人教版二年级语文上册第四单元教学设计(含三维目标).doc

识字4教学目标：知识与技能1、认识个11生字。会写6个字。2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。过程与方法听说结合，认识成语。情感态度与价值观从成语中受到一定的启发教学重点与难点：识字写字教学准备：预习课文，查找资料。教学过程：第一课时一、故事引入，激发兴趣1、听老师或同学讲拔苗助长的故事，揭示课题。2、教师简介成语的特点。如，汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。有的成语从字面上不难理解，像“后来居上”。有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。二、初步朗读课文。1、边读边想想成语的意思2、出示“识字”中的成语。3、听示范朗读。4、学生自己朗读，读准字音。三、资料交流1、课前布置预习，查找资料或请教父母，了解成语大意或故事内容。2、学生自愿上台交流。我知道XXXX这个成语的意思是我能讲XXXX这个故事3、请听的同学说说，听了同学的介绍，自己知道了什么。第二课时一、读词识字1、自由朗读，不会的字看书上的注音拼读。2、自愿读，师生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清声调。3、出示字卡，学生认读。4、小组合作识记生字。5、指导读全文，读出韵味，巩固认字。二、课外阅读指导1、读本组后面的课文，想一想，课文与本课哪个词语的意思相同或相近。2、找成语故事读一读，积累几个你喜欢的成语。三、指导写字：本课八个要写的字中，有六个是左右结构的字。书写时，要重点指导左右结构的字。要引导学生利用已有知识观察、分析字形，运用左右结构的字的书写规律把字写规范，写美观。补：第四、五两笔要短，右边不过竖中线。拔：左窄右宽，捺要舒展，右边不要写成“发”。所：左边的笔顺是。助、功：右边都是“力”字，“横折钩”的“折”笔要往左斜，不能写垂直。 教学反思：坐井观天教学要求：知识与技能1.通过本课教学，使学生懂得“坐井观天”这个成语的意思。2.掌握本课的生字、词。3.有感情地朗读课文。过程与方法抓住青蛙与小鸟的三次对话朗读感悟，了解他们对天产生不同看法的原因，从中受到启发。情感态度与价值观懂得看问题，认识事物，站得要高，看得要全面。教学重点：青蛙和小鸟的对话。让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。教学难点：理解“坐井观天”的意思。教具准备：1.有关水井的教学挂图一幅、小鸟图一幅。2.本课课文录音带一盒及注音生字卡。教学时间：两课时。教学过程：第一课时一、揭示课题1.板书课题：坐井观天2.张挂教学挂图。板书：观。讲解字形、字义。3.解释课题：坐井观天，就是坐在井里看天。4.提出问题：谁坐在井里看天呢？在井里看到的天是什么样子呢？请大家听我读课文。二、范读课文或放录音1.要求学生一边听，一边想上面的两个问题。2.要求学生听准生字的读音。三、指导学生初读课文1.学生自读课文：现在，请同学们自己读一遍课文。读的时候，要注意读准生字的字音，用序号把这一课的几个自然段标出来。2.指名让学生分段朗读课文。四、教学生字、词1.出示注音卡片：观沿答百别弄际抬信2.要求读准字音，认清字形。3.用生字练习组词。五、课堂练习1）。指导书写生字。2）。比一比，再组成词语：井（ ） 观（ ） 沿（ ） 百（ ）开（ ） 现（ ） 没（ ） 白（ ）3）。齐读课文。要求读准字音，读得流利。个人创意增减：第二课时一、引入课题1.张挂教学挂图，读题。2.上一课，我们初步读了坐井观天这篇课文。今天，我们来细读、理解。二、讲读课文1.学习第一自然段。对照挂图，让学生说明青蛙和小鸟各自所处的位置。板书：井沿。讲解生字。井沿：井沿，就是井口的边沿。沿，读第二声，不要读成第四声。2.讲读第二、三自然段。（1）青蛙向小鸟提出了什么问题？（你从哪儿来呀？）