集体备课教案l六单元.doc

第六单元教学计划一、教学内容：2024课二、教材分析： 本单元几篇课文围绕“爱”这一主题而展开，内容包括三篇精读课文、两篇略读课文和一个语文园地。古诗两首表现了朋友间真挚的爱，搭石体现了乡亲们纯朴的爱，跨越海峡的生命桥展现了爱的奇迹，卡罗纳诠释了爱的真谛，给予是快乐的阐释了爱的哲理。 这一篇篇充满人间真情和爱意的课文一定会拨动学生爱的心弦，激起仿效的意愿。爱是明媚的阳光，给人以温暖；爱是盛开的鲜花，给人以芳香；爱是潺潺的溪流，滋润万物的成长；爱是熊熊的火炬，点燃生命的希望。爱是理解，是宽容，还是力量。教学本组课文，应注意引导学生多读、多想、多体会，深切感受人与人之间纯真美好的感情，再由课文内容想开去，联系自己读过的和身边发生的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福，使学生在情感上有所触动。同时，应引导学生运用查字典或联系上下文的方法理解词语，通过体会重点语句感悟课文内容。三、教学目标： 1、认识25个生字，会写30个生字，正确读写39个词语。 2、感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊，激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。 3、读懂课文内容，激发关爱他人、帮助他人的情感，读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。 4、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情，体会课文的思想感情。 5、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 6、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。 7、看图作文，要求学生观察胜似亲人这幅图画，并根据画面内容展开想象，写一篇习作。四、教学重点、难点1、教学重点：目标1、3、4、5、72、教学难点：目标3、5、7五、教学准备：小黑板六、教学时数： 教学本组教材可用1315课时。其中，精读课文67课时，略读课文23课时，口语交际1课时，习作2课时，“我的发现”“日积月累”1课时，“成语故事”1课时。 七、教学方法：讨论法、启发法、讲授法。温泉中心学校集体备课课时教案课题名称20 古诗两首黄鹤楼送孟浩然之广陵：主备人李蕊总课时2操作人分课时1教学目标1、认识“鹤、孟、陵，辞、唯”五个生字，会写“孟、浩、陵”等5个生字。2、有感情地朗读并背诵这首古诗。3、结合注释、工具书、画面理解诗句意思，体会诗人的情感。 4、积累反映人间真情的古诗词，从中感受友情的温馨。教学重点理解诗句意思，体会诗人的情感。教学难点理解诗句意思，体会诗人的情感。学前准备1、生背诵李白诗赠汪伦和赋得古原草送别。2、小黑板。教学过程教师活动学生活动设计意图时间分配导入新课同学们是否遇到过与亲人或与小朋友分别的情形呢？如果有，那么你们当时的感觉是怎样的？下面我们来看看伟大诗人李白送别友人孟浩然时的情形是怎样的？今天我们就来学习黄鹤楼送孟浩然之广陵。(师板书课题)学生自由的说激发兴趣新授课新授课一、学习黄鹤楼送孟浩然之广陵：1、初读古诗，读准读通。a、生试读，诵读(注意“孟、陵、辞”的读音)。b师范读，要求学生边听边想：古诗描述了一件什么事?你是从哪里听出来的?2、学法“引路”，自学古诗。a、根据以往的学习经验，我们应怎样来学习古诗?b归纳如下学习方法：知诗人解诗题理诗句明诗意入诗境悟诗情3、“知诗人、解诗题、理诗句”。 a、指名简介李白。 b说说诗题给了我们哪些信息? c指名学生朗读，注意读音的准确。 4、明诗意。a、采用自己喜欢的方式熟读古诗。b、查字典或借助课文提供的注释，把它们“移注”到诗行中，读懂诗句的意思；记下不懂的问题，标注在书中，寻求同伴的帮助，实在解决不了的，在全班交流。5、入诗境，悟诗情。通过学习这首诗，你能体会出作者怎样的思想感情?是怎样从具体的诗句中体会到的?6、围绕“学法”，自主合作学习。