让语文作业成为学生愉悦身心及舞台.doc

让语文作业成为学生愉悦身心的舞台 作业是语文教学活动的重要环节，教师如何科学五年级53班语文教学质量分析合理地进行导向作业，这对培养学生的创新精神和实践能力具有重要价值，而优质的作业，更有助于学生巩固、深化所学的知识，促进其智力和创造才能的发展。新课程实验中的作业设计应是开放的，应努力实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，完成作业的过程应成为学生接受知识、发展智力、愉悦身心的一种活动，这就有待于教师设计作业时考虑学生的心理特征、兴趣、能力等方面的问题，一、情境作业，体现作业的趣味性。 陶行知先生认为，教师不重在教，而重在引导学生要自己去学，不是坐而享教。俗话说“兴趣是最好的老师”，要想让学生愿意做作业，喜欢做作业，并相信自己能做好作业，教师就应当将那些传统意义上的作业加以改造，将其融于游戏、绘画、表演之中，使其具有一定期情境性，从而激发学生作业的兴趣。因此，我们可以布置一些可操作性的作业，如：1、画一画（也可配合剪一剪、贴一贴）让学生将所学的内容通过直观、形象的画面表现出来，可以强化学生对语言文字的理解、感受，增强课文内容与学生生活的联系，使课文静态的文字变成学生脑中优美的图画、生动的场面及活生生的人物。如学习了人有两个宝这课，我指导孩子们画下自己的小手模型，再将剪成的小手进行美化，做成书签、贺卡、相框当一个个小手的工艺品在教室里展示出来时，学生们对课文中“用手又用脑，才能有创造”这句话有了较深的理解。我从他们兴奋的脸上，读出了学习和创造给他们带来的快乐。2、做一做在学完课文之后，可让学生按课文思路进行一些操作性作业。如学习了一年级上册练习3中利用太阳辨别方向的儿歌后，我布置了这样的作业：课后体验一下中午、傍晚如何利用太阳辨别方向；你还知道哪些辨别方向的方法？学习了乌鸦喝水、晚上的“太阳”后，可让孩子们根据课文内容做相关的实验。3、演一演，唱一唱在语文学习中，我常常不失时机地鼓励学生分角色表演教材内容，让他们更直接地将自己的情感与教材内容联系起来，激活思维，激发创造力。如狐假虎威、蜗牛的奖杯、会走路的树等许多情节性较强的课文都可以分角色表演。而快乐的节日、歌唱二小放牛郎这一类课文，本来就是经典歌词，学习后，孩子们自然会产生学唱歌曲的愿望。 二、开放作业，显示作业的实践性。 陶行知先生强调生活实践对于认识的基础地位，突出生活实践对于教育、学习、知识的决定性作用。基于语文具有开放性的特点，我们应在社会生活的大环境中培养学生的语文能力，让开放性作业成为连接课堂与社会生活的桥梁，使学生在实践中运用知识，“盘活”知识，并通过实践再学习、再探索最终达到自身语文水平的再提高。因此，我在设计语文作业时采取了如下策略： （一）拓展型作业1、在读写结合中，课文的字里行间就有“取之不尽，用之不竭”的说写资源。教学过程中，我们也要关于捕捉课文中这类可延伸、可拓展、又能升华的地方，鼓励孩子们大胆想象，进行说写训练。如狐狸和乌鸦、狼和小羊、司马光等课文，就非常适合续写。仿写是模仿课文的语言形式，进行语文再创造，不但能加深学生对文本的理解，而且有效提升了学生运用语言的能力，让其体验到创作的乐趣。记得在学完了乡下孩子一课后，我问学生：“想不想把我们城里孩子生活告诉乡下的上伙伴？”他们都说“想”。于是，一篇篇富有个性的仿写作品城里孩子诞生了。一位同学这样写道：“曾是妈妈怀里心爱的宝贝，曾是爸爸怀里欢游的小鱼。听一场音乐会，能感受神奇的旋律；参观一次博物馆，能在知识的海洋里遨游；做一次航模，能在蓝天下放飞美丽的心情；去一次游乐场，天地间撒满了我们的欢声笑语。哦！城里的孩子，生在高楼下，长在快乐里！“学了水乡歌，学生们一起仿写了城市歌：“城市什么多？车多。千辆车，万辆车，挤满大街挤小巷，车水马龙真热闹。需市什么多？楼多。千座楼，万座楼，排排高楼像森林，高楼大厦繁华多。城市什么多？路多。千条路，万条道，纵横交织像网络，条条道路通向新生活。”多么鲜活的语言，多么深刻的体验！写作就是真情实感的自然流露，当他们大声朗读自己的作品时，脸上写满了兴奋和自豪。教材中这样的仿写训练点还有很多，如家、雨点、鲜花和星星、真想变成大大的荷叶、问银河、云房子2、阅读、积累在二年级下册教材中，编者已经对学生的课外阅读提出了一些要求，如第1课古诗两首的练习题：“搜集几首描写春天的古诗，读一读。”第15课晚上的“太阳”的练习题：“找一找爱迪生发明电灯的故事，再读一读。”第20课欢乐的泼水节的练习题：“泼水节是傣族的传统节日，你还知道其他少数民族的传统节日吗？”当然，这样的延伸不能到二年级下学期才开始，在低年级语文教学中都要注意渗透。