二数下二单元教案(以备).doc

第 二 单元 单元备课 二年级 主备人王金玲 授课人 宗清 教材分析本单元是在学生学习了100以内数的基础上，进一步学习“万以内数的认识”，是认数范围的一次扩展。它不仅是学习万以内数计算的基础，也是以后认识万以上数的基础，对发展学生的数感，培养学生的估计意识也有着重要的意义。学习目标知识与能力1、能结合具体情境认识计数单位百、千、万、并能说出各数位的名称及顺序，识别各数位上数字的意义；会读、写万以内的数，能够用词语和符号来描述万以内数的大小；初步认识近似数，并能结合实际进行估计；会正确地口算整百、整千数的加减及几千几百加减几百。过程与方法2、经历用万以内的数表示事物的过程，感受大数的意义，建立初步的数感；经历用万以内的数估计事物的过程，进一步发展估计的意识。情感态度与价值观3、通过用数来描述现象，交流信息，进一步感受数学与日常生活的密切联系；经历观察、归纳、推理的过程，初步感受数学思考过程的严谨性与合理性。重点难点重点1、数、读、写万以内的数，识别各数位上数字的意义。2、比较万以内数的大小，初步认识近似数，并能结合实际进行估计。3、正确的口算整十、整百、整千数的加减及几千几百加减几百。难点：1、一个一个的、一十一十的数万以内的数。 2、求近似数 ，结合实际进行估计。 3、数感及估计意识培养。教学措施1、引导学生在现实情境中感受大数的意义，借助计数器、方格纸、线段图等，帮助学生突破学习的难点。2、在利用学生已有知识和经验解决问题的基础上，引导学生进行理性思考，把新学知识纳入到已有的认知体系之中去。3、课前调查与实践是学习的重要基础，引导学生从身边熟悉的事物中寻找素材。4、重视估计意识的培养，发展学生的数感。教学准备电子课本 课时安排8课时。课题：万以内数的认识（1114页） 二 年级 班 主备人 王金玲 授课人 宗清 学习目标(三维目标)知识与能力: 认识万以内的数，会用计数器表示万以内的数。过程与方法：经历数数过程，熟练的读写万以内的数情感态度价值观：能运用所学的知识，熟练解决生活中的实际问题。个 性 化 修 改 重点：千以内数的组成、读写、相邻数间的十进关系，发展数感。难点：正确数出接近整十、整百拐弯处的数，体会数位意义。出示情境图画面中哪些场景？包含哪些数学信息？学生交流板书课题 千以内的数板书：一千里面有10个一百。板书 : 10个一百是一千3、通过刚才数数，你发现了什么？引导学生说出个十百千间的十进关系。4、联系实际一千到底有多大？学生交流学生交流上节课所学内容2、378组成？各个数位上表示的意义？3、数位顺序？教学重点难 点重点：能熟练的读写万以内的数，并能运用所学的知识，熟练解决生活中的实际问题。难点：会用计数器表示万以内的数，明白各数位表示的意义。教学准 备学具盒，计数器课时安 排1课时教学过程教学过程第（ 一 ）课时一、导入出示窗口1、同学们，春节期间，很多人要乘火车回家。看图1，你发现了什么？引导学生说：大约有一千人。2、看图2、3、4，你发现了什么？有三百多辆车，一百二十五户人家，八百零八盆花。3、“大约有一千人，有三百多辆车，一百二十五户人家，八百零八盆花”，这些数与我们以前学过的数有什么不同？ 引导学生说出这些数都不是一百以内的数。4、我们以前学的都是一百以内的数，而这些数都比一百大，都是几百、几千的数，这就是我们今天要学习的万以内的数。二、新课1、摆一摆用你手里的小方格片来摆一摆：一千是多少？学生摆，教师巡视。根据你刚才摆的，你能来说一说一千里面有几个一百吗？引导学生说出：一千里面有10个一百。2、现在咱们再来用计数器拨一拨：一千是多少？ 一到学生总结：10个一百是一千。 5、怎样写一百二十五呢？先说一说一百二十五里面有几个百、十、一？