三年级语文教案共案.doc

2014 年 月 日概况学校：南宁市澳华小学 授课人： 班级：三（ ）班 学 科：语文 课题：25.矛和盾的集合（第一课时）课型方式：要素组合方式 课时形态：标准课教学目标大目标：继续巩固识字方法。 小目标：1.学习生字、词语。2.正确、流利朗读课文，了解课文大概内容。重点：学习生字，流利朗读课文。难点：正确、流利、有感情地朗读课文。反思评价1内容提要T（分）关键项策略方法反思评价2一、启发谈话，揭示课题二、初读课文，整体感知三、质疑提问，初步释疑四、指导写字五、实践活动 52015出示矛和盾的图：你知道哪个是“矛”？哪个是“盾”吗？矛和盾是两种相对峙的开口，如果把它们集合在一起，结果会怎么样呢？出示课题，齐读：矛和盾的集合。 学生轻读课文，要求读准字音、读通句子。出示生字卡片，开火车请学生读。指读课文，读后评议纠正错误。自己把课文默读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。同座交流交流。全班初步交流所提的问题。对于一些非重点问题，相机解决。提炼重点问题，明确学习目标。以下两个问题可作参考：a发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？b“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？这两个问题作为下节课学生讨论的话题。出示要求会写的14个字。重点指导7年左右结构的字。持般攻炮坦战神a引导学生观察这7个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。b多媒体演示这7个字的布局。学生写字，教师巡视，及时评议。搜集能说明课文最后一句话含义的事例，准备交流。概况学校：南宁市澳华小学 授课人： 班级：三（ ）班 学 科：语文 课题：25.矛和盾的集合（第二课时）课型方式：要素组合方式 课时形态：标准课教学目标大目标：体会道理。 小目标：1.体会课文阐述的道理。重点：.体会课文阐述的道理。难点：体会道理。反思评价1内容提要T（分）关键项策略方法反思评价2一、复习问题，揭示目标 二、学生讨论，交流感悟三、联系实际，加深理解四、写字抄词五、实践活动 52015上节课我们提出了哪两个问题？教师出示问题：发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？这节课我们就来讨论这两个问题。学生自己先带着以上两个问题自主阅读课文，可以适当作点批注。小组内交流。要求每一个同学都发言，并且推荐一名同学代表小组发言。请这个同学做好记录，整理其他同学的意见。全班交流。每一组派一名代表发言，其他组员可以补充。学生在交流过程中，教师应相机请学生朗读有关内容。感情朗读全文，读后让学生继续质疑、释疑。师出示课文的结尾。齐读这段话。你还能用别的例子来说明这句话吗？组织学生交流自己的事例或课前搜集的事例，加深对这句话的理解。练习其他7个生字。抄写词语表中的词语。摘抄你认为课文中用得好的词语。搜集一些发明家的故事，开一个故事会。概况学校：南宁市澳华小学 授课人： 班级：三（ ）班 学 科：语文 课题：26.科里亚的木匣课型方式：要素组合方式 课时形态：标准课教学目标大目标：继续巩固识字方法。 小目标：1.学习生字。2.有感情地朗读课文，初步感知大意。重点：学习生字，初步感知课文。难点：初步感知大意。反思评价1内容提要T（分）关键项策略方法反思评价2一、揭示课题二、朗读课文，初步了解内容三、默读课文，了解叙述顺序四、学习字词 51520 板书“木匣”，“匣”字注音，学习“匣”的音、形、义。完整板书课题。科利亚是个苏联的。这篇课文讲了他的什么事呢？学生自读，把课文读正确，想想课文讲了什么事。指名学生朗读，纠正读错的地方。请学生说说课文的主要内容。（课文写了科利亚埋木匣、挖木匣的事。）布置默读。默读课文，边读边做记号，看看从哪儿到哪儿是讲科利亚埋木匣，从哪儿到哪儿是讲科利亚挖木匣的。