《过秦论》说课曹晓丽.doc

过秦论说课稿 康杰中学教学一部语文组 曹晓丽开场白：尊敬的各位评委老师，下午好。今天我将从以下四个方面说说过秦论这篇课文的教学。一、说教材 二、说教法 三、说学法 四、说教学过程首先谈谈教材过秦论是人教版高中语文教材第二册第五单元的第一篇课文，节选自贾谊的新书，原著分为上、中、下三篇，这里选的是上篇。作者通过对秦王朝兴起、强盛、衰亡过程的叙述，议论了秦王朝成败的因由。 高中语文课程标准对文言文学习的要求是：诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇。掌握文中常见的文言实词、虚词和句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。通过单元提示，我们知道，史记和汉书等纪传体史书的出现，标志着我国历史散文取得了空前伟大的成就。通过本单元的学习，要进一步引导学生欣赏古典文学作品，提高学生的文学素养。过秦论是本单元的重点课文，学习时，要把握课文的思想内容，着重了解贾谊对秦王朝迅速灭亡原因的分析，在朗读和背诵过程中，注意掌握有关的文言词语和句式。 高一阶段，学生文言知识体系尚待完善，对古代历史散文接触不多。不少学生还延续初中学习文言文的方法，只满足于盲目背诵，只顾扫清课本中的文字障碍，无法把课内学到的知识转化为能力，学了后面的忘了前面的，到考试前只是盲目做题，考试时全凭猜测，越是这样越是缺乏兴趣。因此，教学中要进一步增加文言知识积累，并通过朗读指导，提高学生的阅读兴趣，培养学生欣赏古代历史散文的能力，养成思辨的习惯。为此我为本课制定了以下教学目标： 1、知识目标归纳掌握文中的通假字、古今异义词、词类活用、特殊句式等。2、能力目标（1）理解文章结构层次，探究文中“叙”与“论”的关系，体会本课叙事时极力铺张渲染，议论时使用对比论证的写作特点，学习事实论证、对比论证的论证方法。（2）分析本文的语言特点：多重排比、夸张、对偶、对比、同义叠句的运用，使文章显得气势非凡，而又深刻。3、情感、态度与价值观目标了解贾谊对秦王朝迅速灭亡原因的分析，了解借古讽今、实施仁政的意义。 鉴于学生文言知识薄弱的现状，结合高考中文言知识比重较大的情况，为了给学生阅读其它的文言文打下坚实的基础，培养能力。教学重点我定为：1、识辨课文中通假字，活用词，古今异义词，掌握重要实词、虚词及多义词，积累文言词句知识。 2、理解文章结构层次及写作意图，赏析本文的语言特点。教学难点为：注意对“仁义不施而攻守之势异也”中心论点的正确理解。 语文课程标准指出，古代诗文的阅读，应指导学生学会使用有关工具书，自行解决阅读中的障碍。文言常识的教学要少而精，重在提高学生阅读古诗文的能力。要求学生精读一定数量的优秀古代散文和诗词曲作品，教师应激发学生诵读的兴趣，培养学生诵读的习惯。为此我采用了以朗读理解法、提问讨论法和讲练结合法为主，以对联导入法和及时背诵法为辅的教法。高一的学生已具有了一定的文言阅读能力，在阅读的过程中，我放手让学生去充分感知教材，主要运用了以下学法：1、质疑提问法 2、自主、合作、探究性学法过秦论篇幅较长，文言知识较丰富，文章内涵丰厚，因此我设计用两课时教学本文。本说案主要是针对第一课时。 第一课时的要点是：了解作家作品，识辨课文中通假字，前三段的活用词，古今异义词，掌握重要实词、虚词及多义词，积累文言词句知识，精读课文，要求读透。 第二课时的要点是：解读后两段的文意，详细深入理解文章结构层次及写作意图，赏析本文的语言特点。 