北师大版小学语文第五第六单元教案及语文天地.doc

草帽计教学目标1学习理解课文内容，从贺龙设计的草帽计体会他的聪明才智。2深入研究课文内容，思考草帽计成功的几个必要因素。3指导学生运用“金钥匙的对比的阅读方法，加深理解课文。4用尽量少的文字概述草帽计的过程，培养学生的表达能力。教学重点、难点1. 了解贺龙实施草帽计过程，体会贺龙的神机妙算。2. 简练概括贺龙的草帽计。教学过程 一、导入教学，就题质疑 1导入新课:1934年，中国红军开始了举世闻名的二万五千里长征。当时贺龙同志率领一支队伍，由湘西向贵州进发。今天，我们一起学习这期间发生的一个小故事-草帽计。 2板书课题，质疑激趣：读了这个题目，你最想知道什么？（是谁使用了草帽计？为什么要用草帽计？他是怎样使用草帽计的？他的计谋成功了吗？）二、整体感知，了解梗概1.自由小声读课文，自学生字词，读通句子，不懂认识的字或不理解的词，查工具书解决。2.检查字词认读，集体正音。3请大家把课文快速读一遍，找出故事发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果六要素。想想课文讲了一件什么事情。是按什么顺序来写的？（边读、边找、边画）然后与同学交流。 3用比较精练的语言概括课文的主要内容。（先自言自语说，组织好语言；再与同桌交流，互相学习；最后指名发言，受到启发，修改、完善自己概括的主要内容。）三、精读课文，自读自悟。1.自读第1自然段，思考：红军所面临的危险局势是什么？（了解故事的起因） 2切入重点：同学们都知道这是一篇写事的文章，全文的重点应该在哪部分？（事情的经过。）大家找一找，哪几个自然段写了贺龙巧用“草帽计”的经过？3要读懂用计的过程，首先要弄清贺龙根据哪些情况设下草帽计的？ （1）请大家默读课文，看看贺龙是根据哪些情况设下草帽计的？画出相关的语句。抓重点词语归纳概括。（3）学生交流，教师点拨。哪些句子体现了当时天气炎热？（指名读齐读）哪些句子体现了当时情况紧急？为什么选择在平地丢草帽？贺龙看到_，心想_。（学生在自读思考的基础上，找出答案，同桌互相交流，然后全班交流。）引导学生理解当时的具体情况：（1）当时天气酷热；（2）红军上有飞机轰炸，后有追兵；（3）贺龙选择了一块山场。小结：面对天气炎热，面对敌人的追击，贺龙不但没有慌乱，反而运筹帷幕，利用地形特点和敌人的心理想出了草帽计。四运用金钥匙比较阅读法，感悟人物品质。 1.送你一把“金钥匙”，它会启迪你的思维，请认真读读，掌握阅读方法。2.出示；把描写红军扔草帽和白军抢草帽的场面以及红军扔草帽前后的想法的段落找出来读一读，想想自己感受到什么？3. 指名读，交流引导体会：（1）红军战士虽然面对贺龙的命令莫名其妙，仍然一切行动听从指挥，军纪多严明呀；而敌人面对红军故意扔掉的草帽，麻痹大意，丑态百出，真愚蠢啊。（2）从红军战士疑惑到拍手称快的转变中深刻感受到贺龙同志丰富的斗争经验和卓越的军事才能。（3）引导学生分角色读，男女生对比读，进一步体会贺龙聪明智慧和乐观精神。五、总结概述，提炼主题 1再读课文，用尽可能少的文字概述草帽计的过程。（先自言自语，再同桌交流。） 2指名用最简练的语言描述贺龙的草帽计。 3学生练笔：将自己概述的草帽计写下来。六、迁移课外，拓展学习 1请你给贺龙同志写封信，表达你的敬意；或以诗歌的形式赞颂贺龙丰富的斗争经验和卓越的军事才能。 2有兴趣的同学可以自由组合，将课文改编成课本剧在班内表演，再现文章描写的情境，更加深入地体会文章内容，积累语言。 3推荐阅读：看得出大家非常敬佩贺龙。是啊，他的一生十分神奇曲折，实践丰富，是一位传奇式的人物。我向大家推荐一本书中国元帅贺龙，想必大家一定感兴趣。书中通过大量真实的历史资料，向人们讲述了他从一个普通农民，成长为坚定的共产主义者，在腥风血雨的斗争中走过旧民主主义革命、新民主主义革命、社会主义革命以及他在各个阶段的丰功伟绩。 