再用计数器摆一摆，最后写出来。板书：写作：125练习：用计算器边拨珠边数数：（1） 一个一个的数，从一百七十八数到一百九十一（2） 一十一十的数，从五百八十八数到七百一十（3） 一百一百的数，从二百数到一千第二课时一、复习导入上节课我们学习了万以内数的认识，知道了1、10个一百是一千，一千里面有10个一百。今天，我们来做几个练习，巩固一下上节课的知识。二、自主练习学生自己看题4：这道题应该怎么做？试着连一连指生答游戏：同位合作，你说我写。三百零二、五千八百七十三、六百三十四、七百二十作业设置：自主练习4、6课后小结：板书设计千以内数的认识10个一百是一千，一千里面有10个一百课题：万以内数的认识（15-19） 二 年级 班 主备人王金玲 授课人宗清学习目标(三维目标)知识与能力：认识计数单位“万”以及万以内数的读写。过程与方法：培养学生合作学习的策略，培养学生. 观察、归纳、推理的能力。情感态度价值观：通过用数来描述现象，进一步感受数学与日常生活的密切联系。个 性 化 修 改 重点：认识计数单位“万”，掌握万以内数的组成、认、读、写难点：正确数出接近整百、整千拐弯处的数，体会数位意义。读写中间、末尾有0的数。教师有重点的板书学生交流板书一万就是10个一千。学生交流1256是由1个千2个百、5个十和6个一组成的。交流两个5所表示的含义学生交流重点强调中间有0的数的读法！重点理解学生自主练习后集体订正。教学重点难 点重点：能熟练的读写万以内的数，并能运用所学的知识，熟练解决生活中的实际问题。难点：会用计数器表示万以内的数，明白各数位表示的意义。教学准 备计数器课时安 排2课时教学过程教学过程 第一课时一、导课师：同学们，城市里的学生也要到农村参加手拉手活动了，今天就让我们随他们一起到学校里看看吧！师：你看到了什么？学生看图回答。师：你能提出什么问题？学生看图提问题。师：同学们提出了这么多的问题，我们先解决“一万是多少呢？”的问题好吗？一、摆学具认识一万是多少。师：你认为一万是多少，谁来说一说？生1：我们村有一万多人，一万就和我们村的人数差不多。 生2：一万就是10个一千。生3：一万就是100个百。生4：2个5000是一万，5个2000也是一万。生5：1个4000和1个6000合起来是一万。师：同学们都说得很好！下面请大家利用学具盒里的学具摆一摆数一数。学生动手拨计数器。学生活动。教师巡视、倾听并指导。培养学生的动手操作能力。通过上节课的知识的学习，本节课将知识进行迁移，充分感知什么是“一万”二、教学读数、写数及数的组成。师：刚才的问题大家解决得非常好，我们再来解决另外一个同学提出的问题：（怎样写一千二百五十六呢？）。教师统一教授后，学生自行进行讨论学习，巩固知识。师：请同学们联系上节课我们学习的知识，试着在老师发给你的练习纸上写出这个数，谁想在黑板上写一写？ 教师指定一名学生到黑板上写。师：大家觉得她写得怎么样？学生互相评价。利用学生互相评价激发学生的学习积极性。师：再想一想，1256为什么要这样写呢？师：同桌互相说一说1256是由几个百、几个十和几个一组成的。师：1256大家会写了，一千五百和三千零五十、六千零五会不会写？（板书）如果不能直接写出，可以先在计数器上拨出来，然后再写。大家试着在练习纸上写一写，谁来黑板上写？师：1500中的“1”“5”各表示多少呢？学生相互说，教师巡视指导。师：同桌相互说一说3050和6005的组成。学生回答学生说，教师倾听并指导。指定一对同桌汇报说。学生试拨，教师指导。让学生动起来，多动口动手。板书设计万以内数的认识10个一千是一万，一万里面有10个一千教学过程第 二 课时一、自主练习一 数一数从九千九百八十七开始，一个一个地数，数到一万。