(提示：指导各组采用不同的汇报形式，如：介绍李白与孟浩然；说诗句意思，用逐句朗读逐句解释的方法；抓住“黄鹤楼”“之”烟花”“尽唯见”等重点词，解释、朗读、品味；抓课文插图，结合自己的理解阐述画面，小组合作将李白与盂浩然在黄鹤楼边依依惜别的情形表演出来等。)7、小组汇报、交流。(提示：在交流中，教师要有意识地引导学生抓住“烟花”来想象烂漫的春天景象，并能用一小段话描写下来，当场点评。)8、诵读诗句，体会情感。a找出一对近义词(孤唯)，想象：当时李白伫立在岸边，他可能做了些什么?b根据自己的理解，体会李白与孟浩然的心情。c、有感情地朗读、背诵古诗。自由朗 读倾听交流后反馈小组交 流汇报，评价有感情地朗读、背诵古诗。整体感知复习学习古诗的方法学以致用培养合作意识，在互助中学学法，在互助中入诗境、悟诗情巩固练习基础知识一、 看谁写得最漂亮。（把每个生字写3个）鹤： 陵： 辞： 唯： 二、一锤定音（在带点字的正确读音下画“ ”）碧空（kng kng） 更尽（gng gng） 广陵（ln lng） 孟浩然（mng mng）三、火眼金睛，辨字组词。古（ ） 谁（ ） 零（ ） 瓜（ ）故（ ） 唯（ ） 陵（ ） 孤（ ）敌（ ） 堆（ ） 凌（ ） 狐（ ）四、 说说下面诗句的意思，在体会其中的情感。 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 拓展知背诵送别诗：王维山中送别 高适别董大 板书设计名楼美景 送（情深意长）目光教学反思课题名称送元二使安西主备人李蕊总课时2操作人分课时1教学目标1、认识“渭、浥”2个生字，会写“舍、君”等2个生字。2、有感情地朗读并背诵这首古诗。3、结合注释、工具书、画面理解诗句意思，体会诗人的情感。 4、积累反映人间真情的古诗词，从中感受友情的温馨。教学重点1、理解诗句意思，体会诗人的情感。2、积累反映人间真情的古诗词，从中感受友情的温馨。教学难点理解诗句意思，体会诗人的情感。学前准备1、生背诵李白诗赠汪伦和赋得古原草送别。2、小黑板。教学过程教师活动学生活 动设计意图时间分配导入新课1、指名背诵上节课所学的古诗。2、在浩如烟海的诗歌王国里，有关友情的古诗也是非常多的，今天老师又要和同学们一同来学习两首古诗。背 诵古 诗。复习旧知，引入新知新授课1、先出示课文中古诗：送元二使安西，再出示唐代高适的诗：别董大。千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。注释董大：高适友人，生平不详。曛：太阳落山时的余光，这里指昏暗的意思。2、学生按照上节课的方法，自主、合作学习这两首古诗。3、学生交流、汇报。(形式自选。可先说第一首，也可先说第二首，更欢迎两首一起说。)a、在交流中，教师要有意识地引导学生用具体生动的语言描述“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”的意境。b“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”中的“故人”与“故人西辞黄鹤楼”中的“故人”一样吗?分别指谁?c“故人”一词与“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”中的哪个词相似?体会两位诗人与友人别离时的心态一样吗?为什么?4、有感情地朗读、背诵这两首古诗。朗读古诗理解古诗大概内容回忆学法小组交流理解诗意。有感情地朗读、背诵这两首古诗。用两首诗境相似的诗激发学生探究热情巩固练习作业设计基础知识一、我会给加点字、词正确的解释画上“”。1、唯见长江天际流单单、只（ ） 但是（ ） 思维（ ）2、渭城朝雨浥轻尘沾湿（ ） 湿润（ ）3、劝君更尽一杯酒更好（ ） 饮完（ ） 再饮完（ ）二、课文回顾。1、黄鹤楼送孟浩然之广陵写的是 在 送 去 。诗的第三、四句是 ，诗句的意思是： 。2、送元二使安西的作者是 代诗人 。诗人借 表达对友人的留恋、关切和祝福。诗题的意思是 。这首诗和黄鹤楼送孟浩然之广陵都属于 诗。拓展知识我们还学过这样的诗有 。 （至少写两首）板书设计送元二使安西 阳关（无故人） 渭城（客舍） 依依惜别 留恋 关切 祝福一杯酒 劝君 更尽教学反思课题名称21搭 石主备人李蕊总课时2操作人分课时1教学目标1、认识“谴、惰、俗”等7个生字。会写“洪、暴、猛、涨”等13个生字。能正确读写“山洪暴发、猛涨、裤子、平稳、平衡、联结、清波荡漾、理所当然、有序、伏下”等11个词语。2、有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的句子。教学重点学习生字词。教学难点理清课文条理学前准备1、生字新词卡片。 2、有关桥梁的图片和课文插图。教学过程教师活动学生活动设计意图时间分配导入新课激趣引入，质疑定标：1、激趣导入(出示几幅有关桥的图片。)同学们，你们见过哪些桥?你们知道桥的作用吗?今天，我们一起来学习一篇新的课文搭石，作者没去赞美雄伟壮丽的大桥，没去描绘古老的桥梁，而想念起家乡小河里那些不起眼的石头，(出示课文插图)，这些石头有什么特别吸引人的地方呢?你们想了解吗?观看，倾听激发探究激情新授课一、质疑定标。“搭石”这个词对绝大多数同学一定都感到陌生，看了这个题目，你一定想弄明白一些问题，你有什么疑问?教师适时引导，归纳学生提出的问题。如：a、什么是“搭石”?b搭石是怎样铺成的?c、人们是怎样过搭石的?d为什么搭石留给作者这么深的印象二、个性自读，自主感知：1、第一遍：读准字音，读通句子，碰到生字多读几遍，想办法解决不理解的词语。2、第二遍：试着从课文中寻找同学们提出问题的答案，并提出自己通过努力但没能解决的问题。3、第三遍，画出自己最喜欢的词、句、段并写上旁注，说明为什么喜欢。三、合作交流，释疑解难：1、同桌对读课文，互相欣赏、评价。2、识记生字，指导书写a、自学生字，读准字音，特别注意俗(s)、绰(chu)、序(x)的读音。b、交流识记方法、写字经验。(“涨、衡”左中右结构的布局；“惰”右上角是“左”；“序”里面勿写成“矛”。)3、小组合作讨论解决问题，交流自己的感受，提出不懂的问题，组内相互帮助解决。4、全班交流，反馈。解决几个问题，初步理解课文的主要内容及作者要表达的情感。a、什么是“搭石”?b作者围绕着搭石描绘了哪几个生活场景?c、作者为什么要写家乡的搭石?5、朗读课文。读题质疑自主学习。勾划做旁批同桌互相学习识记生字小组合作讨论交流，反馈。有感情的朗读课文。培养学生善于提问、思考的习惯培养不动笔墨不读书的习 惯学生在家流中识记生字及方法生初步感知内容巩固练习作业设计拓展知识抄写本课的词语，给生字表中的生字扩词。练习书写生字。考点知识看谁写得最漂亮。（把每个生字写3个，再组一个词。）暴： 惰： 衡： 涨： 板书设计21搭石生字朋友教学反思课题名称21搭石主备人李蕊总课时2操作人分课时1教学目标1、有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的句子。 2、品味由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐；学会从平凡的事物中发现美。教学重点品味由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐教学难点学会从平凡的事物中发现美。学前准备课件教学过程教师活动学生活动设计意图时间分配导入新课检查反馈，复习巩固：1、听写部分词语。 2、课文主要讲了什么？听写回答复习旧知新授课新授课一、寻美悟情，精读熏陶：1、寻美，知情。课文许多地方都使我们感受到“美”，有看得见的具体“美”，也有看不见的心灵的“美”，把你认为美的句段读给你的同桌同学听，并向他谈谈你的体会。2、赏美，悟情。组织学生交流感受到的美。(教师随机引导学生抓住重点词句，品读感受，赏美悟情。)例一：“上了点年岁的人直到满意了才肯离去。”让学生找出文中的关联词(“无论只要“直到才)从中体会老人的公益之心。例二：“每当上工、下工给人画一般的美感。”看图，品读这段话，想象那优美动人的画面，说说你眼前浮现出什么情景。 （1）请几个同学上台表演，体会动作的协调有序。（2）朗读，读出叠词给人的韵律感。例三：“搭石，构成了家乡的一道风景。”（1） “风景”是什么意思?