事实上，只要注意挖掘，教材中这样的延伸拓展的点是很多的：如学习了狼和小羊、狐假虎威后引导读伊索寓言、成语故事；学了沉香救母，推荐读宝莲灯等神话故事；学了歌唱二小放牛郎，再建议读读英雄人物故事为了提高孩子们的阅读兴趣，保持阅读的热情，我提倡并指导学生每人建立了一本“阅读小档案”，及时记录阅读书目，能力较强的还可简单记录阅读感受。另外，班级里还经常开展“故事会”、“诗歌朗诵会”、评比“小书迷”等活动，以提高学生的读书热情。我还努力丰富学生的语言积累，经常借助教材寻求语言积累的机会。如一年级的识字教学中，我让学生借助拼音首先认识班上同学和老师的姓名，要求他们将平时在看电影电视、逛商场、阅读书报时认识的字词搜集到识字袋里，定期交流评比。就古诗词积累而言，我常常是教一首带几首：如学完了悯农，我借机又迁移出了蚕妇、陶者、江上渔者；学习了青松，又引出了竹石另外，我结合书中练习，让学生有意识地搜集、积累了农谚、气象谚语、成语、春联、名言警句等。两年下来，“小蜜蜂采集本”上硕果累累，已成为他们爱不释手的宝贝。（二）综合型作业这类作业能将理解、积累与应用、表达紧密联系，体现听说读写能力的综合，能加强课内外、校内外的融合。这里着重介绍两种综合型作业：其一，“特色小报”。1、根据教学内容办的小报。如，汉语拼音学完后，为了巩固所学知识，激发学习兴趣，可鼓励学生办一份“拼音小报”；识字教学中结合归类内容办成“四季小报”、“昆虫小报”、“体育报”、“动物报”、“军事报”等；随着课内外成语积累的不断增加可指导他们办“成语小报”。2、根据学生生活或结合校内外开展的活动办小报。如，寒、暑假中不少学生都要外出游玩，我就建议他们用图文并茂的形式向大家介绍一处旅游景点；结合学校开展的健康教育、安全教育活动让学生办各式“健康小报”、“安全小报”等。3、根据学生各自的兴趣爱好办小报。学生的兴趣爱好非常广泛，而具有一技之长的学生们，又很想展示其才华，教室里的黑板报就成了他们施展才华的天地。于是，“音乐报”、“漫画报”、“围棋报”、“书法报”等丰富多彩的小报都闪亮登场了。其二，“贺卡文化”。这是集语文、美术、品德与生活多门学科于一体的作业，根据一年中的有意义的日子（如元旦、春节、妇女节、“六一”儿童节、圣诞节、教师节，或别人的生日）设计贺卡。指导学生针对不同的节日、不同的对象写不同的话，同时还要求他们注意样式的新颖、美观。学生做这样的作业，不但学语文、用语文，还学会了人与人之间的交流沟通，陶冶了性情。（三）活动型作业语文学习的天地非常广阔，语文作业应该将教材与生活实际有机地结合起来，让作业成为沟通语文教学与社会生活的桥梁。为实现这个目标，我经常组织学生形展各种活动，从生活中撷取作业资源。其一，种植养殖活动。为了提高学生的观察能力，并为今后的写作打好基础，我组织学生开展了系列种植养殖活动。如学习了蚕姑娘后，孩子们非常渴望自己也能养蚕，我就想办法帮他们找到了良种蚕种，开始了我们的系列养殖活动：布置蚕床、寻找桑叶、清理蚕沙、搭蚕山从蚕卵到成虫，学生仔细观察其生活习性和生长过程，并随时记下活动过程中的真切感受。他们在活动中观察，在观察中体会，在体会中孕育情感。由此写出的一篇篇观察日记生动活泼、真实感人，为他们的童年生活留下了珍贵的纪念。其二，体验性活动。“课标”提出应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。将丰富多彩的课外活动资源进行合理开发，为语文教学服务正是体现了这一要求。就拿“雏鹰假日小队”来说吧，这本是班队活动的内容，但其中蕴含着丰富的语文学习资源。比如，二年级下学期，我们班的六个假日活动小队就安排了访问敬老院、到郊外种植小树苗等一系列活动。多姿多彩的活动给学生们带来了无穷的快乐，更锻炼了他们的能力，他们在老师和家长的帮助指导下，自己组建小队，给小队取名，定活动内容，写活动方案，做活动准备每一次活动都进行得井然有序。活动结束后，他们事先的约定在全班进行一次小队的活动展示。于是，各小队“八仙过海，各显神通”：有的用“自办小报”展示，有的用习作描述有的用摄影作品配简短的文字说明，有的播放自己配音的录像，还有的在家长的帮助下把活动内容制成了幻灯片并配上音乐当众介绍队员们各尽其能，相互合作，充分体现了小主人的风采，同时，听说读写等语文综合素养得到了有效提高。三、分层作业，提高作业的有效性。 在作业中，我还有意识地设计作业的练习“超市”。因为一刀切的作业往往会导致“好的学生吃不饱，差的学生吃不了”， 这必然会加重后进生的课业负担。如果能把作业分层，让学生自己选择作业，就可以发挥学生的学习主动性，提高作业的针对性，让学生的学业负担停留在适当的位置上。这样的作业设计提高了作业的针对性，能满足不同层次学生的要求，使不同层次、不同水平的学生都有不同程度的长进并体验到成功的乐趣。 总之，语文特色作业，让我更多地享受了语文课堂之外的精彩，学生们也在这片广阔天地里快乐地耕耘并健康地成长，使语文作业成为学生愉悦身心的舞台。