板书设计草帽计 红军：拍手称快 称赞贺龙 神机妙算白军：喜从天降 血肉横飞 叫苦连天包公审驴教材分析 包公审驴是单元主体课文之一，它讲述了一个充满智慧的断案故事，整个故事以毛驴为线索，主要讲了王五的好毛驴在市镇被人偷换成了一头瘦驴后，气愤地到官府报了案。包公运用智慧，从毛驴身上找到突破口，巧妙地破了案。全文可以概括为“状告毛驴-细审毛驴-找到毛驴”三个部分，赞扬了包公办案足智多谋、出神入化。学生情况分析学生受电视剧的影响，对包公的神奇断案故事都有不同程度的知晓。课文故事性很强，学生阅读兴趣很容易调动起来，且易读懂。因此教师在教学中可放手让学生自主阅读，指导学生合作编演课本剧，进行与文本的对话和对故事的再创造。 教学目标 1自学课文的生字新词，重点理解“惊慌失措”、“懊恼”、“闻所未闻”、“冒名顶替”的意思。 2引导学生阅读课文，概括故事内容和列小标题，培养学生的概括能力。 3引导学生抓住课文中描写包公语言、动作、表情的词句体会包公办案的深思熟虑和足智多谋。 4有感情地朗读课文，指导学生编排课本剧，培养学生语言表达和合作能力。 教学准备 1学生搜集有关包公的资料。 2教师准备课件，检测学生自学生字词的情况。 第一课时 一、导入新课1片段欣赏 说说片段中的主人公是谁？你了解他是怎样一个人？ 包拯是我国宋代有一个著名的清官，庐州人，执法严明，善于断案。由于包公一生为官正直无私，百姓称他为包青天，包老爷，士大夫们则尊为包公。（教师板书：包公） 2今天我们要读的故事就发生在包公身上，还与驴有关。（教师板书：审）学生齐读课题。 3读了这个题目，你有什么问题？（包公为什么要审驴？驴子不会说话，他怎样审驴的？）那好，我们就带着问题一起来读读这个故事。 二、初读课文，解决疑难。1学生带着问题在预习的基础上，自由读课文。2、小组内学习词语。3、检查学生自学情况。 4谁来说说课文讲了一件什么事？（学生概括，教师指导。） 5看来“驴”在这个故事中是不可缺少的哦！那你能不能给课文分段，看看是按照什么样的顺序写的？ 6、小组内讨论，交流。7、学生汇报结果。教师板书：（驴被换，告驴；审驴；找到驴。） 三、朗读课文自由选择合作学习伙伴朗读课文，注意把课文读顺。教学札记：教师应该是学生学习的朋友，而不是学习的法官。在传统的课堂上，教师总是依照备好的教案，提出一个又一个的问题，学生只要能“接招”就是好学生，而老师水平的高低不过是设计的问题深浅适宜的区分罢了。在这一问一答的教学中，教师是发问者，是主考官，教师总是处于居高临下的位置。而在武老师的课堂上，教师是孩子的朋友，师生平等对话，愉快交流。她给予学生的永远是鼓励，是信任，是支持。第二课时 一、复习导入 1板书课题，今天我们继续学习这个断案故事。 2指名用简单的话说说故事的主要内容。 二、品读课文 1引读故事的起因。 （1）包公为什么要审驴？课文哪几段写了？ （2）学生自由读课文一、二自然段，划出描写毛驴的句子，仔细读一读，找出它们的不同之处。 （3）学生交流回答。教师出示句子，对比朗读：（课件出示句子） 王五像爱护珍宝一样爱护它。他不但把这头驴喂得毛色发亮，还亲手给毛驴做了一个漂亮辔头。 驴还拴在树上，驴背上鞍子还是那个鞍子，套在驴嘴上的辔头也是自己亲手做的那个漂亮的辔头，可是驴却是一头毛色难看的瘦驴了！（4）顺势引导、朗读：想想王五面对两头毛驴时是什么心情？指名练习有感情的朗读句子。 （5）过渡：就这样，王五带着满腔愤怒和希望来到了包大人面前。面对着这样一位特殊的被告，包公如何审案的呢？ 2细读故事经过。 （1）带着问题小组合作朗读课文39自然段。说说你读懂的句子或提出你的问题，小组交流。 （2）小组合作学习课文。 （3）小组汇报共同学习读懂的课文。教师引导学生抓住重要的句子指导有感情的朗读，体会包公的足智多谋。 “包公了解了案情，皱着眉头想了想，把惊堂木一拍，大声喊道”（包公能快速找到办案的方法，很聪明。） “不要给它吃，不要给他喝，把它严严实实关上三天！