默读、思考，做记号，也可与同座讨论。全班交流。a哪几个自然段讲埋木匣，哪几个自然段讲挖木匣？b另外的几个自然段讲的是什么？（有的是讲情况的变化，有的是讲从这件事受到的启发。）出示要求会写的13个生字，读一读，再组词。观察字形，互相说说写这些字时要注意哪些地方。学生写生字（两遍），再把词语表中列出的本课的词语抄写一遍。 概况学校：南宁市澳华小学 授课人： 班级：三（ ）班 学 科：语文 课题：26.科里亚的木匣（第二课时）课型方式：要素组合方式 课时形态：标准课教学目标大目标：继续巩固识字方法。 小目标：了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物在变化的道理。重点：品读重点句子，懂得一切事物在变化的道理。体会孩子们的心情变化以及描写心情的句子。难点：品读重点句子，懂得一切事物在变化的道理体会作者描写心情变化的句子。反思评价1内容提要T（分）关键项策略方法反思评价2一、复习字词二、突出重点，加深理解三、布置作业 1030用生字词卡片指名认读。听写本课应掌握的词语。听写后对照词语表自我批改订正。提出重点问题：科利亚是怎么找到木匣的？从这件事他懂得了什么道理？学生带着这个问题认真读书、思考。全班交流对这个问题的看法。教师出示课文最后科利亚说的话。引导学生用自己看到的、听到的或自己经历过的事例，说说对“周围的一切都在起变化”的体会。鼓励学生把最后一段抄下来。练习有感情地朗读课文把这个故事讲给爸爸妈妈或一、二年级的小朋友听。想一想生活中有没有遇到过不方便的事情，你是怎么想、怎么做的。准备一下，到“口语交际”时和大家交流。概况学校：南宁市澳华小学 授课人： 班级：三（ ）班 学 科：语文 课题：27.陶罐和铁罐（第一课时）课型方式：要素组合方式 课时形态：标准课教学目标大目标：继续巩固识字方法。 小目标：1.认读、书写生字。2感知课文内容。重点：认读、书写生字。感知课文内容。难点：感知课文内容。反思评价1内容提要T（分）关键项策略方法反思评价2一、激情引趣、点明学法二、读中感知、层层递进三、借助电教质疑解疑，生动鲜活的画面激发学生学习兴趣，激活学生思维。四、精读课文、读出感情 525101、出示陶罐和铁罐的图片，让学生观看。2、板书课题，齐读课题。3、揭示学法，学生可采用自悟、同座、小组合作学习。1、读：指导学生自由读准每一个字音，对于直呼困难的多拼读几遍。2、反馈读：通过指名、开火车等形式检查、反馈、引导学生自评、互评，逐步做到不丢字、不添字、不错字，不重复、不读破句子。3、了解读：感知课文的基本内容，学会提出自己不理解的地方。1、这个故事中，有那些地方不理解，请提出来，大家一起讨论学习。2、课文中陶罐和铁罐的表现有那些不同点？a、学生边看图片边用笔画出有关语句。b、学生四人一组交流讨论，互相补充。许多年过去了，人们看见陶罐后，心情如何呢？陶罐对人们又说了些什么呢？人们为什么没发现铁罐？它到哪里去了？1、小组内练习有感情朗读课文2、请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点。3、结合学生朗读，进行评议，点拨理解。a、你觉得铁罐和陶罐分别都象是个什么样的人？（找出表现他们神态和动作的词句读一读。）b、教师引导领悟铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制，同时理解“奚落、谦虚、懦弱、轻蔑”等词语。4、小组在次合作，分角色朗读课文。概况学校：南宁市澳华小学 授课人： 班级：三（ ）班 学 科：语文 课题：27.陶罐和铁罐（第二课时）课型方式：要素组合方式 课时形态：标准课教学目标大目标：感受人物对话的情感。 小目标：1.分角色朗读学习陶罐和铁罐的形象，体会陶罐的谦虚宽容和铁罐的傲慢无礼。重点：通过了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，进而有感情的分角色朗读。