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课时备课周次第课时 杨庄镇中心小学 刘娜 年月日课题1.杯子变热了课型新授教学设想教学目标： 科学探究 1 能对热现象提出问题，根据生活经验对热是怎样在固体中传递的作出猜测，并亲历探究“热是怎样在固体中传递的” “不同物体传热的能力不同”的实验过程。 2 能够实事求是、规范、有条理地描述实验中观察到的现象，并由现象归纳概括出科学结论，用自己擅长的方式表达出来。 情感态度与价值观 1 能在实验的设计和探究中，逐步养成勇于探究、独立思考、善于交流、分工协作的优良实验品质。 2 能在汇报交流中养成认真倾听、善于向他人学习的良好学习品质。 3 能体会到科学探究来源于生活，科学知识服务于生活。 科学知识 热可以沿着物体传递，从温度高的部分传到温度低的部分，这种传递热的方式叫做传导。 不同物体传导热的能力是不同的，根据传热能力的不同，可以把物体分为热的良导体和热的不良导体。 教学重难点 能提出探究热传导现象的大致思路并实施探究实验。 教学方法:自主、合作、探究教与学的活动导入： 1. 家里来客人时，我们常常要给客人沏茶，今天我们来给自己沏一杯茶，倒水前，先用手摸一摸杯壁，倒入热水后，再摸杯壁，看看有什么变化？倒热水时大家一定要小心别烫手，以小组为单位开始。 2. 好，停。倒热水后杯子有什么变化？（板书：杯子变热了） 3. 你有什么问题要问吗？ 4. 热在像杯子这样的物体中是怎样传递的？（板书）是啊， 热在物体中是怎样传递的呢？ 今天我们就来研究这个问题。 探究热在固体中的传递 猜想： 1. 我们先来猜一猜， 热在物体中是怎样传递的呢？ 给你一分钟时间思考一下。（能大胆地说出自己的想法，真棒。） 补充内容板 1.杯子变热了书 传导设计教学反思年级或备课负责人意见：同意课时备课周次第课时 杨庄镇中心小学 刘娜 年月日课题2.水变热了课型新授教学设想教学目标： 科学概念：1、知道热在液体中是以对流的方式传递的，了解热对流的概念。过程与方法：2、观察热对流的实验，能通过观察用自己喜欢的方式描述研究结果。情感、态度、价值观：1.愿意合作交流，体验到通过合作与交流能更好地完成认知；2.能利用掌握的科学知识解决生活中的小问题。教学重点知道热在液体中是以对流的方式传递的，进一步深化对流的概念。教学难点观察和描述液体之间的对流现象。教学方法:自主、合作、探究教与学的活动一、导入，提出问题：请同学们观察这两杯水，最明星的不同是什么？（颜色不同）显是的，一瓶加了红墨水，一瓶加了蓝墨水，如果老师将这两个瓶口相对，猜猜看，会发生怎样的现象？学生猜测可能发生的现象。到底会发生怎样的现象呢？想不想看看？教师演示。（为了防止水流出，用塑料板把瓶口盖住）学生观察现象。学生回答。如果把它们倒过来，又会怎样呢？（边说边做）仔细看，（稍停）看到了什么现象？学生汇报观察到的现象。（红色的水上升，蓝色的水下降，逐渐变成紫色的了）二、猜想假设为什么会发生这种现象呢？（稍停）这可能与什么有关补充内容 呢？学生猜测。看来大家都认为可能一瓶是热水，一瓶是冷水，并且是热水上升冷水下降。究竟是不是这样呢？我们可以通过实验来证明。三、探究活动：热在液体中的传递方式1、介绍实验器材让我们先来认识一下桌子上有哪些实验器材。（烧杯、酒精灯、三脚架、石棉网、火柴、废物桶等。）生熟悉材料，并根据这些实验器材设计实验，证明自己的猜想。也可以以小组为单位讨论讨论，看哪个小组最先拿出实验方案？学生在小组内交流，并汇报研究方案。（实验方案要能够方便观察水的传热情况。）（可以加热一杯水，观察水受热后的变化。要想清楚地看到水受热后的现象，可以在水里放进一些物体，借助物体来观察。）可以让生举例说说，放些什么好。（师提供木屑、碎纸屑、。）小组讨论一下，你们准备选用哪一种？学生讨论并取走所选物品。2、课件出示实验过程中的注意事项。(一、注意安全；二、先观察木屑、纸屑在水中的现象，再观察加热过程中发生的现象，并把看到的现象画下来。)3、学生动手做实验师指导学生注意观察水在受热过程中运动方式，引导学生把观察到的现象准确的描述和表达。4、汇报交流学生汇报自己小组的发现。根据实验现象说明水的传热方式。学生汇报自己的研究发现后，教师进行适时点拨，引导学生总结出当烧杯里的水受热以后，水中的物体都是上升以后下降，然后再上升再下降，这样不停的循环运动。这种现象说明了什么呢？小组同学讨论一下。学生讨论，师指导并参与讨论。生汇报。（板书：热水上升，冷水下降）师进一步解释：加热后，底部的水受热上升，周围和上面较冷的水下降，流过来补充，被加热后又上升就这样，冷水和热水相对流动，科学上把这种传递热的方式称为对流。（板书：对流）热水上升就是水在传递热，通过对流，烧杯里的水温度就升高了，温度升高，水就变热了。（板书课题）水是通过什么方式变热的？简单地说，对流就是什么？同学们真不简单，利用实验认识了对流现象。四、理解应用师出示金鱼，问学生这种普通的金鱼生活在常温水还是热水里？