为了使教法、学法充分运用，实现教学目标，突出教学重点，突破教学难点，教学过程我从以下几方面着手：（一）、引入新课点燃学生兴趣的火花，在教学中创设生动愉悦的教学情境，能使学生心情舒畅，精神饱满，学习兴趣浓厚，因此开课伊始，利用课件展示一副对联：亲不负楚，疏不负梁，爱国忠君真气节；骚可为经，策可为史，经天行地大文章。 上联说屈原不负楚国,贾谊不负梁王,都尽到了臣子的职责;下联说屈的离骚和贾的策论,都是千古流传的好文章。用对联激活教学，学生学习兴趣明显增加。导入新课，通常从旧课入手，或介绍与新课有关的作者和背景。而我在教学导入中，引述相关对联却收到了比传统导入要好得多的效果。把贾谊与屈原相提并论，让学生在未读过秦论时，先了解贾谊文章的历史地位与文学价值，很快就激发了学生的兴趣。 （二）、利用多媒体课件出示：作者介绍，时代背景简介，了解战国时代的历史背景和作者的思想，有助于学生更好的理解整篇文章内容。1、作者：贾谊，西汉著名政论家、文学家，最早的汉赋作家之一。他的政论散文过秦论陈政事疏（也称治安策）论积贮疏等，体现了新兴地主阶级政治家的远见卓识、积极进取的精神和改革现实的坚决态度。他的文章峻拔锋利，针砭时弊，淋漓酣畅，对后世散文创作很有影响。其文章，明人辑有贾长沙集，另传有新书十卷。配合相关图片介绍背景： 春秋战国,群雄争霸,战乱纷争。争地以战,杀人盈野;争城以战,杀人盈城。春秋五霸、战国七雄分别鼎足而立。战国时代，随着宗法制度的解体，各国竞相改革。秦国的商鞅变法最为彻底，功效卓著，秦国空前强大起来，于是以秦统一为主线的多年的兼并战争开始了。如齐魏马陵之战、秦赵长平之战等，连年征战给人民带来了极大的灾难。最后秦终于兼并了六国。 秦统一天下之后，对百姓横征暴敛，滥施严刑苛法；对异族大肆兴伐。它的暴政给人民带来了极大的灾难，民怨沸腾，终于在秦二世元年爆发了陈胜吴广起义。随着人民起义的风起云涌，中国历史上第一个统一王朝也是历时最短（16年）的王朝很快结束了。 （三）、给学生放过秦论的录音，边听边让他们找出本课的生字词，听完之后老师提示一些生字的读音并加以强化，尤其提醒学生在通假字的问题上不要出错。 孝公既没（m） 腴（y） 轸（zhn） 召滑（sho） 镞（z） 笞（ch）俯首系（x）颈 恬（tin） 藩（fn） 劲弩（jng） 践华（hu）为城瓮（wng）牖（yu） 不及中（zhng）人 墨翟（d） 蹑足行（hng）伍将（jing）数百之众 度（du）长絜（xi）大 比权量（ling）力万乘（shng）之势 外连衡（通“横”） 合从缔交（通“纵”） 陈利兵而谁何（通“呵”） 倔起阡陌之中（通“崛”） 赢粮而景从（通“影”） 此环节的设计依据是：要让我们的课堂教学紧随高考关于字词的脉搏跳动。根据高考对常用字词的要求，注重平时的积累。 （四）、疏通文章的前三段。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，总有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”让学生主动的发现问题、探索问题无疑可以使教学触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，使教学变得高度有效。为此，此环节主要是指导学生学会使用有关工具书，学会联系上下文，理解词句意思，并联系文言文的特点总结常见的文言现象，自行解决阅读中的障碍。