难点：领悟故事中蕴涵的道理。反思评价1内容提要T（分）关键项策略方法反思评价2一、 自由读课文，感知内容。二、 交流想象。 三、总结感受。 52871、检查生字新词；2、说一说陶罐和铁罐给你留下了什么印象？1、回忆“分角色朗读课文”的基本要求。2、根据自学提示，同桌尝试学习2、3、4自然段。用“波浪线”划出铁罐的话，用“直线”划出陶罐的话。圈出表示陶罐和铁罐神态的词，并想象他们说话时的表情、动作、语气。同桌练习分角色朗读。（2）尝试学习（3）反馈交流：指名练读，并说说为什么这样读？看图理解“傲慢、轻蔑”、 “奚落”。分角色有感情地朗读。3、放手自读5、6自然段。（1）指名练读，学生评议。（2）联系句子理解“争辩、相提并论”，体会陶罐的谦虚，但不懦弱以及铁罐的蛮横无理！（3）分角色有感情地朗读。4、学习第7、8自然段。分角色有感情地朗读，体会陶罐的宽容、友善和铁罐的不可一世。说话练习：我想对陶罐说_我想对铁罐说_我想对自己说_我想对_说_ 1、把表现陶罐、铁罐神态和动作的词句抄下来。2、改编故事铁罐和陶罐。概况学校：南宁市澳华小学 授课人： 班级：三（ ）班 学 科：语文 课题：28.狮子和鹿课型方式：要素组合方式 课时形态：标准课教学目标大目标：理解课文讲述的道理。 小目标：1正确、流利朗读课文。理解课文内容，学会课文讲述的道理。重点：理解课文内容懂得好看的东西有进会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处难点：理解课文内容懂得好看的东西有进会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。反思评价1内容提要T（分）关键项策略方法反思评价2一、形象揭题，展开联想 二、自主读书，领悟道理三、前后联系，延伸拓展 52015教师在黑板上贴好背景图，语言渲染：茂密的丛林中，住着许多动物。（边板书课题边描述）有狮子，有鹿。（贴图）看到这两种动物，联想到了什么呢？鼓励学生畅所欲言。教师小结激趣。狮子凶猛，鹿很美丽，这个大家都已知道。不过，这篇课文通过狮子和鹿的故事却告诉我们一个新的道理。是什么呢？下面就看谁的读书本领强，能够自己读懂课文，领悟这个道理了。学生轻声、自由地朗读课文，读准字音，想想一些生字新词的意思。学生互相提醒注意易读错的字词，汇报对本课生字新词的理解和理解方法。教师及时点拨小结，如鼓励大家用看图、换词方法理解“匀称”；用联系近义词和上下文来理解“抱怨”。学生开火车分段朗读课文，要求“音准、句通、文顺”，其他同学边听边在感受深刻的地方做记号。学生再次轻声、自由地朗读课文，在感受深刻的地方多读几遍。教师出示课文第六、七自然段。学生选择自己喜欢的方式读读这两段课文。可以和四人小组讨论读；可以把喜欢的词句读给同座听；可以和好朋友一人读一句交替读。全班交流。读了这篇课文，你有什么体会？你是从哪里得出这个体会的？ 教师引导学生回忆陶罐和铁罐带给大家的启示。学生分析、比较陶罐和铁罐与狮子和鹿这两篇课文有哪些相同的地方。学生自己设计作业，可以摘抄课文的好词佳句；可以有感情朗读课文；可以比较这篇课文与其他课文的异同。概况学校：南宁市澳华小学 授课人： 班级：三（ ）班 学 科：语文 课题：语文园地七口语交际课型方式：要素组合方式 课时形态：标准课教学目标大目标：引导学生发现解决问题的办法，培养创造精神。 小目标：引导学生发现解决问题的办法。重点：在日常生活中发现问题，提出问题并解决问题。难点：锻炼学生的表达能力。反思评价1内容提要T（分）关键项策略方法反思评价2一、创设情境。二、提出口语交际要求。三、进行口语交际。四、总结。 55255要剪一圆纸板，通常先在纸板上画出一个相应直径的圆，再用剪刀仔细剪下，花费时间较长。有同学想到用圆规画圆，把贺规的笔尖改装为小刀片，则成为一个很好的切圆片专用工具。在日常生活中有许多用具的“缺点”往往是大家主攻的目标，但在不同使用场合，有些缺点有可能成为“优点”。