（2）作者用文字向我们描绘由搭石引发的一道道风景，如果你是画家或摄影师，你会画下或拍下哪几道风景呢?你能给你的画或照片取个题目吗?把你的想法在四人小组内交流。）（3）各小组推举代表汇报。(如：背老人过搭石；相让；流动的画；紧走搭石例四：“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结（1）你是怎样理解最后一段话的意思?（2）赞颂了搭石什么精神?联结着乡亲们什么美好的情感?（3）文章的结尾表面是赞美搭石的，如果改为以赞美“家乡人”作结的，你准备怎样写?请试写几句。3、诵美，传情。（1）读一读，把你认为“美”的语段，高声诵读，把你体会到的情感表达出来。（2）评一评：指名朗读，让学生在评议中增强语感。勾画语句朗读交流感受到的美感情朗读交 流反馈理解小练笔交流评价在读中感悟、体会美品味由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐巩固练习作业设计拓展知识创美，抒情。1、有个作家说过“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”作者从不起眼的事物中发现了美，其实，你我的生活也处处有美的存在，你发现了吗?2、学生交流平凡事物中的“美”。考点知识1、背诵自己喜欢的段落，抄写自己喜欢的语句。2、巧嘴巴会说话一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着 ，也联结 。一张小小的邮票，联结着 ，也联结着 。3、课文片断阅读。 家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。搭石,原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。如果前面的人停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去， 的声音，像轻快的音乐；清波 ，人影 ，给人画一般的美感。1、 在文中横线处填上合适的叠词。2、 这一段是围绕哪一句话写的？抄写下来。 3、用“ ”画出文中的比喻句。4、文中画“ ”的那句俗语的意思是 。搭石要“紧走”的原因是 。5、用“ ”画出表现“给人画一般的美感”的句子。板书设计 话搭石： 摆搭石：无论只要一宁搭石 放 找 踏 离 无私奉献、为他人着想 走搭石：协调有序 教学反思课题名称22 跨越海峡的生命桥主备人李蕊总课时2操作人分课时1教学目标1、认识生字8个，会写“峡、桂、移”等12个字，能正确读写“海峡、桂树、移植、台湾、彼岸、袭击余震、满怀、空旷、暂停、同胞、血脉”等12个词语。2、正确、流利地朗读课文。教学重点学习生字词。教学难点归纳课文的主要内容。学前准备1、收集两岸同胞互相关爱帮助的故事。 2、小黑板。教学过程教师活动学生活动设计意图时间分配导入新课1、谈话：搭石的作者从不起眼的小事中发现了人间的真情。今天要学习的却是从挽救生命的大事中去赞美两岸同胞的骨肉亲情。2、揭题。出示地图，引导学生理解“台湾海峡”，适当讲解一些两岸现状，突出两岸同胞的亲情。指导写“湾、峡”。感悟明题识记激趣引题新授课整体感知：1、自由读，用一两句话概括课文的主要内容。(注意时、地、人、事这四要素)2、从地图上找出“杭州市”和“台湾花莲”，理解“跨越”。3、思考：“生命桥”在课文中指什么?自学生字词：1、自学，互教互帮，借助拼音读准确。2、分类检查读音：注意区分：平舌音与翘舌音，如：暂(zn)、髓(su)、绽(zhn)、辗(zhn)；“”的拼读：躯(q)、履（l)；多音字读法：间(jin、jin)。3、写字指导。9个左右结构的字归一类，以“峡、湾、脉”为重点；2个上下结构的字，以“暂”为重点；另一个为一类。4、指名分段试读课文，要求读准、读通。学习一、二自然段：1、自由读课文，归纳主要内容。2、出示重点句，与课文原句对比阅读：这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，如果不尽快移植骨髓，将面临死亡。3、讨论：你觉得哪句写得更好?为什么?