教师只需适当点拨。语文课程标准指出：“各个学段的阅读教学要重视朗读”，“读书百遍其义自现”，可见朗读对发展学生的思维，激发学生的情感起着不可替代的作用，因此，我设计了如下疏通步骤：第一步：朗读自主合作探究句意质疑讨论解疑第二步：教师提问，检验疏通效果，重点点拨。随后利用多媒体课件出示总结：1通假字： 约从离衡（通“横”） 合从缔交（通“纵”） 陈利兵而谁何（通“呵”） 2古今异义： 例 句 古义 今 义 于是秦人拱手而取西河之外 黄河 水道的通称 流血漂橹 盾牌 使船前进的工具 山东豪俊遂并起而亡秦族矣 崤山以东 山东省份3词类活用：A、名词的活用 例 句 活用类型 释 义 席卷、包举、囊括 名词作状语 像席子、包裹、布袋一样 内立法度，南取汉中 名词作状语 在国内、向南 B、动词的活用 例 句 活用类型 释 义 追亡逐北 动词作名词 逃走的人 却匈奴七百余里 使动用法 使退却 山东豪俊遂并起而亡秦族矣 使动用法 使灭亡 （教师归纳：活用规律动词用作名词，动词在句中充当宾语。）C、形容词的活用 例 句 活 用 类 型 释 义 会盟而谋弱秦 形容词使动 使弱 以愚黔首 形容词使动 使愚蠢 （教师归纳：活用规律形容词后带有宾语，且对它的宾语含有“使它怎样”的意思，说明形容词用作动词，表示使动的意义。） 4一词多义：结合课后练习题，力求在动态的语境中辨析词义。 制例句 出处 释义 一日不再食则饥，终岁不制衣则寒 齐桓晋文之事 制作、缝制 其牙机巧制，皆隐在尊中 后汉书张衡传 制造、制作 吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人 赤壁之战 压制、控制 秦有余力而制其弊 过秦论 制服 王寥、田忌、廉颇、赵奢之伦制其兵 过秦论 统率、指挥 是故明君制民之产，必使养足以事父母 齐桓晋文之事 规定、制定 乃重修岳阳楼，增其旧制 岳阳楼记 规模 亡例句 出处 释义 从径道亡，归璧于赵 廉颇蔺相如列传 逃跑、逃脱 秦无亡矢遗镞之费，而天下诸侯已困矣 过秦论 丢失、失去 燕虽小国而后亡 六国论 灭亡、消亡 今刘表新亡，二子不协 赤壁之战 死亡 追亡逐北，伏尸百万 过秦论 逃兵、逃亡的人 河曲智叟亡以应 愚公移山 通“无”，没有 吞二周而亡诸侯 过秦论 使动用法，使灭亡 此环节的设计依据是：阅读水平的提高并非一日之功，文言文阅读也不例外。最有效的办法只有两条：一条是积累，一条是转化。积累的最好办法就是归纳总结然后再记忆，把文言文中的若干文言实词的意义、虚词的运用、各种句式的变化等归纳起来，进行理解记忆，来提高自己的文言素养。此处只是给学生示范一下归纳总结的形式，期待学生在今后的学习过程中自己动手动脑。转化，这里说的转化是指迁移能力，即在阅读归纳理解背诵的基础上，能够提高阅读其他浅易文言文的能力，把课内学到的知识转化为能力。 （五）、作业布置 第一个作业是给画线的字注音，目的是巩固读音，夯实基础。合从（ ）缔交 赢粮而景（ ）从 因利乘（ ）便 万乘（ ）之势 王侯将相宁（ ）有种乎 宁（ ）静 乐（ ）毅 安乐（ ） 翟（ ）景 墨翟（ ） 召（ ）滑 累召（ ）不应 蒙恬（ ） 逡（ ）巡 鉏耰棘矜（ ） 矜（ ）持 度（ ）长絜大 内立法度（ ） 第二作业背诵文章的第三段。在理解的基础上及时背诵，提高记忆效率。 第三个作业熟读全文，理解文意，试着背诵文章的后两段。目的在于加强课后的复习和课前的预习，提高课堂效率，扎实文言知识。我的说课完了，谢谢！