上海市中学物理课程标准

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,一、课程定位,二、课程理念,三、课程目标,四、内容与要求,五、实施意见,一、课程定位,物理学,中学物理课程,中学物理教育,物理学,物理学是以物质基本结构、相互作用和基本运动规律为研究对象的自然科学，是人们认识物质世界的本质，揭示物质世界的规律，具有基础性和应用性的重要学科。物理学的知识和方法促进了许多相关学科和生产技术的发展，有力地推动了人类社会的进步。,中学物理课程,中学物理课程是以观察和实验为基础，以物理现象、物理概念和规律、物理过程和方法为载体，以科学探究为主线，以提高全体学生科学素养为基本目标的基础性自然科学课程，是中学自然科学学习领域的重要组成部分。,中学物理教育,（,1）求知功能,（2）应用功能,（3）教育功能,（4）发展功能,（,1）求知功能,物理学及其课程有严密的理论体系和完备的实验方法，可以指导人们正确认识客观世界。,（,2）应用功能,物理学及其课程与科学、技术、社会的联系十分紧密，它是人们适应社会生活和实现责业理想的基础。,（,3）教育功能,物理学及其课程蕴涵深邃的思想和哲理，在形成人们的正确的世界观、人生观、价值观，提高人们的思想品质和科学素养方面都能发挥显著作用。,（,4）发展功能,物理学及其课程自身的发展就是不断开拓进取、求真创新的过程，可以培养人们的创新精神和实践能力，充分发挥人的潜能。,二、课程理念,核心理念：以学生发展为本,理念,1,理念2,理念3,理念,4,理念5,理念6,理念,1：注重提高基本科学素养，使学生终生受益。,物理课程必须注重全面提高学生的基本科学素养，使他们不仅掌握物理知识，还具有科学精神和创新能力，为今后走向社会和终身学习奠定坚实的基础。,理念,2：推动学习方式转变，强调科学探究过程。,物理课程必须倡导物理学习的自主性、探究性、合作性，让学生主动参与学习，体验和感悟科学探究的过程和方法，激发他们持久的学习兴趣和求知欲望，并在探究过程中培养自主学习的能力，逐步实现学习方式的转变，使学生逐步养成敢于质疑，善于交流，乐于合作，勇于实践的科学态度。,理念,3：重视物理学与技术、社会的紧密联系，倡导科学和人文的自然融合。,物理学科必须改变学科本位的观念，全面反映物理学与技术、社会的广泛联系，从生活走向物理，从物理走向社会。物理课程还应当加强学科之间的渗透，重视科学精神和人文精神的熏陶，使学生了解现代科技在促进社会发展的同时，可能给人们带来的负面影响，从而逐步树立正确的科学观和发展观。,理念,4：面向全体学生，增强学习的选择性。,物理课程必须面向全体学生，在达到共同要求的基础上，逐步实现层次化、多元化发展，以适应不同学生的需要，让所有学生都能学习必需的和可选择的物理课程。,理念,5：改进学习训练，完善学习评价。,改进学习训练的目标、内容、形式；注重学习评价的多元性、全面性、激励性、发展性，使学习训练和学习评价在实现课程目标的过程中发挥正确作用。,理念,6：构筑信息技术平台，实现物理课程与信息技术的整合。,物理课程必须与信息技术整合，构筑信息技术平台，建立数字化信息系统（,Digital Information System,简称DIS）实验室；充分运用教学软件和计算机网络，实现信息共享和互动交流，增强在信息环境下自主学习的意识和能力。,三、课程目标,总目标,阶段目标,2a. 初中阶段目标,2b. 高中阶段目标,学习水平界定,总目标,让学生获得必需的物理基础知识和基本技能，初步了解物理学的发展历程；经历物理知识的形成过程，感受、认识和运用物理学的基本思想和基本方法；受到科学精神的熏陶，养成良好的学习习惯和科学态度，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。