到时我再来审它！”“把这头冒名顶替的蠢驴打四十大板，要用劲打！”包公十分熟悉驴的本性，他的足智多谋来源于他渊博的知识。） “现在把它放了，随它爱上哪就上哪。”（说明包公知道毛驴会逃回自己的家，心里很有把握抓到偷换毛驴的贼。） （4）问题解答场：学生提出疑问，师生共同思考解答。 （5）读了这部分课文，包公给你留下怎样的印象？（教师板书：足智多谋） （6）包公审驴的过程让人疑团重重，也让人不由自主的为包公喝彩。咱们把它排成课本剧，再现当时的情景，怎么样？（7）提出要求：小组合作排演课本剧，注意角色的分配和合作；每个同学要投入角色，联系故事情节，体会角色说话时的神态、动作和心情；角色的语言可以根据自己的理解适当改动。（8）生排练、表演，师生共同评议。 3齐读故事结果。 （1）过渡；瘦驴在包公的审讯下飞奔出了公堂。它跑到哪里去了？偷换毛驴的贼被捉住了吗？ （2）生齐读课文第10、11自然段。三、深化主题（课件出示开启心灵的钥匙）指导学生讨论解决。 想一想，这个故事里都有谁使用了计谋？结果如何？你从中体会到什么？ （包公使用了计谋，巧妙的抓住了小偷。小偷也使用了计谋，他将驴偷偷调换，这样既可以掩人耳目，又可以让自己逃脱罪责，但这样的计谋是害人害己。王五也使用了计谋，他的计策是正当的。）语文天地教材分析：本次语文天地包括畅所欲言、初显身手和一个金钥匙。“笔下生花”三部分的内容。教学目标：培养学生留心观察周围事物的好习惯。鼓励学生采用多种方式搜集资料，培养学生搜集和整理资料的能力。培养学生有条理的表达能力。通过金钥匙，明白应该围绕一个议题发表意见。教学重难点：编探险故事，激发学生的想象力。明白作计划的好处。教学构想：畅所欲言，先小组交流，把从网上找到的资料或图片展示给大家看，然后全班交流，老师展示网上搜集到的资料，并推荐网站，教会学生查找资料的方法。初显身手，引导学生先制定计划，再编探险故事。金钥匙，通过自评、互评、师评，多方面的评价学生，使学生认识到自己的进步与不足。教学准备：电脑教学时间：3课时第一课时教学内容：畅所欲言，介绍自己查找到的一处奇观。学生学习过程：本次“综合活动”包括“畅所欲言”、“初显身手”一、导课课前同学们调查、访问了家人、邻居、老师，了解周围所发生的变化，搜集了一些关于“把聪明用在正地方”的资料，今天，我们就来交流一下。二、明确交流的要求1、交流时条理要清楚，内容要充实。2、可用数字、图片、实物来说明。三、集体交流四、总结通过同学们谈这些例子，你感受到了什么？五、找一找活动前，教师从搜集历史上关于智谋的故事说起，引发议题，让学生参与讨论，发现“智谋”。可以由家庭社会，有校内校外，由国内国际。然后，让学生根据感兴趣的内容确定一个主题，个人或小组合作。讨论后，要给时间让学生通过实地观察、了解、访问等，用自己的耳朵去听，自己动手搜集材料。全班可以同意确定反映“智谋”的前因后果，以及整个过程。六、写一写写前引导学生将收集的资料进行筛选，整理，选择一种表达形式，如记叙、说明的文体，小诗、新闻等，还可以以某一种物品自诩的口吻，写一篇童话，反映其“智谋”过程。评价习作是教师引导学生从习作内容的真实、科学等方面入手，使习作内容表达意思清楚，明确，反映社会一定的变化，有一定的条例，语言通顺。让学生在自评的基础上，小组内评价，教师参与评价。七、说一说结合找一找后出墙报的内容进行，也可以结合写一写他评时进行。总之，通过此次活动，培养学生观察、记录、等能力。八、写一写根据“笔下生花”的要求，展开辩论，据理力争，然后分别把四个人的想法写出来，讨论一下谁对谁错。作业设计预习下一单元水板书设计：智谋故事 围魏救赵空城计破釜沉舟隔岸观火调虎离山我只看见你的眼睛一、教案背景：1、施教对象：小学四年级学生。2、课时：1课时3、本次教案参加镇“教坛新秀”评选一等奖。二、教学课题：我只看见你的眼睛是北师大版小学语文第八册以“眼睛”为主题的一篇主体课文。