从八百九十开始，一十一十地数，数到一千零二十。从八千六百开始，一百一百地数，数到一万。学生先在计数器上准备数。然后按照要求边拨珠边数。最后交流。二、自主练习2读一读看图，你能读出图中的数字吗？学生按数位读数。在计数器上表示出这三个数。说说数的组成。后面两个数中的“5”表示的意义相同吗？（不同）三、自主练习3 写出横线上的数 1、北岳恒山主峰高二千零一十七米。（ ） 2、北京故宫约有各式宫殿九百八十座。（ ） 3、我国现有鱼类二千八百三十一种。（ ） 4、中央电视塔高四百零五米。 （ ）四、自主练习4 读一读，写一写。 学生看图，说说自己看到了什么。 看图，写出自己看到的数字。然后全班交流。五、自主练习5 小组合作小组合作，一人说数，一人做数位顺序表，一人写数，一人说数的组成。一个数结束后小组换顺序，直到小组每个人都做了一项任务。六、计算30+50= 68+19= 78= 100-60= 89= 74-25= 546= 335= 七、教师进行课堂小结板书设计1767 1500 1050课后小结：万以内数的认识 教学反思为让学生对万以内数有一个正确的认识，教师提供和创建更多的现实情境，让学生感受到一万的大小，和万以内数的特征。建立形象的感性认识，发展学生的数感，了解大数的价值。成功之处：在教学中，组织了丰富多样的学习活动，加强实践，自主探索，合作交流，通过大量的感性认识，如：看一看，数一数，拨一拨，画一画，读一读，写一写，说一说等形成数的表象。1、认识计数单位“万”，体会十进制计数的原理。“万以内数的认识的教学分两步进行。首先，让学生观察图上有多少个小木块。让学生一千一千地数，理解10个一千是一万，从而认识计数单位“万”。认识计数单位“万”，体会十进制计数的原理，在展现学生数学学习的过程中培养数感。然后利用计数器的半抽象性体会数的转换，请学生利用计算器一千一千地数，从一千数到一万，由学生单独操作 后再组织交流。直至感知一万的大小，我又设计了一个感受一万有多大，让他们想像比划一万张纸有多厚，一万米有多长等。不但突破了难点，也培养了学生自主探究的学习态度。2、在读数、写数的过程中悟出方法。教学万一内数的读、写，首先复习数位的顺序，万以内数的组成及四位数、三位数的读写，组织学生讨论“万以内数我们是怎么读的？怎么写的？”让学生在读数、写数的过程中悟出方法：“从高位读起，千位上是几就读几千，百位上是几就读几百。”然后，在计数器上拨出中间、末尾有零的四位数提问：“这些四位数和前面的有什么不同？”请学生读以读、写以写，小组内互相交流、评议。最后，组织学生讨论“有零的万以内数怎么读？怎么写？”引导学生总结。在接下去的数的读写的学习中，让学生观察数出一共有几个方块，然后在计数器上试着画出来，在尝试读写这个数，充分体现了图形、数的紧密结合，为学生形成数的概念，了解数的组成打下扎实的基础。3、从生活中来，体验数学与生活的联系。练习中涉及生活中的例子，并通过让学生收集自己身边的大数，体会万以内的数在生活中作用，从而体验了数学就在我们身边。总之，本节课多处创设了让学生表现自己的机会，鼓励学生大胆发言，敢于质疑问难，提高了学生的数学素养。不足之处：注意了教学的组织，如激励性评价，但对学困生的关注有些欠缺。再教设想：教师要关注班级的每名学生，尤其是学困生的辅导和关注，整体提升教学质量。 课题：比较大小与近似数（2023页） 二 年级 班 主备人王金玲 授课人宗清学习目标(三维目标)知识与能力：学生会比较两个万以内数的大小，能用符号连接两个万以内的数。过程与方法：能根据实际情境提出问题，并能动脑解决问题。初步理解比较数的大小的规律。情感态度价值观：通过用数来描述现象，进一步感受数学与日常生活的密切联系。个 性 化 修 改 重点：运用知识迁移自主探究万以内数大小比较方法。