德国一工厂生产的一种纸因严重化水无法使用，按常规只能打浆返工。有个工程师考虑到化水原因是吸水性太强，能否专门用这种纸来吸水呢？经过进一步“扩大缺点”制成了专用吸水纸，并申请了国家专利，增加了工厂收益。像这种“缺点逆用法”就是逆向思维的成果。b生交流自己搜集的有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。c教师小结，引出话题。在日常生活中，总会出现各种各样的问题，人们用自己的聪明才智不断想出办法解决问题。我们同学在生活中可能也会遇到一些不方便的地方。比如，夜里要开灯，摸来摸去找不到开关；擦高楼上的玻璃，又麻烦又不安全。大家仔细想一想，你曾遇到过哪些不便之处？在小组里把问题提出来，请组长做好记录。选一个大家感兴趣的，讨论可以怎样改进，然后推举代表准备在全班交流。大家在讨论时要畅所欲言，尽量从不同角度想办法。最后我们要评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者，可以是个人，也可以是小组。在小组讨论过程中，教师要积极参与，了解每组学生的合作情况，随机给予点拨指导。在学生表达过程中，教师要注意引导学生说话通顺、连贯。说的同学要大方自然，口齿清楚。听的同学要专心致志，能提出自己没听清楚的地方。概况学校：南宁市澳华小学 授课人： 班级：三（ ）班 学 科：语文 课题：语文园地七习作课型方式：要素组合方式 课时形态：标准课教学目标大目标：继续学习写作文。 小目标：初步掌握作文结构和写作的方法。重点：用自己的话把故事写出来。难点：用自己的话把故事写出来，做到通顺。反思评价1内容提要T（分）关键项策略方法反思评价2一、游戏导入，激发兴趣。 二、由说到写，完成习作。三、朗读欣赏，修改习作。 52015a同学们已经读过不少童话故事，课前我们请每位同学准备了一个童话故事。请你们先在小组内交流交流，简要地说说大概，然后选出最有趣的故事在全班讲。b小组交流。c全班交流。d教师挑选小猪唏哩呼噜书里的一段故事读给大家听。a教师结合同学交流的故事及小猪唏哩呼噜的故事加以点拨。看作者抓住了这种动物的什么特点展开想象的，拓展学生思路。b学生展示自己搜集的动物图片和资料。引导学生仔细观察，展开联想。 a学生选择几种动物做主人公，想象一下它们之间可能会发生什么事。b学生把自己想象的故事写下来。学生把自己写好的故事读给大家听，教师引导学生要善于发现、吸取别人的长处，并能根据别人提出的意见进行修改。 概况学校：南宁市澳华小学 授课人： 班级：三（ ）班 学 科： 语文 课题：园地七课型方式： 要素组合方式 课时形态：标准课教学目标大目标：继续学习生字并学会学习课文的方法。 小目标：识字、写字；初读课文，了解课文大意。重点：识字写字。难点：正确流利地读课文。反思评价1内容提要T（分）关键项策略方法反思评价2一我的发现二、读读背背 三、连连认认四、成语故事 515201教师和学生玩“对相反词”游戏。教师说：“我说黑。”学生回答：“我说白。”2教师出示小黑板：傲慢谦虚懦弱勇敢丑陋美丽3学生小声读一读，不认识的字读读拼音。4同座讨论从这两行词语中发现了什么。5延伸拓展。请学生再说一些意思相反的词。教师出示写有“读读背背”的小黑板，明确题目要求，看谁能很快地背下这些句子。学生自由地小声读读、背背这些句子。同座可以互相读读背背，也可以“对口令”似的读读背背，如，一个人背“千里之行”，另一个背“始于足下”。6教师板书学生已经认识的字：竹、说、海、木、书、怒、女、子。请学生读一读，组组词。7教师板书生字，让学生边看边猜一猜这些字可以和生字中的哪个字连成词呢？8.全班交流。请学生上黑板连一连线，再请学生做小老师带大家读读词语。9.教师出示生字，用多种形式请学生认读。10学生自由地小声读读这个故事。11请学生自己画画简笔画来想一想：那个人最后能不能捞到宝剑？为什么？12全班交流。先读一读这个故事，再说一说从这个故事中想到了什么。13学生练习讲个成语故事。