在日常生活中，它只能生活在常温下的水里。如果把它放入开水里会怎样？（学生猜测。）但是今天，老师就让这条金鱼在开水中游泳，老师开始加热！要仔细观察，看谁最先发现现象。师引导学生发现（烧得是瓶子的上端）。加热一段时间后，瓶口的水很热，而鱼却还能在瓶下自由自在的游泳。这是怎么回事呢？小组讨论一下。学生回答上方的水开了，热水不容易向下流动，下方的水仍然是凉的，所以，鱼还能自由自在的游动。如果在底部加热会出现什么现象？为什么？学生回答。为什么在瓶口加热，小金鱼还在游来游去，谁再来说一说？学生回答。你们的意思是说下面的水是凉的，谁敢上来摸一摸下面的水究竟是凉的还是热的？学生摸。看来，当热水在上面，冷水在下面时，不容易形成对流，尽管瓶口的水很热，但下面的水仍旧是凉的，所以，鱼还能自由自在的游动。回过头来想想开头的实验，哪瓶是热水？学生回答。究竟是不是这样？我们再来试一次？为了节约时间，我提前在瓶子里放上了颜色和冷水，仔细看。（一瓶热水，一瓶冷水，热水在下，冷水在上。）你们看到了什么？学生回答看到的现象。看来，只有在什么情况下容易发生对流现象？这种情况呢？学生回答。你们的猜想是正确的。小结：通过以上的活动，我们知道热在水中主要是以什么方式传播的？（水属于液体，也就是说，热在液体当中是以对流的方式传递的。）（板书：液体）五、类比推理：热在空气中怎样传递1、启发学生根据液体热对流的知识，运用类比推理的方法认识空气的对流。2、学生汇报交流自己的认识并画出“房间是怎样变暖的”示意图。3、小结：热空气上升，冷空气下降。空气是热的不良导体，对流是它传递热的主要方式。也就是说，热在气体当中也是以对流的方式传递的。（板书：热空气上升 冷空气下降 气体）六、自由活动1、加热稀饭时，怎样让稀饭热得更快？2、怎样让炉火更旺 ？七、拓展活动看书上的资料卡，了解太阳的热是怎样传到地球上来的。 2、水变热了热水上升 冷水下降 （液 体） 对 流板书设计教学反思年级或备课负责人意见：同意课时备课周次第课时 杨庄镇中心小学 刘娜 年月日课题3谁热得快课型新授教学设想教学目标： （一）科学探究1、能用简单测量工具（温度计）对物体进行定量观察，采集数据，并作简单记录。2、能对物体吸热能力的原因作假设性解释，并能根据假设做简单的验证性实验。（二）科学知识认识不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同。（三）情感态度与价值观1、乐于用学到的知识改善生活。2、愿意合作交流。【教学重点、难点】重点：认识不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同。难点：根据假设做简单的验证性实验。教学方法:自主、合作、探究教与学的活动一、导入新课1、今天老师给大家带来两幅图片，请看大屏幕。（大屏幕展示：夏天人们穿浅色衣服与冬天人们穿深色衣服的情景图片。）2、你能看出这两张图片是在什么季节拍的吗？说说你的理由。3、颜色的深浅与物体吸热本领到底有没有关系呢？什么样的物体吸收太阳光的本领更强呢？这节课我们就来研究这个问题“谁热得快”。（板书课题）二、猜想与假设（一）针对问题，提出猜想。你认为颜色深浅与物体吸热本领大小有没有关系？（二）设计实验方案1、看来大家意见并不统一，怎样证明你的猜想是正确的？（设计实验来证明）2、怎样证明？设计什么样的实验？以小组为单位确定你们的实验方案。补充内容教与学的活动补充内容（学生以小组为单位讨论交流实验方案。）3、说说你们的实验方案。你觉得他们的实验方案怎样？有没有什么问题？4、还有其他的实验方法吗？（三）室外活动，验证猜想。1、下面就按照你们设计的实验方案展开实验活动，并做好实验记录。2、教师组织学生以小组为单位利用准备的实验材料在阳光下进行对比实验：用手感觉黑白颜色的手套吸热本领的强弱；用温度计测量黑白易拉罐内水的温度变化；对比不同颜色的纸板吸热本领的强弱；在一只手上涂上墨汁，另一只手不涂，对比两手的感觉；（四）表达与交流。（组织学生回到教室）1、我们的猜想得到证实了吗？2、你们的猜想是什么？验证结果呢？3、你们有什么收获？4、猜想是科学探究的重要环节，既然是猜想，那就有好多可能性，这些可能性，有的是正确的，有的甚至是错误的。在没有验证之前，都有存在的合理性。还有哪个小组做了不同的实验？5、通过实验，我们发现了物体吸收太阳光的本领与物体的颜色有关，深颜色的物体吸收太阳光能的能力强，浅颜色的物体吸收太阳光能的能力弱。（板书：深颜色吸热强 浅颜色吸热弱）三、落实生活，了解应用生活中哪些地方利用了物体吸热本领不同的特性？四、课堂小结，课后拓展1、这节课你有什么收获？2、学生谈收获。3、利用本课的研究和收获，课后自己设计冬暖夏凉的衣服或房子。比一比谁的设计既科学又实用。板书3、谁热得快深颜色吸热强 浅颜色吸热差设计教学反思年级或备课负责人意见：同意课时备课周次第课时 杨庄镇中心小学 刘娜 年月日课题4.它们会生热吗课型新授教学设想教学目标： 1.