（2）小鸟是怎么回答青蛙的？（我从天上来，飞了一百多里）（3）“一百多里”在这里说明了什么？（一百多里是一段很长的路程，在这里说明小鸟飞了很远，天很大）（4）指导学生分角色朗读第二、三自然段。3.讲读第四、五自然段。（1）朗读第四、五自然段。（2）“说大话”是什么意思？（大话是指夸张的话）（3）青蛙为什么说小鸟“说大话”？（因为青蛙认为天只有井口那么大，根本没有一百多里，小鸟不可能飞那么远）板书：井口那么大（4）小鸟是怎么回答青蛙的？（你弄错了。天无边无际，大得很哪！）板书：无边无际（5）无边无际是什么意思？用来形容什么？（无边无际没有边际的意思。在这里用来形容天非常大）（6）指导学生分角色朗读第四、五自然段，注意“哪”的读音和语气（“哪”作语气词，读轻声，不读第三声）（7）青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来了？（为了天有多大的问题争论起来）4.讲读第六、七自然段。（1）青蛙为什么认为天不过井口那么大？（因为青蛙天天坐在井里，抬头看见的天只有井口那么大）（2）指导朗读“我不会弄错的。”（自信、肯定、自以为是的语气）（3）小鸟为什么笑了？（小鸟笑青蛙眼光太狭窄，只能看到井口那么大的一小片天，还自以为是，不承认自己的看法有错误）（4）小鸟为什么叫青蛙跳出井口来看一看呢？（因为青蛙跳出井口以后，眼界就会变得开阔，就会看到无边无际的天空，就不会再坚持自己原来的错误看法了）（5）指导朗读“你是弄错了。”（其中的“是”字，表示了肯定的、勿容置疑的语气）5.小结：这篇课文是一则寓言，它通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，告诉我们一个道理：站得高，才能看得远；看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不然就会像青蛙那样犯了错误还自以为是。坐井观天，就是指青蛙坐在井里看天，把天看得只有井口那么大。以后，人们就用“坐井观天”这个成语来形容那些目光狭小、见识短浅，而又自以为是的人。三、课堂练习1.指名学生分角色朗读课文。2.填空：青蛙坐在（ ）看天，看到的天不过（ ）那么大。小鸟站在（ ）看天，看到的天（ ）。3.把课后的字写在田字格里。12 坐井观天 青蛙 （有多大？） 小鸟 井口那么大 无边无际教学反思：我要的是葫芦教学目标：知识与技能1、认读本课的11个生字，认识3个生字。2、能正确读出要求学会的词语。3、通过看图和学文，了解葫芦的叶子和果实的关系。过程与方法采用变序阅读法，由事情的结果激发学生去探究问题原因的兴趣。情感态度与价值观懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。教学重点与难点：识字写字教学准备：1、课前让学生收集葫芦的实物和图片。2、葫芦的实物、我要的是葫芦的课件、词语卡片。教学过程：第一课时一、激趣导入：同学们，（指着葫芦实物）这是什么？这么可爱的葫芦是怎么来的呢？（学生各抒己见，预设学生心理：葫芦是农民伯伯在地里种出来的。）把种子放在地里后，可爱的小葫芦又是怎样长出来的呢？我们读懂了课本上的这个故事，就会知道了。（齐读课题：第七课我要的是葫芦指导读好 “葫芦”一词，注意“芦”字要读轻声）二、读文、识字、感悟。1、 提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。（学生根据要求独立读课文。）2、看图（课件显示），图上有什么？这些内容在课文的那一段？谁来读一读？他读得怎么样？（学生评议学生读的字、词的正确读音。并出示本课要读好的词语：葫芦藤、挂了、一些）3、谁认为比他读得更好？好，我就请你当一当小老师。（让学生跟着学生读，进一步熟悉第一段。）4、读了第一段后，你明白了什么？（看课件，结合学生回答，指点理解：谁来说说葫芦是怎样长出来的？长满绿叶和可爱的葫芦有关系吗？板书葫芦的叶、花、果的关系。）“挂了”在这里可以换成什么词？那个词用得好？（观看课件感悟。）