颅内血肿的护理课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2016-12-23,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,颅内血肿的护理 ppt课件,1、纪律是管理关系的形式。阿法纳西耶夫,2、改革如果不讲纪律，就难以成功。,3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。,4、学校没有纪律便如磨房里没有水。夸美纽斯,5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。陈鹤琴,颅内血肿的护理 ppt课件颅内血肿的护理 ppt课件1、纪律是管理关系的形式。阿法纳西耶夫,2、改革如果不讲纪律，就难以成功。,3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。,4、学校没有纪律便如磨房里没有水。夸美纽斯,5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。陈鹤琴颅内血肿的护理护理措施,0,在当今时代，一个人只有具备良好的综合素质和能力才会被社会所青睐，而传统的教育方式不利于培养学生的综合素质。基于此教师应当转变其教学方式，关注对学生合作能力、创造能力、探索能力等方面的培养，如果教师在初中化学教学中能够巧妙组织小组合作学习，则对学生综合素质的提高大有益处。,一、初中化学教学中应用小组合作学习的价值,在经济全球化发展的背景下，社会对于人才的要求也在不断提高，特别是一个人具有良好的综合素质和能力在当今时代中至关重要，而团队合作素质就是一项新时代人才理应具备的素质，一个人为了能够在单位、社会中顺利的成长发展，必须具有较强的合作精神和合作能力。为了充分培养初中学生的团队能力，有必要引导他们开展小组合作学习。在小组学习中，学生之间会进行不断的交流、讨论，并相互取长补短，并且学生可通过组内活动，更好的展示和发挥个人专长，展现自身能力和魅力，有助于其自信心的培养。特别是学生的思维和实践水平是化学学科中所重点关注的，学生在小组合作中，能够与他人协作完成实验、解决具体问题，思维能够得到有效拓展。此外，小组学习会更为强调学生的自主学习过程，课堂氛围也不再沉闷、枯燥，其学习积极性将会更高。,二、在初中化学教学中应用小组合作学习措施,（一）组建学习小组,教师要先对本班进行合理分组后，才能组织进行小组合作学习。具体的组建小组过程为：第一，明确设定各组人数，通常上每组6人为宜，这样可使每个成员能够充分发挥个性的同时，较为高效的完成合作学习任务；第二，每组成员应搭配适当，既有成绩居后的学生，也有水平突出的学生，并且，要考虑到成员间的性别、性格的差异，尽可能的实现“组外同质，组内异质”，这样才能够保证组间竞争公平、组内合作顺畅。,（二）展开小组合作学习的具体形式,1.课前协作式,在这种形式下，组内成员应当通过良好的分工、合作在完成课前的学习任务。为进行顺利的合作学习，各组应当事先通过内部交流、讨论安排给每个成员合适的任务，任务类型包括联系实际生活、发掘问题、收集整理资料与数据、归纳总结、统筹策划和完成报告等；应当使每位成员都有任务，一般每位成员负责一项任务，若有需要可由2位成员共同完成一项任务。,在教授“身边的化学”教学中，教师可让同学们按组进行课前协作式学习。各组可围绕任务进行分工，包括总结化学概念及特征、收集生活中的化学现象、进行化学有关资料查找、成果展示等项任务。这样，能够使每个学生均可根据自身所长完成合适的任务，并可充分的参与到研究、探讨中，其主观能动性得到了较大的发挥，也增加了对于化学学科的学习热情，也为以后深入的化学学习打下了良好的基础。,2.课内讨论式,通常上来说，学生通过在课堂上45分钟集中注意力的学习，会获得较大的提高，其效率多高于课后学习的效率，若采用课内讨论式合作学习可使学生在短时间内得到较大进步。