节奏节拍对幼儿身体协调的影响.doc

音乐节奏节拍对幼儿身体协调的影响 摘要：动作协调技巧是幼儿期最重要的一个发展领域，也是一项需要通过许多练习和经验才能逐渐养成的能力，这项能力的养成对幼儿未来能有成功的身体动作。音乐及课堂经验都会有很大的促进作用，对幼儿正面自我概念的建立是极具意义的。因此，在幼儿音乐教育的课程中提供一些动作教育是不可忽视的。动作教学：幼儿核心动作经验一书提供了多种适用的核心动作经验，而且针对每一种核心的动作经验亦分别提出了各种趣味十足及适合幼儿发展程度的活动建议，通过这些活动的进行，不但可以协助幼儿熟练这些核心经验，左后还能增进幼儿的动作协调技巧 关键词：节奏节拍 身体协调 影响节拍：节拍是指在吟诵，念儿歌，唱歌或演奏乐曲时会有的持续，规律，重复的脉动。节拍将说话或歌曲的模式加以组织，让大家能一起唱，一起演奏乐器，以及一起移动身体。节拍是个抽象的概念。节拍能力：基本时间感一旦获得，接着就需要发展节拍能力,借着依节拍走路或进行以表达稳定的节拍（长或短拍）的能力。要在身体到处移动时仍能注意到韵文、歌曲或乐曲中的节拍，需要增加协调性及注意力。如果所进行的是复杂的动作活动，则幼儿和成人常会很容易分心并且无法依节拍来做动作。节拍对节奏：节奏模式而非稳定的节拍来轻拍或弹跳幼儿，让学龄前幼儿或学前儿童依各字的音节或字的节奏来拍手，可让幼儿了解节奏而不是节拍。节拍是个很抽象的概念，而节奏则比较具体，易于了解，要熟练节拍这个较难的概念，幼儿必须不断地去尝试才行。对幼儿而言，要获得基本的节拍意识不太容易。正文：案例一、请一位幼儿来当领导，开始做一个简单常见的动作让别的幼儿模仿，如轻拍身体的某个部位或摆动手臂。给幼儿一点时间来练习，在抓到节拍后，就可以引入一首幼儿熟悉的歌曲或诗。要依据幼儿针对某个动作所抓到的节拍来调整歌曲或诗的速度，这可以增强幼儿的节拍能力。二、幼儿坐在地板上时可以探索摇摆的动作，向前、向后以及向左向右摇，与幼儿讨论划船或划独木舟的动作。在他们面前表演一般人划船或划桨的动作，并给幼儿看有人在船的位置上，让每位幼儿的腿放在前面一位幼儿的身体两侧幼儿就可以坐得很靠近，此时他们就可以做前前后后有稳定的摇摆动作，在幼儿抓到节拍后你可以开始唱划呀，划呀，划着你的船调整歌曲的节拍使其符合团体的摇摆动作。如果幼儿觉得难以跟上节拍及动作，船的两端都要有成人坐在那里，让幼儿坐在两个引导动作及稳定的节拍的成人之间。协助幼儿感受节拍最有效的方法之一，就是用触觉的方式，亦即协助幼儿依节奏做动作及在他们身上打拍子（手触指导）像泰迪熊这种幼儿喜欢的朋友，可以让幼儿以他们曾经被轻拍膝盖的方式来轻拍熊的膝盖，而让幼儿有更多“感受节拍”的经验。三、让幼儿围成一个圆圈坐好，也开始唱幼儿的歌曲水果地（paw paw path）这首歌，也可以改成下面的歌词。珍妮老鼠，绕着圈走珍妮老鼠，绕着圈走珍妮老鼠，绕着圈走请再回到你的位置上。然后问幼儿“谁要出来绕圆圈，然后再回到位置上呢？”珍妮志愿，问珍妮她想怎么让圆圈，珍妮可能会说她想要绕着圆圈走。珍妮可以在幼儿唱这首歌时让着圆圈走。在唱歌时，他们应该在团体事先选好的身体部位打拍子。征求另一位志愿者的幼儿并选者一种让游戏重复进行。幼儿的名字及所选的动作应该要放到歌词里“凯西老鼠，绕着圆圈跳。”要准备让每位幼儿有志愿的机会。音乐对幼儿协调性的影响中存在一些问题首先：我觉得教师做简单的动作让幼儿进行模仿，这是动作的前提，是学习节奏，节拍的必要条件和必要步骤，让幼儿练习抓到节拍后加入一首熟悉的歌曲或诗，我个人认为这对大班或者中班的孩子来说，是比较简单的，有节奏感的，但对于小班或者托班的孩子来说，他们对节奏并没有那么强烈的感觉所以我认为对于幼儿的音乐选着应该是节奏感强，动作又比较简单的，这有利于幼儿更好的掌握节拍、节奏，在感受节拍及节拍能力发展的节拍掌控能力，显然是轻松完成任何复杂的动作如投篮球所必须的。所有动作，从简单的弯曲及伸直到跳舞或者运动的技巧，都会涉及时间感。