儿分角色根据音乐进行表演。 二、欣赏故事，讨论配乐 电影厂的叔叔阿姨拍了一部动画片来奖励我们，想看吗？ 师：这个故事讲了什么呀？（沉香救母的故事）1、欣赏故事，分别说说三段故事情节的不同心情。片段一：沉香的妈妈被二郎神压在山下，沉香很难过。片段二：沉香不畏艰难，历尽千辛万苦救妈妈。片段三：沉香救出了妈妈。 难点讨论：见到了妈妈应该高兴啊，为什么沉香和妈妈都哭了？2、幼儿欣赏三段音乐，讨论配乐在看故事的时候你们觉得有什么问题吗？（没有声音）师：对呀，电影厂的叔叔阿姨太忙了，他们来不及给故事配上音乐，你们愿意帮助他们吗？我们这里有三段音乐，让我们一起来听一听，看看它们分别配在哪一段故事上比较合适？同时在黑板上出示代表三段故事情节的图片，请幼儿配上音乐。师：哪一段音乐配在故事片段一上合适呢？为什么？总结：节奏缓慢的，低沉的听上去让人感到悲伤的音乐最合适。师：哪一段音乐配在故事片段二上合适呢？为什么？总结：节奏紧凑的听上去让人感到紧张的音乐最合适。师：哪一段音乐配在故事片段三上合适呢？为什么？总结：节奏明快的，听上去让人感到温馨的音乐最合适。三、欣赏故事，感受成功我们的故事制作完成拉，让我们一起来看一看！音乐欣赏的主要方式是多听，但“多听”并不是让幼儿一味的“呆坐干听”，一味的“呆坐干听”激不起幼儿欣赏音乐的兴趣，更不能对其中的音乐形象充分的理解，且会使整个活动显得乏味、没有生气。所以，我们要努力使音乐欣赏活动的组织形式多样化，采用各种教学手段，使音乐欣赏活动变得丰富多彩，富有动感。音乐欣赏是一种高雅的艺术活动，幼儿爱听旋律优美的音乐，还会听着音乐翩翩起舞。然而要让幼儿理解音乐形象、理解旋律的内涵，难免会有一定的难度。教师在活动中要善于引导、善于发善于为幼儿提供表现和锻炼的机会，使幼儿在轻松愉快的环境中身心得到和谐发展，能力得到不断的提高。让我们一起努力使音乐欣赏活动展现光彩，带我们的孩子们进入音乐的殿堂吧！参考文献： 1李文馥.新纲要与幼儿艺术教育改革.幼儿园教育指导纲要（试行）解读2谈亦文.音乐教学活动中的障碍及消解策略.幼儿教育教师版.2006年2月版3曾兰.幼儿园音乐欣赏教育.网络资源.发表时间2007年5月11日