指导朗读，那个人看到这么可爱的小葫芦，心情怎么样？比一比，看看哪组读出了高兴的心情？（分组比赛读）5、观看课件，这么可爱的小葫芦都怎么样了？这些内容在课文的哪一段？看到葫芦变黄了，落下来了，心情怎么样？我们来比一比，男同学和女同学谁能读出伤心的语气。（男女同学比赛读，并相机纠正读音。板书“变黄都落了”）三、合作、探究、识字。6、 读了第四段后，你们有什么问题想要提出来？（预设学生心理：为什么可爱的小葫芦会慢慢地变黄了，一个一个都落了？）7、请四人小组合作找一找，在课文里找出为什么。哪组有发现？（让四人小组集体汇报，并出现相应的图片和动画，画出重点的词、句：“盯着”的意思。 “有几个虫子怕什么！”这句话说什么。理解“奇怪”，为什么那个人会奇怪？邻居和那个人的态度有什么不同？板书那个人错的地方：“不用治”，让叶子“生了蚜虫”，而且“虫更多了”。）8、认读二、三段的词语。四、拓展与巩固。1、说学了这篇课文后你有什么体会？（预设学生的回答：1、叶子和果实有关系是很密切的。2、种果实一定不仅要浇水、施肥，还得捉虫才行。3、要虚心听取别人好的建议等）2、指点、展示：叶子和果实有联系，我们就要注意叶子上的虫；写作业和考试成绩有联系，我们就按时完成好作业（看课件）你还知道哪些事物是有联系的，我们应该怎样做好它？3、总结谈话。原来葫芦的叶子和果实是有关系的，以后我们做事可不能像这个人那样，不注意事物之间的联系，结果一无所获。五、作业设计。1、感情朗读课本，说说自己学到的新知识。2、认读本课的生字、词。第二课时一、复习一自然段1、我们借助图片回忆，课文讲了一件什么事？（多媒体）2、好，我们一起来复习上一节课学习的一自然段。请打开书，根据老师的问，用书中的话回答。细长的葫芦藤上有着什么？花谢以后，又怎样呢？那个人怎么做的？二、学习四自然段（多媒体）1、是的，这是一株长得非常好的葫芦，这以后一定会长得更好吧，可结果，是怎样的？请看图（多媒体）。2、看了图，你心里有什么感受？个读，用读表现出你的惋惜。齐读。对比这样的两幅图，你会产生什么样的疑问？3、长得那么好的葫芦，为什么会变黄、落了呢？你认为这个问题可以在哪些自然段找到答案呢？请你带着这个问题，自读2、3段，边读边想。三、学习二、三自然段板书你知道主要原因是：1、叶子上长蚜虫，他不治。2、邻居劝他，他也不治。由此，你又产生了什么疑问？叶子上长蚜虫，他为什么不治？他想些什么？这些问题可以在哪个自然段找到答案？请一个同学朗读，听听、想想。现在就请你们用这样的符号勾出他想些什么？说些什么？他想些什么？个读，订正。齐读，你怎么理解这句话？不怕，不在乎。怎么读出不在乎的语气呢？个读、男生读、齐读。是的，他不在乎叶子上有虫，他只在乎葫芦。他为什么不在乎叶子上长蚜虫呢？对，他在乎的只有葫芦，他怎么说的？你从他的话中感受到什么？你具体从哪儿感受到他希望葫芦长得快些？个读、齐读。还感受到什么？（长得大些）从哪儿感受到的？读、齐读。是的，他多希望葫芦长得快些，长得大些呀，根本不管叶子上长虫了。再读他说的话，齐读。你还从哪儿感受到他只乎葫芦，盯着是什么意思？会抓关键词，用这种神情来说一说，齐读。对了，他不在乎叶子上长蚜虫，他只在乎葫芦。根本不去治叶子上的虫。可邻居劝他，他为什么不治，他是怎么说的？我请一个孩子读三自然段，其余同学边听边想。他怎么说的？个读。齐读，种葫芦的人说了几句话？分读。你对哪句话影响最深？你从中体会到什么？分读。这是种葫芦的人在邻居劝他时说的话，邻居对他说什么呢？齐读。引读。如果是你听了种葫芦的人说的话，你会怎么劝告他呢？四、总结从这篇课文中，我们知道了这个人他的葫芦开始长得那么好后，后来长了虫，他不；邻居最后才使葫芦变黄落下来，这多可惜。好，再读一遍课文，回忆内容。五、练习这有一练习题，请同学们自己填空。板书：我要的是葫芦叶子（长满）葫芦（可爱）长虫落了长虫落了个人创意增减：教学反思：小柳树和小枣树教学目标知识与技能1、认识8个生字。指导写“怎”、“思”二字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。