诗歌教学-送别诗教学案例.doc

诗歌教学案例 送 别 诗 徐水综合高中 贾建盟一、教学设计思想 当代社会科学研究方法不断出新，研究的新成果往往依靠新方法去获得。用科学的发展观为指导思想，注意不断吸纳社会科学研究的新方法和新内容，将有助于社会课程的创新。在多媒体或网络环境下促进学生语言运用能力的发展，从而完成阅读的“揣摩理解感悟升华”过程。1、学生在多媒体情景下通过朗读体验以心理情绪为内容主体，重现赤子其人，追求一种真善美的境界。 利用多媒体教学环境，鉴赏本文融情于事的表达技巧和形象精粹的语言风格。把学习的主动权、探索权、发现权还给学生，使学生在探究性认知中发展思维能力。充分应用信息技术来深化实验性教学，培养学生观察、分析和解释能力。2、利用多媒体，强化记忆诗中出现的重要的词句。把多媒体环境下的情景教学与有效的练习有机地结合起来，3、通过多媒体教学，深入体会文章凄切婉转的诗歌的抒情技巧。突出学科基本思想，在信息技术环境下发展学生思维能力。【教学目标】（一）知识与能力：1、利用多媒体了解送别诗的特点,把握送别诗各异的情感。2、利用多媒体掌握通过意象鉴赏送别诗思想感情的方法。（二）过程与方法： 1、课前小组合作，自主探究了解送别诗的特点。 2、课堂上交流讨论，重点掌握送别诗的意象和思想感情。 3、思练结合，鉴赏几首有代表性的送别诗。（三）情感态度与价值观在鉴赏古典诗歌中，感受我国传统文化的博大精深，提升审美情趣和能力。 【教学重点】 掌握通过意象鉴赏送别诗思想感情的方法。【教学难点】提升诗歌鉴赏能力。【教学步骤】一、兴趣引入1、配乐诗李商隐无题“相见时难别亦难”；2、配乐朗诵郑谷淮上与友人别“扬子江头杨柳春”；3、宋词演唱雨霖铃；4、多媒体播放音乐,学生朗诵琵琶行开头送别一段。二、分析送别诗的特点：（一）送别诗中常见的意象有如下几种：长亭、杨柳、草、山、寒蝉、阳关、古道、夕阳、西风等。“长亭”的使用如：雨霖铃“对长亭晚” 西厢记中的“长亭送别” “杨柳”的使用如： 雨霖铃“杨柳岸晓风残月”郑谷淮上与友人别“扬子江头杨柳春”（二）送别诗一般表达怎样的情感 送别诗一般表现离情别绪，或留恋、或安慰、或嘱咐、或祝愿，有伤心、有惆怅、有期望，等等。 一般来讲，送别诗的感情色彩比较悲凉。（三）送别诗中的艺术手法： 1、抒情手法：直抒胸臆 、借景抒情、 融情入景 、以喻显情 、借酒抒情 2、掌握修辞方法（比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问等）3、掌握表达方式（重点掌握描写和抒情。描写有动静结合、虚实结合、正面侧面、白描细节等）4、掌握其他表现手法（对比、照应、衬托、渲染、双关、铺垫、抑扬、联想、想象等）(四) 读懂送别诗的要领：(师生共同讨论总结)1、整体把握是个主题离愁别绪。2、具体分析情感表现：有四看标题 、作者、正文 、注释3、找出承载情感的景物。三、典型例题：(在电脑音乐背景下学生诵读)黄鹤楼送孟浩然之广陵 李白故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 送元二使安西 王维渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（1）这两首诗都是唐代著名的诗篇。从内容看，都是 ，从抒情手法看，李诗 ；王诗 。填空：边塞诗、乐曲声、月色。 字面上，似乎写塞上梅花盛开，在风中，一夜间花散落于关山处处。实际上，“梅花落”是笛子曲，风将笛声吹送到关山处处。（2）诗人的禀赋个性不同，诗歌的感情色彩也不同，试比较这两首诗不同的感情色彩。（1）送别诗，李诗间接抒情（或：借景抒情，寓情于景）；王诗直接抒情（或：直抒胸臆）。（2）李诗豁达（旷达，乐观），王诗离愁中带洒脱（只答 “离愁” “洒脱” “伤感” 亦可）高考典型例题：（07江苏卷）阅读下面首宋词，完成下面两题。鹧鸪天送人 辛弃疾 目彻阳关泪未干，功名馀事且加餐。浮天水送无穷树，带雨云埋一半山。 今古恨，几千般，只应离台是悲欢。江头未是风波恶，别有人间行路难。【问】“浮天水送无穷树，带雨云埋一半山”蕴含了什么样的思想感情?运用了哪种表现手法?【答】翘首远望，依依不舍的惜别之情；路途艰险，祝福平安的关切之情；山高水长，前程迷茫的郁闷之情。