初步具有现代社会成员所必需的基本能力和科学素养。,2b. 高中阶段课程目标,（,1）知识与技能,（2）过程与方法,（3）情感态度与价值观,（,1）知识与技能,理解物理概念，掌握和应用基本的物理规律，能表述和解决简单的物理问题。,能根据实验目的，选择实验器材，合理安排实验步骤，组装和调试实验设备，正确完成实验操作，得出实验结论，撰写较完整的实验报告；并能设计简单的实验，排除简单的故障。,知道物理学在人类文明进步和现代社会发展中的重要作用，理解科学、技术、社会之间的关系。,能有效的进行阅读、倾听、书写、思维和论述等活动；能以多种方式正确表达自己的见解，主动与他人开展交流。,（,2）过程与方法,能适当运用分析、综合、推理、判断等逻辑思维方法，寻求解决简单物理问题的正确途径。,能主动提出适合探究的问题，设计探究方案，搜集事实和证据，实施探究计划；能根据实际情况修正探究计划，较完整表达探究结果。,能在信息化的环境中，从广泛的信息渠道搜集、选择、加工、应用有关物理的各类信息；能通过总结与反思，主动改进学习方法，提高学习效率。,能感受直觉、假说和反馈控制等方法；认识猜想和建模等方法；初步运用归纳演绎方法和数学方法。,（,3）情感态度与价值观,领悟物质结构和运动形式的多样性，形成对物质、运动和能量较完整、较深入的认识、树立辩证唯物观点。,感悟质疑、求真、创新等科学精神的基本要素；能够注意识别科学与伪科学，懂得科学精神与人文精神是统一的,形成认真、踏实、多思、好问的学风；既能独立进行自主学习，具有较强的自信心和成就感，又善于与他人合作。,学习水平的界定,（,1）知识与技能,（,2）过程与方法,（,3）情感态度与价值观,现象概念规律,：,实验,：,感受、认识、运用,体验、感悟、形成,初步学会、学会、设计,知道、理解、掌握、应用,知道,（,A）,：,识别和记忆学习内容，是对知识的初步认识。,理解,（,B）,：,初步把握学习内容的由来、意义和主要特征，是对知识的一般认识。,掌握,（,C）,：,以某一学习的内容为重点，联系其他相关内容，解决简单的物理问题，是对知识较深入的认识。,应用,（,D）,：,以某一学习的内容为重点，综合其他相关内容，解决新情景下的简单物理问题，是对知识较系统的认识。,现象概念规律,初步学会,（,A）,：,根据实验目的，按照具体的实验步骤，正确使用给定的器材，完成观察、测量等实验任务。,学会,（,B）,：,根据实验目的，参照简要的实验步骤，合理的选择实验器材，独立完成观察、测量、验证和探究等实验任务，正确处理实验数据。,设计,（,C）,：,根据学习的需要，确定实验目的，设计实验方案，选择或制作简易的实验器材，根据实验结果分析和改进实验方案。,实验,感受：,感觉和接受相关的过程与方法，其他行为动词还有注意、关注、感到等。,认识：,认得和区别相关的过程与方法，其他行为动词还有经历、描述、明白、表达等。,运用：,选择和采用相关的过程与方法，其他行为动词还有解释、交流、发现等。,过程与方法,体验：,萌发和体会相应的情感态度与价值观，其他行为动词还有感觉、感触、了解等。,感悟：,感知和领悟相应的情感态度与价值观，其他行为动词还有领略、激发、懂得等。,形成：,树立和具有相应的情感态度与价值观,，,其他行为动词还有区别、养成、建立、提高、增强等。