这是一首诗歌，歌颂了抗击非典医务工作者在面对危机时勇敢、坚强、无私奉献、救死扶伤的高尚品格，抒发了作者对他们的敬佩之情。三、教材分析：本文是一首诗歌，共有5个小节，每个小节字数基本相等，句句押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美。它抓住“眼睛”这一意象，运用层叠的手法，回环复沓，给读者展示了眼神所表达的不同情感，歌颂了白衣天使的高尚心灵，抒发了作者对他们的敬佩之情。该诗歌虽然篇幅短小，但“非典”离孩子们已很久了，对于那个特殊的时期他们感觉很陌生，理解起来并不容易。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过上网查找相关资料，进行筛选，了解课文的背景，以帮助理解课文。3、通过学习课文，理解课文内容，体会到医护人员救死扶伤、不顾个人安危的精神和高尚的品格 ，激起对医护人员的敬佩之情。四、教学方法：“非典”离孩子们已很久了，对于那个特殊的时期他们感觉很陌生，所以理解这首诗歌并不容易。课前，我让孩子们做好充分的预习工作，通过百度搜索查找有关医护人员抗击“非典”的文字、声像资料，了解课文的背景，在教学中，采用“自主、合作、探究”的学习方式，培养学生良好的学习习惯；以读代讲，通过反复的品读，激发学生对白衣战士的敬佩之情。五、教学过程：一、谈话导入，揭示课题。1、教师出示一个口罩，说：同学们，这是什么？谈到戴口罩，大家会想到什么？2、你们知道吗？在2003年时口罩的使用率更高，不管是在商场、机场等公共场所，人们都戴着口罩。3、知道这是为什么吗？因为那时正流行“非典型性肺炎”（简称“非典”）。非典的传染性极强，大家都害怕自己被感染上“非典”。4、诗人刘五云用优美的文字写出了一首赞歌，今天我们就一起来学习这首赞歌吧！（板书课题）齐读课题。二、初读课文，整体感知 1、检查预习情况（出示课件：肆虐、病魔、愤怒、抉择、安慰、流淌、高尚、闪烁。）开火车读、齐读。2、听老师读诗歌，画出中心句。3、引导学生质疑：“我只看见你的眼睛，是那样美丽动人” 这句话反复出现，这一点肯定是作者感受最深的。（师示意生齐读“我只看见你的眼睛，是那样美丽动人” ） 读到这句话，你的心中有什么疑问吗？（为什么说“我只看见你的眼睛”呢？为什么说“你的眼睛是那样美丽动人”？）三、品读感悟，深入理解（一）交流：为什么说“我只看见你的眼睛”？1、为什么我们只能看见医护人员的眼睛呢？生：因为医护人员被防护衣、帽、口罩裹得严实，唯一露出来的，只有那双面对病魔的眼睛。2、穿着这身防护服舒服吗？为什么？你怎么知道的？ 生：我通过百度搜索了解到了3、听完这些相关的资料，学生谈感受。4、小结：正是因为非典的传染性极强，所以医护人员必须做好防护工作，把自己裹得严实，所以我们只看见他们的眼睛。（二）交流：为什么说“你的眼睛是那样美丽动人”？1、作者看到面对不同的场合，医护人员表现出不同的态度。快速浏览诗歌，找出诗歌中相关的句子吗？（指名读句子）2、自由读这三个句子，看看哪种情况下的眼神给你的感触最深？3、全班交流其中一个小节：（1）安慰受难的病友时的眼神给我的感触最深。（2）请你把这个小节读一读。其他同学边听边画出描写医护人员眼神的词语。（3）抓住“温柔和深情”引导学生深入理解。（4）指导朗读。女同学带着对医护人员的感激和敬佩之情读。男同学用心去感受。4、与学生一起总结这个小节的学法。（读-画-议-读）5、同桌用刚才的学习方法合作学习另外两个小节，然后全班交流。（1）医护人员面对病人时，眼中是流淌着温柔的深情，而面对非典病魔时，他们的眼神又是怎样的？（愤怒、冷静）谁能具体谈谈你的理解，你觉得医护人员为什么会愤怒？（因为非典太可怕了。）从哪个词感受到？（肆虐）（2）非典夺去了那么多人的生命，谁不会感到愤怒呢？以救死扶伤为宗旨的医护人员当然更不能容许病魔肆虐，残害人类。