如果一个人缺乏节拍意识他们常会有技巧不足的问题感受及表达节拍的能力似乎是早期能顺利进行动作活动的基础，与幼儿及年轻人一起进行活动的成人，可能还不明了活动都需要节拍掌控能力。节拍能力似乎也对一些年长儿童的学业学习有正面影响。可能是因为在早期能顺利掌控节拍，会让幼儿对自己有比较好的感觉，或是因为发展节拍掌控力可以协助他们发展出较好的注意力基本时间感及节拍能力，而这些能力似乎对年长的学业及运动表现是最重要的，因此，协助幼儿熟练基本时间感及节拍能力或应该是幼儿期教育者的重要目标。其次：在游戏中教育人员应该帮助他们了解节拍节奏的技巧。在家庭教育中家长教育人员及保姆应该在幼儿很小的时候就开始协助他们去学习一些节拍、节奏的技巧，当成人依所播放音乐的节拍或歌谣、韵文、歌曲的节拍、抚摸轻拍弹跳或摇动婴儿时，他们就是在协助婴儿感觉其所听到的声音，结果婴儿就会你恶化对稳定的节拍的感觉，而且不需要协助就能将这种对节拍感受联结至声音上，对成人而言使用大的动作（如摇动幼儿或让幼儿站在成人的脚上成人在走动的方式来协助幼儿认识长拍，以及短拍、轻拍、抚摸或弹跳的方式来协助幼儿认识短拍，是很重要的，在幼儿内化对稳定的节拍的感觉后，我们就可以说他们已经发展出节拍意识。对策：第一：坐着时，幼儿是否能同时用双手打拍子？第二：坐着时，幼儿是否能双手轮流打拍子？第三：坐着时幼儿是否能依节拍“走路”第四：站立时，幼儿是否能依节拍弹跳？幼儿的双脚应该是固定的！第五：幼儿是否能站着在原地依节拍走或进行这最简单的移动式的动作，因为幼儿 没有到处走，因此在使用一般空间时，不会有分心现象。 第六： 幼儿是否能以向前的方式依着节拍走路或行进？这项活动应该要先行尝试 但是要避免会让幼儿分心的状况，比如让许多幼儿同时走路就会让幼儿分心。第七：在幼儿能轻松自如依着节拍往前走之后，他们能依着节拍倒退或往侧面 走吗 基本时间感一旦获得，接着就需要发展节拍能力，接着依节拍走路或进行以表 达稳定的节拍（长或短拍）的能力。要在身体到处移动时仍然能注意到韵文、歌 曲或乐曲的节拍，需要增加协调性及注意力。如果所进行的是复杂的动作活动， 则幼儿和成人常会很容易分心并且无法依节拍来做动作，依节拍走路或进行是比 只是依节拍拍手复杂的多。决策的标准第一：基本时间感的第一个面向，是与一个人能感受韵文、歌曲或乐曲中规律又重复之节拍（脉动）的能力有关。第二：基本时间感的第二个面向，是与一个人了解稳定的节拍组织的能力有关。第三： 基本时间感一旦获得接着就需要发展节拍走路或进行以表达稳定的节拍（长或短拍） 的能力。提出建议：感受及表达节拍的基础技巧是一个核心经验，与他人一起依着一般的节拍做动作，所必须的，幼儿学习感受字的节奏之前应该要能了解及感受节拍。节拍概念需要大大的增强这也是为什么我建议节奏介绍要延到二年级才做的原因。感受节拍意指对韵文、歌曲、或乐曲中每个稳定的节拍的认识及亲身体验，以及对将这些节拍简单地组成二拍或三拍一组的了解表达节拍意指先用轻拍的动作来认识，节拍从而获得基本时间感，然后再发展足够的身体协调性注意力，以便依节拍走路，从而获得节拍能力。身体的协调性，是幼儿要能顺利进行音乐舞蹈，团体健康活动及体育活动所需要熟练的一种动作技能身体的协调性似乎也是“学业学习的基础，”其他的动作能力尚有体力，平衡感及语言能力。幼儿若拥有这些动作能力，他就已经准备好可以进行身体活动了，让幼儿能选择的机会而非逃避。节拍协调的层次提供了一种动作顺序，以简单的到复杂的都有。综上所述，在训练孩子的节拍能力时，我们应该：首先：基本时间感的第一个面向，是与一个人能感受的韵文，歌曲或乐曲中规律又重复节拍（脉动）的能力有关。其次：基本时间感的第二个面向是了解稳定的节拍之组织的能力有关。最后：基本时间感一旦获得，接着就需要发展节拍能力，借着依节拍走路或进行以表达稳定的节拍能力。参考文献：【美】菲里斯卫卡特著. 幼儿核心的动作经验. 南京师范大学出版社 .2006年