能对观察到的现象进行大胆的猜想，会用实验的方法来验证棉被、棉衣是否生热，并用科学的观点加以解释。2.能积极参与观察实验，愿与他人合作，乐于用学到的知识穿凿条件改善生活。3.了解保温和散热材料的性质和用途，知道某些材料保温、散热的原因。教学方法:自主、合作、探究教与学的活动一、导入出示一些冬天穿棉衣的图片。师：为什么要穿棉衣？；为什么会暖和？想知道吗？引入课题。出示课题。二、探究过程让学生穿戴带来的冬季物品体会一下。小组快速讨论：穿棉衣、盖棉被、戴棉帽为什么会暖和？小组交流。（会生热、会保温等）师：它们到底生不生热呢？看一下老师准备的实验器材，讨论一下怎样来通过实验验证？小组快速讨论。小组交流。（用温度计来验证它们是否生热，生热则温度上升，否则温度不变）小组开始实验。（实验步骤：将温度计上端分别拴上棉线，并记下温度；分别用棉花等三种材料包住温度计的液泡，用橡皮筋捆好，并悬挂起来；隔一定时间观察温度计读数并记录。）师课件展示注意事项：不能用手触碰温度计的液泡，不能反复揉捏包裹物，要及时观察并读数，及时填写实验记录。0分钟 1分钟 2分钟 4分钟棉花 棉花 结论 补充内容师巡视指导。生小组展示实验记录，并给出结论。师生总结：这些材料不生热，但能保温。自由活动：师：老师有个问题：各种材料的保温性能一样吗？老师给大家准备了一个盛满热水的暖水袋，大家试一下各种材料的保温性能有什么不同，比如棉花、棉布、玻璃片、钥匙（金属）、塑料、纸片等。并填写实验记录。生开始用材料实验，师指导。0分钟 1分钟 3分钟 结论 小组汇报交流。师生共同总结：不同材料的保温性能不同。让学生猜想：材料的保温性能可能跟什么有关？（厚薄、大小及材料本身性质）课外提升：师：我们有时候需要保温，有的时候需要散热。想一想，在需要散热时，我们一般会怎样做？希望同学们在课下把这个问题好好研究一下。课内总结：有何收获？让学生说一说。板书 它们会生热吗设 不会生热 保温计教学反思年级或备课负责人意见：同意课时备课周次第课时 杨庄镇中心小学 刘娜 年月日课题5温度计的秘密课型新授教学设想教学目标： 1能用简单的器材做探究液体热胀冷缩的观察实验，并作实验记录；能尝试用归纳的方法对观察到的现象作合理的解释；能提出探究活动的大致思路。2尊重证据；愿意合作与交流；乐于用学到的科学知识改善生活。3了解通过加热或冷却可使液体的形状或大小发生变化，即液体在一般情况下具有热胀冷缩的性质。教学方法:自主、合作、探究教与学的活动一、猜谜语，导入新课：1、教师出示谜语：直直一条小红河，河水从来无浪波，天热水位就上涨，天冷必定往下落。让学生猜猜是什么，由此引出温度计。2、找同学介绍温度计的构造、种类及使用方法，引出今天我们还要进一步来探究一下温度计的秘密（板书）。3、师、你想不想再来观察一下温度计呢？每个小组老师都准备了温度计，就让我们仔细观察看看，动手操作实践，看有什么新的发现？还有什么想研究的问题？4、学生交流问题，教师提问：温度计为什么能测量温度？它的液柱为什么会上升和下降呢？谁来猜猜这是为什么呢？设计意图由学生比较喜欢的猜谜语引出温度计，自然而又新颖，然后让学生进一步观察温度计的基础上，提出本节课所要研究的问题：温度计为什么能测量温度？并引导学生进行积极的猜想、质疑，激发学生的求知欲望。二、探究温度计的秘密1做个模拟温度计（1）师：我们的想法对不对呢？猜想未必是事实，我们要想得到科学的结论，必须要动手做实验，那要揭开温度计的秘密没有温度计可不行，让我们先来做个温度计吧。（2）介绍各种材料：锥形瓶、插有吸管的橡胶塞、还有一杯带有颜色的水，同学们结合我们在前面介绍的温度计的构造：玻璃管、玻补充内容教与学的活动补充内容璃泡、刻度，小组讨论一下，如何利用这些材料来做一个模拟温度计呢？（3）学生交流温度计的做法并介绍每一部分相当于温度计的哪一部分。（4）那么模拟温度计做好之后，我们应该怎样去验证我们的猜想呢？（5）大屏幕出示需要注意的问题。1.小组要分工合作。2.组装模拟温度计时，橡胶塞要塞紧锥形瓶。3.仔细观察水柱有什么变化？4.记录员及时把观察到的现象记录在记录单上。5.注意安全：玻璃器材要轻拿轻放，热水不要烫伤。6。用不同颜色的彩笔作出记号。（6）学生分组实验。液体名称 受热时水柱的变化 受冷时水柱的变化 水 （7）交流实验结果。（8）小结：（出示课件）小瓶里的水没有变多或变少，而是由于温度改变时，水本身发生了变化，使水在小瓶里占的空间（地方）发生了变化，实际上就是指体积发生了变化。当水遇热的时候,水的体积膨胀了，所以水面上升了，遇冷的时候水的体积缩小的，所以水面下降了。（板书）这就是我们常说的热胀冷缩。（板书）设计意图本环节设计的目的是通过做一个模拟的温度计的活动，让学生感知、体验温度计的构造，为探究温度计的工作原理做铺垫。在活动过程中，给学生充分的探究空间，有利于培养学生的创新思维能力。2探究其他液体也具有热胀冷缩的性质。（1）师：我们刚才做了个模拟温度计，知道了水有热胀冷缩的性质，那么其它的液体是否也具有这种性质呢？