借景抒情或寓情于景。2008高考送别诗选萃 重庆卷：阅读下面这首宋词，然后回答问题。（6分）卜算子送鲍浩然之浙东 王观 水是眼波横，山是眉峰聚。欲问行人去那边？眉眼盈盈处。才始送春归，又送君归去。若到江南赶上春，千万和春住。 （1）本词上、下片各写了什么？请作简要概括。（2分） 答案：上片写浙东山水的美好；下片抒发作者送别的情意。 （2）宋人王灼碧鸡漫志评王观词是“新丽处与轻狂处皆足惊人” 。这首词“新丽”的特点主要表现在哪些方面？请作简要分析。（4分） 答案：修辞巧妙，用语绮丽，如“水是眼波横，山是眉峰聚。”“送春 归”“和春住”。想象别致，意蕴生动。如“眉眼盈盈处”“若到江南赶上 春，千万和春住。”四、方法归纳(师生讨论共同进行)1、问答型：认真审题， 做到“问什么，写什么；要什么， 给什么” 2、综述型：在明白要求的基础上，一般可采用 “总分总”式 （1）概括特色（用一个判断句来表明观点）。 （2）紧扣住题目要求，结合诗句进行分析阐述，以证明观点。 （3）揭示这样写的好处。即诗歌写了什么、如何写的、这样写的好处。 3、对比型： （1）通过研读两首诗，比照它们之间的异同点。 （2）根据题目要求，扣住作品中的字、词、句加以分析阐述。 应注意的问题1、对作品理解、评价、联想，力求准确、合理、 有根据，不能无中生有、任意发挥及随意拔高；术语表述要正确，不能生搬硬套、张冠李戴。 、抓住重点，即抓住形象、语言、表达技巧中的某一项或几项（根据题干要求而定），不要面面俱到，不要节外生枝，不必与试卷外的其他作品进行比较，不必引经据典（如果用到的是课文中学的典故，则应该知道并能结合所学知识进行分析）。 、 不能写成翻译的文字，不能用读后感代替文学鉴赏。 五、课堂练习(学生当堂完成) 谢亭送别 许浑 劳歌一去解行舟，红叶青山水急流。 日暮酒醒人已远，满天风雨下西楼。 【注】劳歌：送别歌的代称。 作者在诗中抒发了怎样的情感？ 有人认为第二句“红叶青山”的色调与全诗的 情感基调不和谐，你如何看待这个问题？ 答：本诗借劳歌、秋景、日暮、醉酒、风雨、西楼等意象来抒发作者的离别之愁。 这是以“乐景写哀情”的手法。红叶青山色彩艳丽，乍看似不协调，实际上恰恰是对离愁的有利反衬。景色越美，越觉离别的难堪。 渡荆门送别 李白渡远荆门外，来从楚国游。山随平野尽，江入大荒流。 月下飞天镜，云生结海楼。仍怜故乡水，万里送行舟。问：颔联的写景反映了诗人离开家乡四川时怎样的心情？ 答：前句形象地描绘了渡过荆门山后长江两岸的特有景色，给人以流动感与空间感，将静止的山岭摹状出活动的趋向来。 “江入大荒流”，写出江水奔腾直泻的气势，从荆门往远处望去，仿佛流入荒漠辽远的原野，显得天空寥廓，境界高远。后句著一“入”字，力透纸背，用语贴切。景中蕴藏着诗人喜悦开朗的心情和青春的蓬勃朝气。六、描写送别的歌曲欣赏千里之外屋檐如悬崖，风铃如沧海，我等燕归来。时间被安排，演一场意外，你悄然走开。故事在城外，浓雾散不开，看不清对白。你听不出来，风声不存在，是我在感慨 七、回顾本节课该掌握的主要内容。大屏幕显示,全体学生朗读.读懂送别诗的要领：1、整体把握是个主题离愁别绪。2、具体分析情感表现：有四看标题 、作者、正文 、注释3、找出承载情感的景物。解题方法: 1、问答型：“问什么，写什么；要什么， 给什么” 2、综述型：在明白要求的基础上，一般可采用 “总分总”式 （1）概括特色（用一个判断句来表明观点）。 （2）紧扣住题目要求，结合诗句进行分析阐述，以证明观点。 （3）揭示这样写的好处。即诗歌写了什么、如何写的、这样写的好处。 3、对比型： （1）通过研读两首诗，比照它们之间的异同点。 （2）根据题目要求，扣住作品中的字、词、句加以分析阐述。 八、课后作业：1、要求全体学生把课学过的诗歌分类装订，在教室后面展出，大家交流阅读。2、学生自己找出整理出的送别诗，进行巩固训练。九、课堂余韵多媒体播放电影城南旧事主题歌送别。课堂教学过程结构流程图导 入师生共同欣赏配乐诗 一、 师生讨论送别诗特点向谁陈情？陈什么情？分 析 二、师生共同分析典型例题三、师生讨论解题方法四、学生练习深 入 体 会学生结合投影当堂记忆知识送别歌曲千里之外(多媒体播放)教学设计送别诗 徐水综合高中 贾建盟教学案例诗歌教学送别诗徐水综合高中 贾建盟