,情感态度与价值观,内容框架,基础型课程,（表一、表二、表三、表四、表五）,拓展型课程,（表一、表二、表三）,拓展型课程,1,拓展型课程2,拓展型课程3,“,活动建议及说明,”,举例,四、内容与要求,课程类型,修习方式,课时分配,年段按排,基础型课程,必修,136课时,高一、高二,拓展型课程,选修,68课时,拓展型,课程,-1,选修,16课时,高三,-2,任选其一,8课时,-3,*拓展型课程,选修,8课时,高中,综合复习,选修,32课时,高三,内容框架,基础型课程,内容,学习,水平,内容,学习,水平,质点物理模型,B,力的分解,B,路程位移,B,共点力的合成,B,平均速度瞬时速度,B,牛顿第一定律,B,加速度,B,牛顿第二定律,C,初速为零的匀加速直线运动,C,牛顿第三定律,B,自由落体运动,B,国际单位制,A,伽利略对落体运动的研究,A,牛顿对科学的贡献,A,形变弹力,A,经典力学的局限性,A,力的合成,B,爱因斯坦对科学的贡献,A,表一,基础型课程,内容,学习,水平,内容,学习,水平,匀速圆周运动,B,振幅周期频率,B,线速度角速度周期,B,机械波的形成,A,功功率,B,横波横波图像,B,动能,B,波速、波长、频率的关系,B,重力势能,B,分子阿伏伽德罗常数,A,弹性势能,A,分子速率的统计分布规律,A,功和能量变化的关系,A,气体的状态参量,A,机械能守恒定律,C,等温变化玻意耳定律,B,振动,A,等容变化查理定律,B,表二,基础型课程,表三,内容,学习,水平,内容,学习,水平,热力学温度,A,简单的串、并联电路,C,分子的动能、势能内能,A,多用表的使用,B,能的转化和能量守恒定律,B,简单的逻辑电路,A,能量转化的方向性,A,简单的模块式电路,A,电量基元电荷,A,电功电功率,B,电荷间的相互作用,B,电能的利用,A,电场,A,磁场磁场对电流的作用,A,电场强度电场线,B,左手定则,B,静电的利用和防范,A,磁感应强度磁通量,B,基础型课程,表四,内容,学习,水平,内容,学习,水平,直流电动机,A,原子核的组成,A,电磁感应现象,A,重核的裂变链式反应,A,感应电流产生的条件,B,核能的应用核电站,A,右手定则,B,我国核工业的发展,A,电磁场,A,万有引力定律,B,电磁波及其应用,A,宇宙的基本结构,A,法拉第和麦克斯韦的科学贡献,A,天体演化,A,原子的核式结构,A,DIS（数字化信息系统）,B,物质的放射性,A,学生实验,学习,水平,学生实验,学习,水平,用,DIS,测定位移和速度,B,用,DIS,研究温度不变时一定,质量的气体压强与体积的关,系,B,用,DIS,测定加速度,B,用多用表测电阻、电流和电,压,C,研究共点力的合成,B,设计、组装简单的模块式电,路,B,用,DIS,研究加速度与力的,系，加度度与质量的关系,C,用,DIS,研究通电螺线管的磁,感应强度,B,用,DIS,研究机械能守恒定律,C,测定直流电动机的效率,B,用单分子油膜估测分子的大,小,B,研究感应电流产生的条件,B,基础型课程,表五,内容,学习,水平,内容,学习,水平,匀变速直线运动的规律,C,第一宇宙速度,B,竖直上抛运动,B,机械能守恒定律的应用,D,滑动摩擦力,B,简谐运动,B,静摩擦力,A,单摆及其振动周期,B,力矩,B,纵波,A,有固定转动轴的物体的平衡,B,波的叠加,A,牛顿定律的应用,D,波的干涉波的衍射,A,向心加速度向心力,B,固体的微观结构,A,圆周运动的应用,C,液体的微观结构,A,拓展型课程,表一,拓展型课程,表二,内容,学习,水平,内容,学习,水平,理想气体状态方程,C,闭合电路中的能量转换,B,真空中的库仑定律,B,安培力,B,匀强电场,B,楞次定律,B,电势能,B,导体切割磁感线时产生的感应电动势,C,电势电势差,B,光的干涉光的衍射,I,B,电场力做功与电势差的关系,B,光的电磁说,A,简单串、并联电路的应用,C,光电效应光子说,A,电动势,A,对光本性的认识过程,A,闭合电路欧姆定律,D,放射性元素的衰变,B,串联电池组,B,原子核的人工转变,B,学生实验,学习,水平,学生实验,学习,水平,研究有固定转动轴物体的平衡条件,B,用,DIS,测定电源的电动势和,内阻,C,用单摆测定重力加速度,B,研究磁通量变化时感应电流,的方向,C,观察水波的干涉现象,B,观察光的干涉现象和衍射现,象,B,用,DIS,描绘电场