你能用刚才的实验方法来研究吗？那你想研究什么液体呢？（2）同学们有这么多想研究的液体，可是由于我们今天的时间有限，不可能全部研究，老师这儿给你们准备了几种常见的液体，有：酒精、酱油、果汁、牛奶、醋，材料员下来随机领取三种液体，每个组再做两到三个模拟温度计，小组内先分分工（小组讨论）（3）学生动手实验。记录员不要忘记填写记录单哟！液体名称（在所选液体后面打“”） 受热时液柱的变化（可用符号表示） 受冷时液柱的变化（可用符号表示） 酒精 酱油 果汁 牛奶 醋 （4）学生交流新收获。（5）小结：液体具有热胀冷缩的性质。温度计可以测量温度就是根据液体的热胀冷缩的原理。设计意图通过对其它液体的探究使学生明确液体具有热胀冷缩的性质。在探究活动之后，提醒学生做好记录是非常必要的。因为学生容易把注意力倾注到活动中，而忽视了记录与整理实验现象和发现，这是孩子的天性。三、巩固应用：师：同学们能对问题进行科学猜测，动手实验，动脑分析，得出液体具有热胀冷缩的性质，真不错。那老师这儿有几个小问题，想让你帮我解释一下，可以吗？1、（多媒体出示：瓶装饮料、矿泉水等）老师，五一期间，要出去玩，所以到超市里买几瓶饮料，矿泉水，可是老师发现超市里的饮料、矿泉水都不满瓶，这是怎么回事呀？你能告诉我，为什么吗？2、丁丁是个好孩子，经常帮妈妈干活。这天，清早起来，妈妈告诉丁丁，有客人要来，让丁丁烧一壶水，妈妈呢，出去买菜去了。丁丁就在家烧水，他灌了满满的一壶水，放到炉子上，结果一会儿就发现：（多媒体出示）壶嘴、壶盖不断地往外冒水，丁丁觉得很奇怪：水还没开呢，怎么回事呀？设计意图提示学生科学来源于生活，又服务于生活，我们应有一双会发现的眼睛，从生活中发现科学，又要试着把科学知识运用到生活中去，用来改善、方便我们的生活，培养学生热爱科学、关注科学的良好习惯。四、谈收获，知识拓展1、这节课你都学会了什么？2、同学们这节课的收获可真不少呢。既然液体都会热胀冷缩，那老师这儿还有一个问题：在寒冷的冬天，经常会遇到自来水管冻裂的现象，这是怎么回事呢？课下请同学们相互交流查阅资料来解决这个问题，下节课我们来交流一下，好吗？设计意图在问题中开始科学探究，又在问题中延续科学探究，使学生感受到科学探究永无止境：只要保持好奇心，结合多种手段，主动探究，就会有更多的收获。板书 温度计的秘密 受热 上升 膨胀水（液体） 受冷 下降 收缩设计教学反思年级或备课负责人意见：同意课时备课周次第课时 杨庄镇中心小学 刘娜 年月日课题6.自行车胎为什么爆裂课型新授教学设想教学目标： 1、能针对生活中的现象提出问题，并设计简单的科学实验；通过大量的气体与固体实验，获得科学结论，认识到科学结果应该是可以重复验证的。2能针对生活中气体或固体热胀冷缩的现象提出想知道的问题；通过物体热胀冷缩的实验体验到合作与交流的愉快，乐于用热胀冷缩的科学道理改善生活。3了解通过加热或冷却可使物体的形状或大小发生变化，会列举常见的热胀冷缩现象。教学方法:自主、合作、探究教与学的活动一、情景导入，引出课题1、播放动画，引发思考教师播放动画：烈日炎炎，一男生起着自行车在马路上行驶，忽然听到“嘭”的一声，回头一看，车胎爆了。出示问题：“这是怎么回事儿呢？”（学生思考，猜测自行车胎爆裂的原因，师板书课题自行车胎为什么爆裂）课前同学们都预习了课本，你有什么问题吗？（生自由发言，师板书学生比较集中的问题：自行车胎爆裂的真正原因是什么？气体受热或遇冷会怎么样变化？固体受热或遇冷会怎么样变化？喷泉实验是怎么做的？）2、教师总结，揭示课题师总结：老师发现同学们都很善于思考。爱因斯坦曾经说过：“学习知识要善于思考,思考,再思考。我就是靠这个方法成为科学家的。”看来同学们离科学家越来越近了。这节课，就让我们一起探究同学们提出的问题吧！【学生通过课前预习，对本课的内容已有所了解，让学生直接把问题提出来，明确本节课的内容。而通过学生提的问题，可以看出学生课前的预习效果，适当的调节各个环节的教学策略，有效的提高课堂效率。】二、探究气体热胀冷缩的性质1、小组设计实验方案刚才好几位同学都提到了自行车胎爆裂是因为气体能热胀冷缩，这只是大家的猜想或从资料书上查阅到的信息。科学是要讲究证据的，你能不能设计一个实验，来证明一下你们的猜想呢？（各小组交流设计方案）这个实验要学生自己设计，有点难度。但是学生课前预习过课本，通过课本上图片的提示，再来设计实验就容易的多了。在学生想不到方补充内容教与学的活动补充内容法的时候，教师可让学生仔细观察课本图片，对学生进行适当的引导。】2 、全班交流各种实验方案哪个小组想把你们的设计方案与大家共同分享一下？（小组汇报实验设计方案）【气体热胀冷缩的实验方法有很多，课本上只是提示了一种。有的学生在课前预习的时候已经通过网络、查阅书籍等方法了解了其它的实验方法。因此教师要对学生的各种方法给予及时的评价，尤其是与课本提示方法之外的方法，保护好学生的兴趣与探究欲望。】看来同学们的课前查阅了很多资料，找到了这么多好的方法。