通过在课上进行组内讨论，组内每个人都能够就某一个问题表达个人看法，并可对于其他成员的见解表达异议，也可和别人展开热烈辩论。这样能够让学生在不断的探讨、思索下有效完成学习任务，其思维能力、表达能力、交际合作能力也可得到充分的训练，综合素质就得到了良好的培养。,比如，在“水的组成”的教学中，教师可在课上组织学生展开分组合作学习，让同学们围绕着“水由什么组成”来进行讨论，有学生根据经验说出水中有细菌，也有学生想到汽水，认为水中可能有气体，还有些学生因为以前听说过“H2O”，就提出H2O组成了水，等等；围绕不同的见解，各组成员纷纷开始了热闹的讨论，这样不仅活跃了学习氛围，也有助于培养学生对化学的兴趣。,3.课后实践式,除了应对升学考试，在素质教育中会更强调如何将所学知识和日常生活联系起来，并用知识解决实际问题，初中学生以前并不了解化学知识，教让其了解到化学和生活中的联系尤为关键。为了培养学生对化学的兴趣，教师应当给学生创造更多的实践机会。比如，可以组织课后实践式的小组合作学习，让各组同学围绕某一化学现象展开实践、探究，使其动手能力和学习热情得到培养。,在“溶解”相关知识的教学中，教师可让学生课后以分组合作的方式，尝试在生活实践中找出各类溶解现象，并用所学的知识对其进行分析、解释。然后，每组选出一位代表在课堂上发表本组的发现和观点，其他组成员可就此提出质疑，这样能够调动学生不断的进行分析、思考，并增强学习兴趣。通过课后实践，可让学生能够将所学知识和生活中现象联系起来，从而懂得了学习化学的用处，而并非仅为考试、升学，其学习积极性就变得更高了。,结束语,通过小组合作式学习，学生们能够相互取长补短，并充分发挥个人的能力和优势完成学习任务，并且，其化学学习的积极主动性也会更高，教师应当通过合理的分组和巧妙的任务布置，让所有学生均能够在小组中良好的发挥自身个性，并使各方面素质得到培养。,初中化学教学中有困难学生（也就是我们以前叫的差生）普遍存在，无论哪类学校、无论教师水平有多高，有困难学生始终存在，只是相对数量有不同而已，这是学生的个体差异决定了的。关注每一位学生的发展是新课程改革的要求，而有困难学生的发展住往被很多教师忽略了，追其原因是因为这部分学生的发展更需要花费我们大量的精力和时间，更需要耐心和热忱，有困难学生的形成，除了我们教师教学方面的原因外，也有学生自身的原因，如何去了解认识这部分学生、如何去转化这部分学生成为了我们教师教育教学中的难题也是我们教师的一块心病。下面我们来分析一下这部分学生并且把如向转化这部分学生我的想法和做法和大家一起探讨。,一、初中化学教学中有困难学生常见的几种类形,导致学生在初中化学学习中有困难，有多方面的原因，首先是我们教师教学方面的原因，还有社会、家庭方面的原因，也有学生自身的原因，而学生自身方面的因素我认为有以下几个方面：,（1）先天智力较差，这类学生接受能力弱，学习效率低，但真正属于先天智力差的为数很少，这类学生常有自卑心理。,（2）思想意识和学习态度有问题，这类学生人生观存在问题，思想上不重视学习，厌学，每天考虑的是学习以外的问题，好逸恶劳，交友不慎。这类学生为数不多但负面影响较大，这类学生的产生住往与家庭环境负面影响有关，也与社会上不良因素和不良青年影响有关，这类学生的特点是好面子，哥们义气重。,（3）学习习惯较差，这类学生往往行为习惯也存在问题，注意力不够集中，学习中不求甚解，一知半解，不按照老师的要求进行学习，对学习过程的每一个环节打折扣，粗心大意，常犯低级错误，这类学生的特点是好动、贪玩、单纯，这类学生的产生一般是在以往的生活和学习中家长和学校缺乏严格管理，自己不能够严格要求自已。,（4）学习意志力较差，这部分学生多数怕吃苦，遇到困难选择退缩，学习成绩不稳定，学习热情时高时低，缺乏钻研精神，这类学生在家往往受到家长和长辈的溺爱。