难点：多个万以内数大小比较方法现在新农村的变换可大了，建起了水果生产基地、禽类养殖、彩绘厂。了解了哪些数学信息？教师有重点的板书强调在计数器上拨出数来比较；四位数比三位数大；与一个中间数进行比较强调先从高位比，高位数大这个数就大；与一个中间数进行比 较；与一个大数进行比较学生独立做，可以使用计数器。全班交流，说说自己是怎么比较的。学生独立练习后几天交流教学重点难 点学生会比较两个万以内数的大小，能用符号连接两个万以内的数。教学准 备计数器课时安 排2课时教学过程教学过程第（一）课时一、谈话导入同学们，你们到过什么地方参观吗？（学生自由回答）我们的同学也到了几个地方去参观，我们去看看。二、新授课1、教师出示教学挂图，学生看图说说自己看明白了什么。（学生自由回答）（他们到果树园参观，看到了950棵苹果数和1200棵梨树。到动物园，看到了895只鹌鹑，806只鸽子。到彩蛋制作处，看到了530个动物彩蛋和495个脸谱彩蛋。）2、 看图和图中的信息，你能提出什么问题？（学生自由提问）解决“哪种果树多”的问题。（解决四位数和三位数比较）看到这个问题，你打算怎么解决？（比一比1200和950的大小就知道了。）怎样比较1200和950的大小呢？（学生小组讨论回答）全班交流比较的方法。a) 比较2356与680的大小。1、 解决“鹌鹑和鸽子谁多”的问题。解决相同数位的两个数的大小。b) 看到这个问题你打算怎么解决？（就是比较895月806的大小）c) 怎样比较895和806的大小呢？（学生小组讨论）d) 全班交流比较的方法。e) 比较6390与6590的大小。三、练习比一比女孩：我摘了122个桃子。 男孩：我摘了97个桃子。学生写数，然后独立完成比较。四、教师进行课堂小结板书设计板书设计比较数的大小1200 950 895 860 4位数 3位数 教学过程第 二 课时一、自主练习2 在里填上大于号或小于号。987 1002 658 568 879 8833062 3054 5176 5179 9989 10000二、自主练习3 小鸡回家比1000小得多 接近1000 比1000大得多 6601 600 423 935 1086 3516 978学生独立完成后全班交流。三、自主练习5 按规律填数 285、290、295、（ ）、（ ）、（ ） 3800、3850、3900、（ ）、（ ）、（ ） 7500、8000、8500、（ ）、（ ）、（ ）四、自主练习6 猜一猜1、 教师与一学生以书的页数为例子进行猜页数演示。2、 同桌进行猜一猜游戏。五、教师进行课堂小结作业设计 自主练习4、7。课后小结课题：估计（2426页） 二 年级 班 主备人 王金玲 授课人宗清学习目标(三维目标)知识与能力：学生能在具体情境中对较多的事物进行数量估计。过程与方法：亲身经历估计与现实生活的密切联系，做到估计有依据。情感态度价值观：在实际体验中感受估计的作用个 性 化 修 改 重点难点;探究发现估计的策略与方法培优估计一时，逐步发展数感。在“手拉手“活动中小朋友继续在农村体验生活，他们又来到了哪里？出示情境图明确先数出几行，再数出几列，就能估计。学生交流因为大桶大约是小桶的两倍，所以盛的球也大约是40。教给学生不遗漏的方法强调：估计并不是瞎猜，也要有一定的依据。教学重点难 点学生能在具体情境中对较多的事物进行数量估计。教学准 备教学挂图 黄豆课时安 排1课时教学过程教学过程一、谈话导入同学们，你们认识这是什么吗？（黄豆）教师随手抓起一把黄豆，你能估计估计这些黄豆有多少粒吗？（学生估计）这就是我们今天要学习的估计。二、新授课1、 教师板书课题。一些同学也遇到了相同的问题，我们去看看吧。