的等势线,B,拓展型课程,表三,内容,学习,水平,内容,学习,水平,运动的合成与分解,B,匀强电场中电场强度与电势,差的关系,B,平抛运动,C,法拉第电磁感应定律及其应,用,D,动能定理及其应用,C,拓展型课程,1（共同专题）,学生实验,学习,水平,学生实验,学习,水平,描绘平抛运动的轨迹,B,用,DIS,研究回路中感应电动,势的大小与磁通量变化快慢,的关系,B,内容,学习,水平,内容,学习,水平,动量动量守恒定律,B,洛伦兹力,B,带电粒子在电场中的运动,C,实验：用,DIS,验证动量守恒,定律,B,内容,学习,水平,内容,学习,水平,人造地球卫星,C,传感器及其应用,B,光的折射,B,实验：测定玻璃的折射率,B,交流电变压器,B,拓展型课程,2（选学专题）,拓展型课程,3（选学专题）,“活动建议及说明”举例,摘自“基础型课程部分”,（,1）过程与方法,关于“牛顿第二定律”的学习，可以通过学生实验“用,DIS研究加速度与力的关系，加速度与质量的关系”，运用控制变量的方法进行探究，最后归纳出“牛顿第二定律”。,（,2）情感态度与价值观,在学习“牛顿定律”时，可领略牛顿和爱因斯坦的创新精神和科学态度。,（,3）物理学与技术、社会的关系,学习“牛顿定律”时，可以把“牛顿定律与交通”作为专题，让学生在常见的交通现象中发现问题，应用牛顿定律进行分析，发表自己的见解，或提出解决问题的方案，如车辆的起动等。,（,4）其他,“牛顿第二定律”的应用只限于单个物体，且物体质量和合外力都不发生变化的情况。,五、实施意见,教材编写,教学过程,学习训练,学习评价,保障措施,教材编写,落实课程目标：,发挥教材对物理教育的引导作用，帮助学生完成规定的学习任务。,精选教材内容：,正确处理教材内容中基础与发展、理论与实践、经典与现代、科学与人文、统一与选择、接受与探究的关系。,整合信息技术：,拓展学生进行实验探究的时空，改善学习方式，促进物理教学现代化。,优化呈现形式：,图文并茂、形象生动，适应当代青少年学生的阅读习惯和审美情趣，有利于学生自主学习和探究活动。,教学过程,更新教学观念：,处理好知识传授与学生发展、统一性教育与差异性教育、教与学、结果与过程、单向信息交流与综合信息交流、居高临下与平等融洽等关系。,改变学习方式：,倡导自主学习、合作用学习和探究学习。,运用信息技术：,利用,DIS实时采集，快速处理数据，得出结论。利用网络进行个性化、合作化学习。,重视实验教学：,完成规定的实验任务外，应积极开发新的课内实验和课外小实验、小制作。,联系生活实际：,引导学生用物理知识来思考身边的物理现象、接触的各类用具和设施以及科学技术的成果。,学习训练,明确训练目的：,激发学生兴趣，帮助他们理解知识，掌握技能，形成能力，促进终身可持续发展；反馈教学信息，检验教学效果，为改进教学提供依据。,完善训练内容：,防止把知识、技能作为唯一的训练内容，训练内容要涵盖三维目标。,改革训练形式：,。改变训练仅限于解答习题、操作实验的状况。训练的项目有观察、阅读、倾听、实验、制作、表达、合作、整理、思维、探究、解题。（详见,标准P126）,学习评价,提升评价理念：,定量与定性相结合、静态与动态相统一、评主体多元化原则。,完善评价内容：,注意“三个维度”及个性特长的全面评价。,推进命题改革：,要加强对过程、能力和方法的考核；增加新题型和实验题的比例；在考试形式、评价表达上采用多种方式。,探索情感评价：,探索用量表和评语方式给予描述。,实施特长评价：,研究型课程学习、学科竞赛、等级考试、成果展示等。,试行学分管理：,学分管理为层次化和多元化的教学提供了保障。,保障措施,促进招生考试制度改革，完善评价机制。,提供现代教育技术支撑，实现教育信息共享。,改进师资培训和教学研究，引领物理教师专业发展。,促物理教育融入社会，争取公众支持物理课程建设。,