所以他们在愤怒的同时，还以什么态度来对待？（3）指导朗读。 （4）同学们，医护人员他们也是普通人，他们也有自己的亲人，面临着非典，他们有的曾经也有恐惧和担心， 但是在生死抉择的时刻，他们表现出来的是什么？（坚毅和信心）是啊！他们还是以人民的安危为重，决心与病魔斗争到底。你知道吗？有多少白衣战士把自己的生死置之度外，有的甚至献出了宝贵的生命。你知道的白衣战士有哪些？（交流课前通过百度搜索的资料）叶欣也是其中的一位。）（5）谈感受：此时此刻，你一定想说什么？师：同学们，我们也可以通过上网登陆叶欣纪念馆为叶欣烈士献花，表达对烈士的缅怀和崇敬之情。（6）指导朗读。6、我们从医护人员的眼中看到的仅仅是面对病魔时的愤怒、冷静、在生死抉择时的坚毅、信心、对待病友时的温柔、深情吗？我们还看到了什么？（一颗颗高尚的心灵）6、教师小结。7、配乐诵读（师领读每小节前两句，生读后两句。）四、拓展延伸，升华情感。在抗击“非典”的战斗中，白衣天使为我们写下了可歌可泣的动人篇章，同样的，在去年全球流行甲流时，白衣战士们依然是义无反顾地奋战在第一线，此刻，你想对这些最可爱的人说些什么呢？ 你想用什么方式来表达对他们的崇敬之情呢？板书设计: 我只看见你的眼睛美丽动人愤怒、冷静 信心、坚毅 温柔、深情永生的眼睛教学内容:教学目标1、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。2、按课文前的“阅读提示“中的要求预习课文，自学生字词。3、读懂课文内容，培养关爱他人，帮助他人，无私奉献的优秀品质。4、学习作者抓住人物的语言进行生动细致地描写，从而表现人物精神品质的写作方法。教学重、难点体会含义深刻的词句，领会人物的思想感情课前准备教师：搜集有关包括眼角膜在内的器官捐赠资料。学生：预习课文，提出问题，搜集资料。学情分析:问题聚焦:1. 琳达一家几次损赠角膜？都有些谁？2. 当母亲去世时，父亲不假思索 地答应医院取用母亲的眼睛角膜，到父亲年老时也想捐眼睛角膜时，文中的“我”琳达的态度发生了根本的变化。快速默读课文，并思考：琳达的态度发生了怎样的变化？用上“起先后来”来说话。3.琳达起先对捐赠母亲的眼睛角膜痛苦难忍，无法接受，到后来的理解与认可，这本质变化离不开父亲的教导。请找父亲教育“我”的两段话，并边读边感悟：你读懂了什么？4.为什么说给予别人自己身体的一部分是最珍贵的？（结合课前查阅的有关器官捐献的资料谈感受）5.出示三句含有“骄傲”的句子，联系上下文体会句子，说说谁为谁感到骄傲，为什么？教学过程一、谈话导入新课，引起兴趣。1、盲姑娘只能用手触摸春天，用心感受生命的美好，如果她有一双明亮的眼睛，那该多好呀！现代医学技术的发展，让许多和盲姑娘有着类似遭遇的人们有了恢复健康的可能。2、板书课题，齐读，并提出问题：如“什么叫永生的眼睛？”二、初读课文，整体感知。1、自由读课文，读准字音，读通句子。2、出示重点词语，引导学生正音（注意多音字“重”的读音）捐赠 盲童 屡次 遵从 搂住 热泪盈眶 重见天日3、疏理全文：琳达一家几次损赠角膜？都有些谁？三、品读课文，领悟情感。1、当母亲去世时，父亲不假思索 地答应医院取用母亲的眼睛角膜，到父亲年老时也想捐眼睛角膜时，文中的“我”琳达的态度发生了根本的变化。快速默读课文，并思考：琳达的态度发生了怎样的变化？用上“起先后来”来说话。2、琳达起先对捐赠母亲的眼睛角膜痛苦难忍，无法接受，到后来的理解与认可，这本质变化离不开父亲的教导。请找父亲教育“我”的两段话，并边读边感悟：你读懂了什么？3、随机出示父亲教育“我”的两段话，让学生重点研读。（1）一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。读，自由谈感受。为什么说给予别人自己身体的一部分是最珍贵的？（结合课前查阅的有关器官捐献的资料谈感受）如果是你，你能给予他人哪些东西？指导朗读。