有些方法老师也不是很了解，你们真是老师的骄傲啊！善于查找资料，发现问题，这也是做为一名科学家应该具备的，恭喜你们，又朝科学家的方向迈进了一步。（师竖起拇指对学生给予肯定）3、各小组进行实验验证下面各小组根据你们的实验方案，来领取你们需要的实验器材。（各组组长上台领取实验器材）【为了保证学生实验的顺利进行，教师在上课前要对学生的课前预习情况进行了解，如果只准备课本上的器材，其它方案的同学实验可能不能顺利的进行。】在同学们实验前，请同学们注意几点问题：（课件出示温馨提示）A小组内分工合作，按照实验步骤，完成实验。B把你们的发现填写在课本上。C实验器材要轻拿轻放，倒热水时要注意安全。D实验结束后，整理好实验器材。（学生分组实验，教师巡回指导）【这些实验看似简单，但是操作起来并不是很简单，如果组内分工不会，学生在做实验时，发生的状况可能会比较多，因此教师在实验前要对学生的进行必要的提示，学生实验时要进行巡回指导，以防烫伤等意外事故发生。】通过实验，你们有什么发现？实验是否达到了你希望的结果？（不同方案的小组汇报实验现象和实验结论）师总结：通过刚才的实验，我们能得出结论，气体热胀冷缩的性质。这时候我们就可以理直气壮的说自行车胎爆裂是因为车胎内气体膨胀引起的。所以夏天我们在自行车打气的时候，不要打得太满。汽车轮胎夏天一般都建议充氮气，因为氮气化学性能稳定，不容易膨胀，能大大降低爆胎的风险。三、探究固体热张冷缩的性质1、提出问题通过刚才的实验，我们发现气体跟液体一样，也具有热胀冷缩的性质，那固体是否也具有热胀冷缩的性质呢？（生根据自己的生活经验猜测。固体热胀冷缩现象并不明显，所以很多学生会猜测固体没有热胀冷缩的性质）2、学生根据教师提供器材，设计方案验证老师这儿有一套实验器材，是专门验证固体热胀冷缩性质的器材。（师展示主要器材：铜球、塑料球、一个铜球和塑料球刚好穿过的铁圈）如果让你来设计实验，你认为应该怎样做？你还需要哪些实验器材？请同学们在小组内讨论一下。（生小组讨论实验方案）【学生根据课本上图片的提示及前面对气体热胀冷缩性质的探究，能比较容易的说出需要的其它器材和实验设计方案。】哪个小组来说一说你们的设计方案。（小组汇报）同学们说的不错。我们可以对铜球和塑料球加热，再看看他们是否能穿过铁圈，如果不能穿过，就能说明固体有热胀的性质，再把两个小球放入冷水中进行冷却，如果两个小球能穿过铁圈，说明他们有冷缩的性质。3、学生分组实验在做这个实验的时候，我们应该注意什么问题呢？（生自由发言）师总结：在做这个实验的时候我们要注意酒精灯的使用方法，熄灭酒精灯的时候，直接用酒精灯的盖盖上即可。再用酒精灯加热时，我们要使用酒精灯的外焰对物体加热，对塑料小球的加热时要防止烫伤。另外记得把你的发现填写到课本上。下面请各小组派代表领取实验器材，进行实验验证。【考虑到四年级实验设计能力还不够，所以教科书上给出了部分实验过程的提示，帮助学生设计实验。教师应教会学生充分利用课本提示的信息进行实验设计和实验操作，不断提高学生的实验设计能力和操作能力。】（学生进行实验验证，师巡回指导学生实验操作）通过实验，你有什么发现？（学生汇报）师总结：通过实验我们发现，铜球和塑料球在加热后不能穿过铁圈了。说明铜和塑料都有热胀冷缩的性质。4、自己设计实验，验证其它固体的热胀冷缩性质通过刚才几个实验的设计和操作，老师发现很多同学已经可以称得上是一位小小的科学家了。那是不是所有的固体都具有热胀冷缩的性质呢？像木块、橡胶等其他固体是否也具有热胀冷缩的性质呢？老师相信各位小科学家们，一定能通过设计出好的实验方案。（各组选择12种固体，设计实验验证它们热胀冷缩的性质）【通过前面两个实验的设计操作，学生已经掌握了一定的方法，因此这个实验可以放手让学生自己去设计实验并进行验证。这个环节是本节课学生探究兴趣的高潮点，学生想到的方法可能很多，但是并不一名切实可行，所以这时候教师要到各个小组观察，对学生的设计进行指导，小组之间也可以派代表进行组间的交流。本教课这几个实验下来，相信学生的实验设计能力和实验操作能力会有很大提高。】同学们真不愧是一位位小小科学家，想到了这么多方法。哪个小组能把你们的设计方案和发现与大家分享一下？（小组汇报方案和实验现象、结论）通过前面的学习，我们知道液体、气体具有热胀冷缩的性质，现在我们知道固体也具有热胀冷缩的性质，如果让你用一句话来概括，你认为应该怎样说呢?（生自由发言）师总结：一般情况下，物体（液体、气体、固体）具有热胀冷缩的性质。不同材料的物体，热胀冷缩的程度不同，在相同情况下，气体受热膨胀的体积最多，液体较多，固体最少。四、热胀冷缩在生活中的应用物体的热胀冷缩现象无处不在，在我们的日常生活中也有很多应用，只要你仔细看、用心想，大胆做就能解开他们的奥妙。（课件展示图片，并提出问题）图片一：一个憋了的乒乓球，如何让它回复原样？图片二：商店里卖的瓶装啤酒或酱油，为什么不装满？图片三：铁轨之间留有缝隙。图片四：水泥路面上留有缝隙。图片五：夏天架得较松的电线。