（教师出示教学挂图）2、 看图，说说小朋友们都在干什么？3、 你能提出什么问题？（教师有选择地板书）4、 解决“大约有多少学生在做操”的问题。（1） 学生自己看图进行估计。（2） 说说你估计的结果。（3） 讨论估计方法，怎样估计才能使估计结果更准确。5、 学生独立估计“大约有多少棵大白菜”的问题。（1） 估计说出估计结果。（2） 说说自己估计的方法。三、练习1、 右面是小明写给爷爷的一封信。估一估，他大约写了多少字？2、 自主练习2 根据给定条件进行估计。一个桶能盛20个乒乓球。 这个大桶大约能盛多少个？学生独立估计，肯定说大约能盛40个的同学。说说你估计的想法。3、 自主练习3 根绝给定条件估计4、 估计草莓和樱桃的个数。5、 用0、5、1、2四张卡片能摆出哪些不同的四位数。引导学生尽可能多的摆数，注意0 的位置在千位上的话就不是四位数了。四、教师进行课堂小结课题：口算整百、整千数的加减（27-29页） 二 年级 班 主备人 王金玲 授课人宗清学习目标(三维目标)知识与能力：学生能进行简单的整百的数的计算。能根据整百计算解决实际问题。过程与方法：让学生经历探究整百整千数的口算方法的过程。情感态度价值观：体验数学与生活的密切联系，形成良好思维习惯。个 性 化 修 改 重点：让学生经历探究整百整千数的口算方法的过程。并选择适当方法进行口算。难点：整百、整千数进退位加减法。手拉手活动要结束了，孩子们一起回忆几天的所见所闻，话别。教师有选择地板书。学生交流多让学生说一说口算方法120-50=70方法一：120看作12个十，50看做5个十，12个十减去5个十还剩7个十，即70.方法二：120先减去20得100，再减去30，得70.方法三：先用100减去50得50，再加20得70.学生独立完成 交流 说一说你是怎么想的强调第一：不进位的整百、整千数加减法，利用数位知识可将其归结为10以内的加减法。第二;要进位或退位的整百、整千数加减法，利用数位知识可将其归结为20以内的加减法。教学重点难 点学生能根据整百计算解决实际问题。教学准 备题卡课时安 排2课时教学过程教学过程第一课时一、谈话导入老师这里有几幅图，想和大家一起看看。二、新授课1、 教师出示教学挂图，学生看图，说说你看明白了什么？（一幅图一幅图地看，说说图中的数字及意义。2、 你能提出什么问题？3、 解决“一共放养了多少尾鱼”的问题。（1） 你打算怎么解决这个问题？列算式 300+400=（2） 这个算式怎么计算呢？（学生小组讨论）（3） 说说你们是怎么计算的？（在计数器上拨出这两个数，把两个数拨在一起。3个百加4个百是7个百，就是700）（4） 说说算式的意义。4、 解决“鲤鱼比鲢鱼少多少尾”的问题。（1） 学生看图读题，独立解决问题。（2） 小组讨论全班交流。（3） 说说算式的意义。 5、 解决“第一候车厅比第二候车厅多多少人”的问题。（1） 学生读题列算式。1200-800=（2） 你打算怎么计算？（学生讨论解决，可以借助计数器。）（3） 说说你们是怎么算的。（4） 说说算式的意义。三、练习 150-90= 160-80= 80+30= 70+800 3000+6000= 3000+5000= 400+6000= 2000+800=四、教师进行课堂小结 第二课时一、计算学生独立完成。比一比，看谁算的又快有准。二、我的朋友在哪里做这道题之前一定要先看明白这道题是什么意思3、2003年和2004年共植树多少棵？2004年和2005年多植树多少棵？你还能提出什么问题4、两辆车一共装了多少个西瓜？ 汽车比拖拉机多装了多少个西瓜？ 你还能提出什么问题？复习：求一共应该用什么方法？求谁比谁多多少，谁比谁少多少应该用什么方法？5、你能用我们生活中的例子出一道题吗？全课小结：今天你有哪些收获？