过程与方法 抓重点词句品读，体会小柳树和小枣树外表和性格的特点。情感态度与价值观 懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。教学重点难点识字写字，有感情朗读课文，明白故事所讲的道理。教学准备生字卡、本文录音带、课件。教学课时：2课时教学设计第一课时一、谈话引入课题。出示课件：图（一）：春天，一棵柳树披着飘逸的长发，在微风中翩翩起舞，一棵枣树弯弯曲曲，树皮粗糙，树枝光秃秃；图（二）：秋天，枣树上结满了红红的枣，全家人坐在树下高兴地吃枣。同学们，你们看大屏幕上这两棵树是什么树？你喜欢哪一棵？为什么？请同学们谈谈自己的看法。（学生自由发言，各抒已见，只要说的有道理，老师都要给予肯定。谁对谁错，老师暂不表态，一切由学生自学自悟。）二、回归主体，自读自悟。（一）学习课文。1、分组：（刚才发言中，喜欢柳树的为一组，喜欢枣树的为一组，调换座位，教师要充分尊重学生的个性，为学生提供一个充分展示个性的学习环境。）2、学习课文，为下面的辩论作准备。3、指导学生小组合作学习。（重点指导学生通过比较小柳树和小枣树的多方面的不同来读懂课文。教师可以从以下三个方面引导：一是生长特点不同；二是性格特点不同；三是小柳树前后的表现不同。重点抓住小柳树和小枣树的语言进行朗读、比较、体会，来理解课文的含意。）（二）感知生字。1、听全文录音，边听边划出生字。2、在小组里把难读的字音，读给小伙伴们听。3、游戏：秋天到了，小枣树上结满了又大又红的枣子，农民伯伯正在摘枣子，我们也去帮忙吧！，请摘到枣子的小朋友，读准字音，同学们举起字卡齐读，正确了，可口的枣子送给你。4、指导写“怎”和“思”，重点指导“心字底”的写法。（扫除生字障碍，为学生自学课文打下基础。）（三）朗读感悟。1、初读：小柳树和小枣树长得有什么不一样？2、再读：用不同符号划出讲小柳树和小枣树外形特点的词句。3、品读：读勾画的句子，比比看谁读得好。4、选读：小柳树和小枣树除了长得不一样以外，还有什么不一样？（性格）从哪里看出来？（语言）找出来读一读。5、赛读：读小柳树和小枣树说的话，体会她俩有什么不一样。“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！”“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！”（小柳树怎样？得意、骄傲、不懂礼貌。）“你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早；到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树荫下乘凉，那有多好啊！”（小枣树怎样？宽宏大量，善于发现别人的优点。）6、评价读：小柳树前后的表现有什么不一样？说说你的根据。7、分角色朗读全文。（四）分组讨论学习。1、现在，你是喜欢小柳树还是小枣树呢？为什么？2、再次分组：（喜欢小柳树的为一组；喜欢小枣树的为一组，调整座位。）3、分组讨论学习：（每组同学为自己喜欢的原因找理由，为下面的辩论比赛做准备，可以从树的外形、性格、用途等方面来说。）（通过这一环节，为学生营造一个合作学习的氛围，又为学生提供了展示自己个性的机会，同时又把竞争悄悄引入课堂。）4、课堂辩论：小柳树和小枣树谁最可爱。（把学生分为两大组，相对而坐，双方既当“老师”，又当学生，双方各自发表自己的见解。同时，又可以根据对方的问题进行质疑。当因某个问题双方争执不下时，教师参与讨论，推波助澜。在讨论中，充分展示学生个性。通过讨论、辩论，使学生明白道理。）三、学生互动。说说别人的长处和自己的短处。可以自由选择一个同学，说说他的长处。如果自己不清楚自己的短处，可以请别人给你提醒，先自己想想，再小组交流，最后派代表全班交流。（这样，有利于发展同学之间合作关系及友谊，还能使学生获得自尊与成就感。）四、课堂总结。这节课你快乐吗？学生自由畅谈。（学生整理知识，交流感受，感悟文学的魅力。）第二课时1、 练习背诵课文。