（生思考选择问题回答，解释其中道理）【本环节出示的五幅图片，比课本上多了一幅图片即第二幅图片，包含了液体、气体、固体三种物质热胀冷缩的应用，比课本上的更全面。学生通过本节课的学习，能较全面的解释出其中的道理。】你还知道哪些物体热胀冷缩性质在日常生活中的应用？（生自由发言）五、拓展延伸一节课马上就要结束了，通过一节课的学习，有的同学已经可以称得上是一位小科学了，有的同学离小科学家的标准越来越近了。相信这节课大家一定收获不少，说出来与大家分享一下吧！（生自由发言）刚开始上课时很多同学对喷泉实验特别感兴趣，通过这一节课的学习，现在你能自己做这个实验了吗？课后请同学们自己设计喷泉实验的方案，把你的设计展示给你的家人，让你的爸爸妈妈一起分享你的成果。最后，老师想送给同学们两句话：不管成功还是失败，只要我们认真地努力过了，就没有任何遗憾。我们坚信：科学，我能行！【把设计喷泉的设计留到课后，让学生与父母共同做实验，不仅能提高学生继续探究的欲望，还能让学生的收获得到更多人的肯定，让学生在科学学习中保持持久的兴趣。】板书 6.自行车胎为什么爆裂设 气体热胀冷缩计 固体热胀冷缩教学反思年级或备课负责人意见：同意课时备课周次第课时 杨庄镇中心小学 刘娜 年月日课题7.春季星空课型新授教学设想教学目标： 1能用图画描述出北斗七星的形态特征；能应用已有经验对星座变化规律进行预测；在长期的观测活动中培养学生记录、分析资料并对科学现象进行科学解释的能力。2能参与探究四季星空的中长期科学探究活动；体验与他人合作的乐趣，并善于听取他人的意见；做到尊重科学、尊重证据。3.了解春季星空的代表星座北斗星、猎户座的具体位置及其变化规律；了解不同季节、不同时刻星座变化是有规律的。教学方法:自主、合作、探究教与学的活动教师可先通过谈话引出问题：四季星空中闪烁的星星有没有变化？也可以先放一段录像，提出问题：根据你平时的观测，结合刚才观看的录像，你有什么发现？这一活动重在激发学生对宇宙星空的无限向往。激发学生继续研究星空的兴趣。活动一：建议先让学生交流各自的观察记录，谈谈自己观察中所遇到的问题与困难。由于本课内容是跨季节的，时间跨度比较大，所以，长期的观测中，学生极有可能出现一些失误或未能坚持观察的情况。教师可在此时播放有关视频资料，将学生实地观测的缺憾进行弥补。 交流观察记录时，教师重点引导学生将北斗七星的样子画下来，在画图的时候要注意用方向标进行标示。另外，教师也可遵循教科书中的提示，将对猎户座的观察记录进行重点整理，或者选择其他观察者较多的星座进行重点整理，以便为掌握星座变化规律做好事实资料的准备。在对以上资料的整理过程中，学生可以按照自己喜欢的方式，自由组合成几个合作学习小组进行整理分析观察记录。在学生将观察结果进行了初步整理之后，让学生针对观察记录进行分析：从冬到春，星座在补充内容教与学的活动补充内容一天之内和从冬到春是怎样变化的？学生对此问题进行表达与交流，交流方式可以是文字形式的也可以是图画形式的，也可由学生组成一个星座进行模拟。总之，是让学生用自己喜欢的方式来进行。在交流过程中，各小组各抒己见，教师随机进行指导。学生的发言可能会有不尽科学的地方，要注意对学生多进行鼓励性评价，保护孩子们的求知欲。最后，让学生回忆从秋到冬的观察结果，再结合从冬到春的观察和发现，提出对星空变化规律的认识。活动二：教师可先提出问题：无限的宇宙蕴藏着无数的奥妙，让我们继续将观察活动进行下去。在继续观察中，你有什么问题吗？引导学生汇报实际情况，如果学生所选定的观察目标依然能够观察到，应鼓励学生继续对其进行观察。也可能会有一些学生所选定的星座已快在地平线上消失或已经看不到了，这时，教师应再进行引导：你有兴趣研究一下别的星星吗？让我们选定新目标进行探索好吗？让学生对自己的观察目标进行锁定，并设想自己的观察方法。教师可适当进行一些观察方法的提示与引导，让学生在原来观察的基础上将观察活动做得更好。最后，可让学生进行预测：从春天到夏天，北斗七星会发生什么变化？春季其他星座会发生什么变化？可让学生将预测结果画出来或写下来，教师也可通过多媒体展示某些学生的预测结果，为以后的探究活动做好铺垫。 自由活动：可依照教科书中的提示，让学生进行寻找北极星的活动。作为春季代表星座的北斗星比较好找，根据北斗星很容易将北极星找到。学生可能大多数会选择根据北斗星来寻找北极星的这种做法。如果有的学生找出了其他的方法，也同样要给予肯定。不管学生用什么方法，只要能找到就可以。评价活动主要让学生对自己的一系列探索活动进行评价。教师要对那些长期坚持观测的学生给予表扬和鼓励。当然，此活动也可渗透在活动过程的各个环节之中，也可采用其他评价方式，选择其他评价点，教师可根据活动实际来决定。 拓展活动：建议教师用激励性的语言激发学生的探索欲望，使学生能持之以恒的进行观察。板书 7.春季星空设 北斗七星计教学反思年级或备课负责人意见：同意课时备课周次第课时 杨庄镇中心小学 刘娜 年月日课题8夏季星空课型新授教学设想教学目标： 1能观察、探究夏季星空及典型星座；能与学生交流、介绍自己在四季星空中观察到的星座及方法。