《雨说》教案设计、陕西省榆林市靖边县梁镇中学.doc

雨说 郑愁予【教材依据】 雨说是义务教育课程标准实验教科书人教版九年级上册第一单元第二课。【设计思路】在教材处理时，我结合我班整体水平相对较高的前提下，旨在培养学生自主合作的学习能力，设计了朗读感知诗歌品读、悟读诗歌随堂练笔的教学环节，让学生在教师的引导和带领下，感知、领悟诗人的写作手法以及借“雨”表达的美好情感。唤起学生丰富的想象和情感的共鸣，促使他们做个阳光少年。【学习目标】1能够有感情地朗诵诗歌，能读准字音，读出停顿。2通过学习作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情3学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用4通过学习诗作，培养热爱生活、热爱自然的感情。【学习重点】 1通过学习作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情 2学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。【教学方法】1、诵读感悟法。2联想想像法。3评析欣赏法。4小组合作讨论法。【教学过程】教学流程教师活动学生活动设计意图导入在我国古典诗词中有很多描写春雨的诗句，你能说几句吗？那么今天，就让我们走进郑愁予的雨说。（板书题目）3-5名学生来背诵自己知道的诗词名句 一方面了解学生平时的积累情况，另一方面让学生体会文人墨客对雨的赞美，为下文理解主旨做铺垫检查预习1、学生没有讲到的作者简介教师作补充，特别是写作背景。2、教师要强调喑(yn)哑(y) 襁(qing)褓(bo)这两组词。3、点评学生使用课内生词写成的小片段1、首先叫一名学生介绍作者及写作背景。2、检查2-4名后进生对字词掌握的情况。3、检查2名优等生对字词运用的情况。1、预习布置兼顾后进生和优等生。2、了解背景为了更好的把握主旨。初读感知1、师配乐泛读，要求学生听朗读的语气、语调、停顿、感情等。2、让学生自由读。3、让学生集体读，可以适当的点评。4、请学生谈谈初读课文后对本首诗内容主旨的理解。（引导：是看看“雨”说了啥？结合背景、副标题）5、学生交流后明确：作者借“雨”说的话，表明“雨”这爱的天使要带给大地春天，带给孩子们欢乐，幸福的生活，表达诗人对中国儿童的祝福，对中国未来的祝福。（板书）1、学生按要求听读。2、自由读。3、学生集体读。4、思考老师提出的问题。思考好后4人合作讨论。5、全班交流。1、期望学生在朗读好本诗的基础上能理解诗的内容，感悟诗歌的主旨。2、期望通过小组合作交流，帮助后进生更好的理解诗歌。品读、悟读诗歌1、提问：本首诗妙在何处？请大家结合诗歌内容来具体谈谈。（引导：赏析文章可以从语言、结构、表现手法、思想内涵、作者情感等入手。）2、学生分析时，教师巡视指导，关注后进生，必要的时候还要进行进一步的引导。3、全班交流，教师作诗适当的点评，引导，决不能挫伤孩子的积极性。4、教师归纳总结后明确：语言特色：运用适合儿童读的口吻，非常亲切，又便于理解。拟人修辞运用使整首诗具有亲切感人、活泼欢快、充满情趣的风格。结构特点：多次用到“雨说”二字开头，以“雨”诉说内容，表现情感的递进变化。不仅使文章看起来结构严谨，而且能更好的理清诗歌的感情脉络。表现手法：象征，“雨”在文中是爱的天使。主旨：略（板书）1、学生自由思考，老师帮助后进生分析。2、独立思考后小组将继续进行合作交流。3、全班交流。4、做好笔记。“教是为了不教”在平时的授课中应注重培养学生自主学习的态度、独立思考、分析问题的能力。随堂练笔1、仿写诗歌的任何一小节，如果觉得有难度的同学，可以选择其中的一两句仿写。2、老师点评。学生写然后交流同学们对拟人、比喻、反复修辞的运用。作业写一篇作文，文中用到拟人、比喻、反复的修辞手法。小结诗歌是作者心灵的孕育，是作者生命的跳动。愿我们带着郑先生的祝福，快乐幸福的成长，同时也愿我们带着这美好的祝福成为“爱”的天使。