2、 同学们相互评议。二、学习本课的生字、新词，练习书写。1、学习生字“我会认”2、合作学习：讨论如何记住本课的生字、新词？你有什么好的方法吗？3、学生交流学习。4、汇报学习体会。5、学生反复认读生字。做游戏。6、学习“我会写”，指导书写本课的生字。（1） 出示生字卡片，学习“我会认”（2） 仔细观察本课在写的生字，说出规律：均为左右结构的字。（3） 指导书写“别、到”两个字，这两个字都是左右结构的字。（4） 学生仿写、描红，教师相机指导。（5） 教师进行评价，并及时鼓励。四、练习。1、比一比，再组词。救（ ） 劲（ ） 司（ ）球（ ） 径（ ） 同（ ）2、扩词。司（ ）（ ） 假（ ）（ ）使（ ）（ ） 别（ ）（ ）15 小柳树和小枣树（）的小柳树（）的小枣树尺有所长寸有所短取长补短相得益彰教学反思：风娃娃教学目标：知识与技能、认识个生字。、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。过程与方法围绕风娃娃做了哪几件事，哪些做得好，哪些做得不好展开讨论，让学生在讨论中理解课文。情感态度与价值观懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。教学重点难点：让学生知道风娃娃做了几件事，哪些做得好？哪些做得不好？理解课文内容，明白其中的道理。第一课时一、谈话导入。同学们都一定很喜欢娃娃吧？你们自己有玩具娃娃吗？有什么娃娃？（结合学生的话，激发学生学习兴趣。）娃娃有很多种，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱们要认识一个新娃娃：（板书风娃娃，让学生齐读课题）。二、学习课文。、感知课文，了解课文大意。（） 听课文录音，学生边听边画出生字。初步了解课文大意。（） 自由读课文，反复读带有生字的句子。、自选板块，自主研读。、通读全文，理清线索。读全文，看设影，想想风娃娃做了哪几件事情。学生汇报，老师板书：吹大风车，吹帆船，吹风筝，吹衣服、小树。以上几件事中，哪些是他做的好事？哪些是他做的坏事？、提问设疑，小组研读。（） 风娃娃为什么想到帮人们做事？（） 风娃娃为什么好心办了坏事？（） 选择你最感兴趣的问题，在自学的基础上讨论。、分块研读，反馈交流。（） 研读：“做好事”板块。（选择重点句子读一读，想一想。）风娃娃做了什么？结果怎样？风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读一读这一句话。从他心里想的，你体会到了什么？感受怎么样？（注重学生的情感体验和自身感受。）（） 研读“做坏事”板块。（选择重点句子读一读，想一想。）风娃娃做了什么？结果怎样？风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的？读一读这句话。读读学习伙伴话，说说你想对风娃娃说什么？（）请你评价一下，风娃娃是一个怎样的娃娃？（通过让学生体会、感受、评价、思考，明白做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用的道理。）三、教师小结四、布置作业。第二课时一、复习课文内容。1、练习朗读，思考：你能用自己的话说说曹冲称象的过程吗？2、练习背诵课文。二、学习本课的生字、新词，掌握识字规律。1、学习本课中“我会认”的生字，找到识字规律，引导学生自主识字。（1）出示写有“我会认”的生字卡片，引导学生认读。纠正读音。（2）请你仔细观察本课会认的生字，小组讨论识字方法。（3）学生汇报表演。A加偏旁方法记忆。B重点指导：艘 微（4）反复认读，开展识字游戏。A“抓错游戏”教师故意读错字，请同学们指出，并加以改正。B“转字盘游戏”用硬纸制作字盘，分成十三格，分别写上本课的十三个生字，中间安个轴，让纸板转动，在黑板一处做个记号，把转字盘放在指定位置，转动后停下，说出汉字的字音。3、学习本课中“我会写”的生字，引导学生书写。（1）出示写有“我会写”的生字卡片，找准结构规律，指导学生书写。