2自主选择感兴趣的星座，并参与探究四季星空的中长期科学探究活动；在活动中愿意合作与交流。3知道北斗七星及其他星座在一年四季中的变化规律；了解四季星空及其星座。拓展性目标：教学方法:自主、合作、探究教与学的活动一、导入新课同学们，夏季晴朗的夜空，天空中繁星密布，闪烁着光芒。星空中出现了一条银色的带子，星星的数量好像多了，而星空中又发生了怎样的变化呢？这节课我们一起来学习。（播放课件夏季星空视频）二、探究新知活动一：1、课件展示星座图片，请大家仔细观察，他们分别是什么？（教师点击课件）（大熊座、狮子座、长蛇座、北斗七星）2、观察后，让学生回想一下春季星空的北斗七星是与夏季星空的北斗七星有什么不同？让学生在全班采用头脑风暴的形式交流课前的观察和发现，讨论北斗七星的“勺柄”指向在春天、夏天的变化。3、引导学生交流自己所观察探究的星座和夏季星空发生了哪些变化，让学生把自己观察的方法、观察的时间、观察的地点、观察的感受、搜集到的有关星座的传说等问题充分地说出来，可以是图片，可以是文字资料，可以是观察记录等。【设计意图】：让学生从观察星空，讨论北斗七星变化开始入手，逐步引入到学生的新认知。让学生观察、讨论，培养了学生的探究能力，从而导入新课。补充内容教与学的活动补充内容活动二：1、小组内共同交流、整理自己一年来对星空及相关星座观察、记录、搜集到的第一手资料，包括观察的方法、自己的感觉、发现等方面的内容。（1）通过观看课件，让学生交流自己在所观察中有关北斗七星的问题，画出北斗七星在秋、冬、春、夏四季中的四幅简图。（2）交流猎户座的位置变化。（3）了解夏季的天蝎座、天鹅座 、天鹰座、天琴座等2、引导学生根据观察、记录和相关资料，来讨论、总结星空变化的规律，用自己喜欢的方式整理选定的星座在天空中的四季变化记录，并给学生留有整理和展示的空间。3、进行全班形式的大讨论与交流，展示学生整理、总结出的星空和星座变化的规律，引导学生借鉴他人的经验，不断完善自己的发现与认识，以求全班同学认识到星空及星座在一年四季中的变化规律。【设计意图】：让学生通过交流自己对星座的观察，了解夏季星空的各个星座，交流四季星座变化，有利于学生独立自主地进行科学研究，更有利于学生在原有基础上经历认知形成过程，增强科学探究的体验，通过交流，同学们又增加了一些星空知识，获得了能力的发展，使学生了解到星座的位置、特点、组成以及传说故事等大量的知识性资料。活动三：1、让学生通过观看课件银河系，或者展示自己、学生搜集到的有关银河的图片、文字资料。认识夏季星空中的显著星座，引导学生对星空进行探究学习。2、通过星空全图和相关资料、课件，让学生充分交流自己所观察的星座在从春季到夏季所发生的变化及夏季星空的典型星座。交流有关夏季星空、星座的知识。3、师生交流有关牛郎织女的美丽传说以及其他星座的传说，从而让学生对夏季星空及星座有一个全面的了解。【设计意图】：这节课的内容，对学生来说是比较抽象的，通过视频效果，先对浩瀚的星空有一个直观地认识，讲述神话传说故事，进一步激发学生学习的兴趣。激发学生的学习兴趣。让学生对星空有个完整的认识，然后针对自己的认识提出问题，让学生提出自己想知道的，也就有了学习的动力。三、自由活动1、组织学生在小组内推测、猜想星空、观察过的星座及自己感兴趣的其他星座在新的一年轮回中还会发生什么变化。做出合理的判断和猜测。1、引导学生在原来观察的基础上提出研究的新问题，并在小组内讨论问题的科学性。要求小组同学共同制定出方案并探讨方案的可行性。2、证实总结的规律是否正确，坚持观察看能否有更多更有价值的发现。【设计意图】：让小组同学从“坚持长期认真观察”、“观察记录”“发现问题”等方面对自己和其他同学进行评价，激励学生继续对星空和星座进行中长期的观察，力争有新的发现。四、拓展活动引导学生继续观察星空及自己感兴趣的星座。定期开展一些交流、展示活动，比一比谁能持之以恒地进行观察，看谁的发现多，谁发现了有价值的问题，人人争当“小天文学家”，使活动真正落到实处。【设计意图】：让学生坚持观察星空，更进一步的激发学生对星空探究的欲望，激励学生科学探究持之以恒的态度。板书 8.夏季星空设 银河计教学反思年级或备课负责人意见：同意课时备课周次第课时 杨庄镇中心小学 刘娜 年月日课题9.认识光课型新授教学设想教学目标： 知识与技能。（1）了解光的直线传播现象，了解光在生活中的应用（2）会做光的直线传播的试验。2过程与方法。能利用已有的知识经验对光的传播路线做出假设性的解释，能尝试用不同的方式分析和解读光的直线传播方式。3情感、态度与价值观。喜欢大胆想象，认识到科学是不断发展的。教学方法:自主、合作、探究教与学的活动课前谈话：师：在这儿上课和在教室上课有什么不同？（生答）观察得真仔细，进行科学探究就需要仔细的观察。师：谁来猜猜我从哪里来？根据是什么？要想知道猜得对不对该怎么办？（验证）。我们的科学发现大多是先猜想后验证的。相信同学们在这节课中也会大胆的猜想、科学的试验、仔细的观察、认真的分析。