（2）“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！”父亲接着说：“当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！”读，自由谈感受。文中的“我”是谁？为什么会为“我”而感到自豪？从中体会到了什么？采用各种方式来朗读这句话。（3）把父亲两段耐人寻味的话连起来读一读，把自己体会到的情感带进去读。4、在这篇课文中，有一个词语出现的频率很高，那就是“骄傲”，课文的最后一段连续用到了“骄傲”这个词语，让我们把带有“骄傲”一词的句子找出来读一读，并讨论讨论：你从中体会到了什么？5、出示三句含有“骄傲”的句子，联系上下文体会句子，说说谁为谁感到骄傲，为什么？6、出示句子：这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜。“这一刻”是指哪一刻？那么，琳达的父亲 留下的是什么？你能读出书中的骄傲吗？（注意联系上文温迪说的话以及下文琳达的动作神态）四、质疑深入，延伸情感。1、温迪说，她也要让外公将眼睛角膜捐给失明的人，让他们重见天日。这一刻，妈妈紧紧搂住温迪，激动的泪水夺眶而出，妈妈为自己的女儿14岁的温迪而骄傲。是呀，温迪是妈妈的骄傲，也是我们大家的骄傲。2、课文到这里戛然而止，但故事本身并没有结束，下面请同学们拿出资料纸轻声读一读原文的结尾，读后老师相信大家一定有话想说。3、孩子们，读完后，你们有什么新的感受呢？你们想对琳达一家人说些什么呢？拿起笔，请用心写下来。（配乐）4、师巡视，生写小练笔。5、反馈交流，师小结。五、回归主题，升华情感。1、课件出示捐赠眼睛角膜的相关资料，让学生初步了解。2、温迪一家是伟大无私的，她的外公和她虽然永远离开这个人世，再也看不到这个美丽可爱的世界，但她的眼角膜却给他人带去了光明，带走了黑暗。让我们一起读课题永生的眼睛，现在你明白课文为什么用永生的眼睛做题目了吗？（随学生回答并板书：爱的奉献）六、课外拓展，实践活动。1、向你身边的人讲述这个故事，并结合课前搜集的资料向他们宣传器官捐献的意义。2、替重见天日的角膜受益者写一封感谢信。板书设计永生的眼睛 爱的奉献语文天地预习提示：1、 查一查表示“看”的词语和含有“眼”、“目”的成语。2、阅读短文谁的眼睛最好，自学文中的字词。教学目标：1、继续学习积累词语的方法，畅谈保护眼睛的重要性和方法。2、学习谁的眼睛最好，懂得眼睛的作用，体会到要珍惜、爱护眼睛。3、完成习作。教学重点：通过积累、阅读、习作，体会眼睛的重要性，关爱盲人,珍惜自己的眼晴。教学难点：体会眼睛的重要性，关爱盲人，珍惜自己的眼睛。课前准备：多媒体电教教学过程：第一课时一、学习积累词语、句子。1、观察词语的特点。2、观察句子的特点。二、哪些词语表示“看”？比一比谁写得多。1、一个字表示看的？2、两个字表示看的？3、四个字表示看的？4、集思广益，共同讨论。三、填成语。四、畅所欲言1、为什么要保护眼睛？2、列举同学不爱护眼睛的表现。3、讨论保护眼睛的好方法。五、课堂小结第二课时一、复习巩固第一节课的学习内容。二、学习谁的眼睛最好1、认真读短文，勾画出文中介绍了哪些动物的眼睛？它们各有什么特点？2、核对答案，分角色朗读。3、办一期有关眼睛的手抄报。三、初显身手1、调查周围能帮助盲人的设施。2、创设情景，感受眼睛的重要性。3、你此时有什么感受和想法？四、金钥匙。 五、课堂小结。第三课时笔下生花：（一）、导入： 眼睛是心灵的灯。眼睛若明亮，世界就光明；眼睛若昏暗，世界就暗淡。今天我们就写一写“眼睛”这个话题。（二）、选题 我用我的眼睛 眼镜的故事 的眼睛 怎样保护眼睛 想象作文：假如我有一双火眼金睛（三）、审题注意：1、体裁不限。2、无论选哪题都要做到表述清楚，内容具体。（四）、学生习作。板书设计：习作把背景介绍清楚有助于读者深入理解你的习作内容