（2）这些字在结构上有什么特点。独体字：再、象左右结构：像、做上下结构：点、照（3）分别指导学生书写。（4）在指导中及时点评。板书设计：风娃娃做好事：吹风车吹帆船（可爱）好心办坏事：吹风筝吹衣服、小树（傻气）教学反思：酸的和甜的教学目标：知识与技能1认识9个生字。会写8个字。2正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。过程与方法抓住动物们的心思和对话品读，感悟文章所揭示的道理。情感态度与价值观：懂得做事要亲自尝试的道理。教学重点：在阅读中识字、学词，对故事内容有所感悟。教学难点：1写好“犭”的三个字。2在朗读感悟故事中懂得做事要亲自尝试的道理。教学准备：课前预习：卡片教学过程：第一课时（一）看图识字，激趣导入 1看图识字：（课件出示葡萄图，认读“葡萄”）你觉得葡萄成熟了吗？成熟的葡萄把小狐狸吸引过来了。（出示狐狸图，认读“狐狸。”） 2激趣导课：可是狐狸却说葡萄是酸的，这是怎么回事呢？今天，让我们学习一篇非常有趣的故事。 3板书课题：17 酸的和甜的 指名读题，认识“酸”，强调平舌音。 （通过看图，既激发兴趣，又进行分散识字，由此质疑导入新课，学生兴趣盎然，积极投入。） （二）初读感知，自主、合作、游戏中识字 1. 激趣引读，感知课文：大家想不想读读这个故事呢？请自己读课文，遇到不认识的字，可以请教下面的树叶。自己读书吧！ 2. 生初读课文，整体感知。 3. 自练带拼音的生字：这个有趣的故事发生在葡萄园里。葡萄园里有许多可爱的字宝宝正想和大家交朋友呢！看，它们出来了，你会读吗？（学生先自己练，然后读给你的同位听。） 4. 合作识字，交流方法：你认为哪个字难记啊？谁有好办法记住这个字？ 5. 共同练读不带拼音的字：生字宝宝把帽子摘下来了，你还能叫出它们的名字吗？（指名读与齐读相结合。） 6. 游戏识词：还有调皮的词娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢！让我们一起把它叫出来吧！ 7. 指读课文，了解学情，集体正音。 （通过循序渐进的识字过程，学生在自主、合作、游戏中识字，能力有所提高。这种愉悦的识字氛围让学生积极参与其中。） （三）指导朗读，读中悟情 播放录音，边读边想：故事讲了一件什么事？ 2看图读文，学习第一自然段： a 指导看图：狐狸在干什么呢？ b 指导有感情读第一自然段，读出小狐狸非常想吃狐狸的感情来。（指名读，挑战读。） 3学习第2 、3自然段： a引语：小松鼠和小兔子是怎么想的呢？b指名读二三自然段。 c总结引读：他们都相信了狐狸的话。这时来了一只小猴子。它是怎么做的，又是怎么对小松鼠和小兔子说的呢？请自由读4-7自然段。 1 在自读、合作读中学习4-7自然段。 A生自由练读。 B四人小组合作练读。 C请两个小组汇报表演读。在评价中指导读出感情。重点引导学生在读中感悟“迫不及待”和“大口大口”。 2 齐读感悟，学习第八自然段。 A引语：小松鼠和小兔子有些不明白，它们不明白什么呀？让我们齐读最后一自然段。 B小朋友你们明白吗？狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？ 3 总结全文，揭示文意：通过这个学习，你明白了什么道理？ （把时间留给学生，让他们在自读、表演读、评价读、挑战读、合作读的过程中明白道理，积累语言。教师的引导让他们在读中再上新高。） （四）情趣引入，指导书写： 1 学了这个故事，你一定想给狐狸说些什么，让我们给狐狸写几句话吧。首先，让我们先学写狐狸的名字。 2 投影出示，指导观察。 3 教师范写，学生练写，注意评价。 （五）课外扩展： 课后，你除了给小狐狸写几句话外，你还想干些什么呢？（这种开放型作业的设计，让学生有了自主选择的机会。他们将带着自己独特的体验走出课堂，走向宽阔的训练场。）第二课时1朗读课文，复述课文；2表演课文；3学写其余生字；4阅读课外故事。板书设计：酸的和甜的小狐狸小松鼠小猴子 小兔子 （狡猾）（老实、轻信）（聪明）教学反思：