怎样进行整百整千的加减法口算？板书设计口算整百、整千数的加减300+400=7001200-800=400课题：我学会了吗？ 二 年级 班 主备人 王金玲 授课人 宗清 学习目标(三维目标)1、进一步体会计数单位“个”“十”“百”“千”“万”的意义，理解万以内数的组成。2、借助资料复习万以内数的读写、大小比较、估计，正确地口算整百、整千的加减及几千几百加减几百等知识点，感受大数的意义，建构起本单元的知识结构体系。3、扩展资料让学生了解自己的家乡，热爱家乡，进一步感受数学知识在生活中的作用。个 性 化 修 改 学生自由交流教师有重点的板书板书强调：读数、写书都从最高位起。学生交流比较方法：数位或者组成、近似数等学生以小组为单位探索学习，汇报结果并说出理由学生分组讨论，汇报时说出估计时所用的方法。对学生加强思想方面的教育教学重点难 点正确地口算整百、整千的加减及几千几百加减几百等知识点，感受大数的意义教学准 备挂图小黑板课时安 排一课时教学过程教学过程一、谈话导入课题 这节课我们复习万以内数的认识，首先我们回忆一下，在这一单元你都学习了哪些知识？今天老师要带领大家一起去了解我们的家乡山东，看看同学们是否真正学会了这些知识。二、创设情境，建构知识体系（一）出示材料：蓬勃发展的“孔孟之乡” ，从计数原理入手复习。1、学生阅读思考：在这段话中你能找到哪些已经学到的计数单位？学生可能答：个、十、百、千、万。2、这些单位之间有什么关系呢？学生可能答：十个一是一十，十个十是一百，十个一百是一千，十个一千是一万。3、共同小结：10个小单位合成一个大单位，我们学过的单位按从小到大的顺序排列是（从右到左）万千百十个，任何一个数都是由若干个计数单位组成的。（板书：计数单位） （二）针对万以内数的读写、大小比较等知识进行复习巩固。 1、你能发现我们“孔孟之乡”中的数字吗？（学生读数） 2、你能把横线上的数字写出来吗？（学生写数） 投影展示学生写的数：2077、4393、510 3、你知道这三个数有多大吗？ 学生可能答：2077是由2个千，7个十和7个一组成；4393是由4个千，3个百，9个十和3个一组成；510是由5个百和1个十组成。 4、你能将这些数按一定的顺序排列起来吗？ 学生可能出现的情况：1、43932077510 2、51020774393 5、同学们在比较数的大小时有什么好方法吗？（板书：比较数的大小） 6、你能从文中再发现几组数进行比较吗？ 7、小结：同学们想到了很多比较数的大小的方法。位数不同的数比较大小，位数多的这个数大，位数少的这个数小；位数相同时，从最高位开始比较，最高位大的数大，最高位小的数小。（三）培养学生的估计意识。1、你能估一估这段资料有多少个字吗？（学生自由交流） 同学们的答案不同，那到底谁的更接近呢？首先让我们想想估计的方法。（板书：估计）学生总结估计的方法：1、先估计一行有多少字，再数出有几行的方法。2、先估计空白的格数，用整页纸写满的字数减去空白数的方法。2、运用这些方法，我们分组讨论：这段话大约有多少个字？3、同学们估计出了这段资料的字数，看来同学们在估计时很有策略。（四）根据这些资料你能提出哪些数学问题？ （学生自由提问，解答时说出口算原理）（五）同学们再读这段资料你从这些数字中感受到了什么？（学生交流思想）小结：从这些数字中我们感受到了山东的蓬勃发展，山东的美，作为生长在山东的我们怎能不为之自豪呢？那就用我们善于发现的眼光去观察生活吧，你一定会有更珍贵的发现。三、全课小结：请同学们谈谈今天的收获。四、布置作业：请同学们也来收集这样的资料与同伴交流一下。板书设计我学会了吗1、 计数单位：个、十、百、千、万2、 读写：从最高位起3、 比较：数位、组成、近似数4、 估计