那你们一定会发现很多的科学奥秘！（一）、引入新课师：老师为了和大家一起上课，昨天就来了，昨天晚上散步的时候，看见灯光灿烂、五彩缤纷，绚丽的灯光把肥城打扮得格外美丽。老师在网上也找到了一些图画，来欣赏一下。（多媒体演示）师：这些画面漂亮吗？它们有什么共同的地方？学生发表自己的观点。（二）认识光源师：我们把这些发光的物体叫做光源。你还能说出哪些光源呢？判断：月亮、镜子是不是光源？师：你们能按照一定的方法给这些光源分类吗？学生给光源分类。补充内容教与学的活动补充内容学生分类的标准可能有：自然光源、人造光源；冷光源、热光源；电光源师：同学们说的很好，分类的标准很多，但是通常我们有两种分类方法，第一是把它们分成自然光源和人造光源，刚才已经有小组说了，关于第二种我们一起来看看。（出示课件）（三）光的作用师：不管是哪种光源，都为我们的生活提供了方便，你觉得生活中哪些地方需要光呢？（提示在各个方面都需要光）师：从同学们的发言中可以看出在生活上、生产上、医疗、军事等方面都需要光，光带给我们一个丰富多彩的世界，没有了光，世界一片黑暗，人类将无法生存。光把世界打扮得如此美丽动人，我们今天就来和他交个朋友，认识它。（板书：认识光）。 （四）光沿直线传播师：在光的世界里，大家想研究问题？关于光速你还想知道哪些知识？请自学课本36页。师：请大家根据自己的经验猜测一下，光可能是怎样传播的。学生交流，说自己猜测的理由。教师出示各种光直线行进现象的图像。谈话：这些光现象的图像对你有什么启发吗？师：同学们都猜想光是沿直线传播的，（板书）师：到底猜想是否正确呢？我们需要用实验的方法去检验。今天，我们就用桌子上这些简单的器材去大胆设计实验，验证你们的猜想是否正确、请同学们边讨论。边设计实验，比比看，哪个小组想出的办法多。进行实验。（生讨论，师指导）师：下面我们欢迎这一小组展示一下自己的实验，请把你们看到的现象和得出的结论，告诉大家。展示：生A：用激光手电沿白纸板照射，显示轨迹生B：用激光照盛水的小烧杯，显示轨迹生C：用激光手电照墙，显示轨迹。生D：用激光手电照在同一直线上的三个小纸板，能看见光线。生：用蜡烛光照在同一直线上的三个小纸板，能看见光线。生：用纸筒照蜡烛能看见光线，把纸筒弯折就看不见烛光。生：用纸筒照太阳光能看见光线，把纸筒弯折就看不见烛光。5分析论证。师：刚才同学对实验现象进行了分析，在这些物质中，光是怎样传播的？6评估。师：同学们想想在解决这一问题时，经历了怎样的探究过程？提出问题猜想设计实验分析论证（结论）评估师：刚才在探究过程中老师发现同学们讨论积极，思维活跃，并且验证了你们的猜想，有没有同学想一想光会拐弯出现什么奇怪现象？有的说：“假如光不是直线行进的，我打开房间的灯，卫生间里也亮了。”；也有的说：“假如光不是直线行进的，老鼠洞里也亮了。”；甚至有学生说：“假如光不是直线行进的，我们地球上就没有黑夜了。”师：同学们的想象真丰富，我们用假设的方法再一次证明了光是沿直线传播的。光的这个现象还可以帮我们做游戏呢！你看（教师演示）谁能玩出花样来，你们来玩玩。学生玩游戏。师：这节课我们用实验、假设、游戏的方法验证了我们的猜想，得到了光是沿直线传播的结论。可谓收获颇多，开旗得胜，其实关于光的学问还有很多，今天的学习才是刚起步，以后我们要不断地探究自己感兴趣的光学问题，我想你们都会成为一个小小的光学专家。板书 9.认识光设 光沿直线传播计教学反思年级或备课负责人意见：同意课时备课周次第课时 杨庄镇中心小学 刘娜 年月日课题10玩镜子课型新授教学设想教学目标： 1、能够用图画、语言对不同种类镜子的成像现象做出合理的解释；通过制作活动，了解镜子的应用。2、认识到科学是不断发展的。意识到科学技术的发展给人类和社会发展带来好处。3、知道平面镜等可以改变光的传播路线；知道多个平面镜会聚太阳光后，会使聚光出温度升高。教学方法:自主、合作、探究教与学的活动一、导入新课：师：（出示一不锈钢铁盆）今天老师给同学们带来了一个铁盆，同学们说在我们的生活中铁盆是干什么用的？生：洗菜、洗衣服等。师：今天老师把盆子带到课堂上来，既不洗菜，也不洗衣服，老师用盆子当镜子照，同学们想不想照一照。（找一学生上台照一照，并说一说看到了什么）师：为什么同一个镜子能照出三种不同的像呢？同学们想不想知道呢？今天我们就一块来玩玩镜子，来探究镜子中的美妙世界吧。板书：10玩镜子二、探究新知：1、认识平面镜、凹面镜和凸面镜。师：同学们拿出手中的三种镜子，观察它们有什么不同？生1：表面光滑。生2：不透明。生3：其中一面表面是平的，一面表面是凹进去的，一面表面是凸出来的师：小结三种镜子的特点。2、认识生活中的镜子。补充内容教与学的活动补充内容师：其实生活中也有一些物体可以看做镜子，（出示幻灯片）湖面可以看做平面镜、小勺正面可以看做凹面镜、反面看做凸面镜。3、实验探究镜子的特点。（1）交流实验方案。师：上面我们认识了镜子的三种基本
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