,（5）学习能力和方法差，这部分学生多数学习有主动性，有认真学习和努力学习的愿望，学习过程中也勤奋，但学习中方法不当或学习能力低，他们往往把各学科的学习方法的不同点不能区分，用同一方法对待每一学科，尤其中对初中化学的特点不了解，学习中缺乏灵活性，喜欢死记硬背，学到的知识不能搬迁，不能联系和灵活运用，这类学生的特点是知识面窄、太单纯、胆小，缺乏创新意识。,（6）前面的学习基础较差，这部分学生在小学阶段或在七、八年级的学习中，有些科目的知识未学好，尤其是语文、数学成绩较差，在初中化学学习中对有些概念理解不清楚，有些基本运算常常出现错误，对新知识的学习出现困难。,二、转化有困难学生的方法探究,（1）调查了解，做到心中有数：接到新的学生首先进行调查了解，一方面是通过本班的班主任和本班的学生中去了解，听一听班主任的介绍，看一看学生的学籍资料，有意识地找些学生进行交谈了解，这样可大概掌握学生们的基本情况，另一方面可以通过课堂教学中和学生作业批改中去发现了解以及学生辅导和课外活动等多方面观察了解，尤其是通过课堂上学生回答问题和学生自主活动中进行了解，还可尽量多地找学生谈话进行了解，把了解到的情况进行分析和分类，建立每位学生的学生卡片并随到?c改和补充。,（2）积极参与新课程的改革，改变传统的教学方法：有困难学生的产生主要根源是我们教师教学理念和教学方法出现了偏差，教师的个人素质和教学方法会直接影响学生的学习兴趣和学生成绩，学生喜爱你的个人魅力和喜爱你的教学方法，有困难学生的数量必然会减少，因此提高教师的个人素质和提高课程质量是关键，传统的教学方法损伤了学生的学习积极性导致了学生学习成绩差，只有进行课程改革，改变我们的教学方法才能从根本上转化差生。,三、对症下药，因材施教,（1）对笫一类有困难学生应降低学习要求，以鼓励为主。,（2）笫二类有困难学生的转化困难很大，应配合班主任老师和学生家长，帮助其树立正确的人生观和荣辱观，帮助其摆脱不良因素的困扰，与其直诚交谈努力寻找闪光点，让他们树立信心，把心思放在学习上。,（3）对笫三类差生应帮助其养成良好的生活和行为习惯，从一点一滴的小事做起，对其学习上的问题严格要求，耐心反复地让其做好每一件事，切忌急躁和速成。,（4）对笫四类学生应加强监督，当其灰心气馁时多鼓励和引导，当其进步时多表扬和激励，对学习的要求先易后难循循渐进，与家长密切配合共同让学生增强意志。,（5）对笫五类学生应鼓励其学习积极性，回答他们提出的问题时应采用引导的方式，多与生活实际相结合，通过具体例子救会他们如何去学习化学知识，鼓励他们参加“小创造、小发明、小实验、小制作、小论文”等第二课堂活动，以培养他们的创新精神。,（6）笫六类学生的转化困难较大，应当鼓励他们去补习以前的基础知识，帮助他们制订具体学习规划，对他们出现的错误需耐心仔细讲解。,有困难学生的转化是一系统工程，需要得到学生家长、班主任老师、其他科任老师以及社会各界的配合和支持，需要我们花费大量的精力和时间，更需要耐心和热情，只要我们在思想上真正想到了面向每一位学生，关心他们的终生发展，并且把自己的工作做实做细，有困难学生的转化工作一定会有实效的。,颅脑结构,病因：,1,、硬脑膜外血肿与颅骨损伤有密切关系，由于颅盖部的硬脑膜与颅骨附着较松，易于分离，颅底部硬脑膜与颅骨附着较紧，故硬脑膜外血肿多见于穹窿部线性骨折时，多见于颞部。可因骨折或颅骨的短暂变形撕破位于骨管沟内的硬脑膜中动脉或静脉窦而引起出血。或骨折的板障出血。血肿积聚使硬脑膜与颅骨分离过程中也可撕破一些小血管，使血肿增大。,2,、硬脑膜下血肿,急性和亚急性硬脑膜下血肿多见于额颞部，常继发与对冲性脑挫裂伤。出血多来自挫裂的脑实质血管。慢性硬膜下血肿可能为相对独立于颅脑损伤之外的疾病，其出血来源和发病机制尚不完全清楚。好发于老人，大多有轻微头部外伤或没有外伤史，有的病人本身尚患有脑萎缩、血管性或出血性疾病。,3,、脑内血肿,浅部血肿的出血均来自脑挫裂伤灶，多伴有颅骨凹陷性骨折或严重的脑挫裂伤，好发于额部和颞部，常与硬脑膜外和硬膜下血肿并