(师引导从“含苞的花朵“凋零”“惟有才能”等词句理解小钱病情严重，急需救助，体会生命的宝贵。)4、指导有感情朗读课文原句。自读感悟自学生字词归纳理解朗读自读课文初步感知内容掌握生字词训练归纳能力，通过句式对比体会情况紧急巩固练习作业设计拓展知识收集两岸同胞骨肉亲情的故事。考点知识一、看谁写得最漂亮。（把每个生字写3个，再组一个词。）暂： 旷： 袭： 峡： 二、 看拼音，写词语。 shn q hng rn y zh tng bo ( ) ( ) ( ) ( )x j kng kung dio lng hu bo( ) ( ) ( ) ( )三、 词语搭配。凋零的 阳光 甜丝丝的 火种灿烂的 余震 生命的 动作突如其来的 花朵 协调有序的 花朵空旷的 原野 绽放的 香气板书设计 课题 生字朋友 多音字教学反思课题名称22 跨越海峡的生命桥主备人李蕊总课时2操作人分课时1教学目标1、理解课文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价。2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、抄写自己喜欢的句子。教学重点理解课文内容，在阅读中感受人与人之间美好的情感。教学难点体会两岸骨肉同胞的血脉亲情。学前准备1、收集两岸同胞互相关爱帮助的故事。 2、小黑板。教学过程教师活动学生活 动设计意图时间分配导入新课观察课文插图。谈话：两岸同胞怎样全力抢救小钱的?哪些地方最使你感动?思考导入新授课新授课一、学生自读课文第三至六自然段。二、教师的引导策略：可以从正面引导，如：a面对地震，这位青年躺在病床上，想到的是什么?b面对余震，李博士和这位青年是怎么做的?(仍沉着地站、仍静静地躺)他们为什么能这样做?c、李博士怎样将骨髓带到杭州?也可以从侧面引导，如：a、这位青年难道不想念家人是否平安?b李博士和青年难道不怕余震吗?c、李博士是怎样“奔波”的?(想象“奔波”的情景)5、指导有感情地朗读第五自然段。三、情感：1、有感情地朗读第七自然段。2、理解“跨越海峡的生命桥”的含义。a、小练笔(或口头填空)：联系课文内容，用“终于”写(说)一句话。 小钱几经辗转，终于 。经过一次又一次的努力，台湾青年的骨髓，终于 。经过十几个小时的奔波，李博士终于 。经过两岸同胞的全力救助，小钱终于 。 终于 。b完成练笔(或填空)之后，说说自己对这个句子的理解。3、理解结尾语句的含义。(“那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。”)a想象：如果有一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了，他会对台湾青年说些什么?b四人小组交流课前收集的材料，再向班上汇报，畅谈两岸的血脉亲情。4、朗读背诵全段。带问题阅读理解，思考回答朗读理解拓展情感升华背诵理解课文内容，在阅读中感受人与人之间美好的情感指导正确、流利、有感情地朗读课文体会两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价。巩固练习作业设计拓展知识（一）猜猜我是谁1、平稳安全，没有发生事故和危险。（ ）2、突然发生，没有预料到。 （ ）（二）说说“跨越海峡的生命桥”的含义。考点知识一、选词填空。希望 盼望 等待 期待 1、有一位青年正满怀着（ ），（ ）着他的骨髓。 2、丑小鸭一直（ ）着有一天能得到大家的喜欢。3、放学了，冬冬站在校门口（ ）妈妈来接她。二、轻松阅读。骨髓的保存期只有24小时,李博士带着刚抽取的骨髓，经过十几个小时的奔波，赶到杭州，和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术。小钱得救了。两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。也许，小钱和这位台湾青年永远不会见面，这并不重要，因为两岸同胞的心是连在一起的，那血脉亲情，如同生命的火种，心将一代一代传下去。1、把画“ ”的句子缩成最简。缩句： 3、 你从“十几个小时”“连夜”等词语中体会到了什么呢？ 板书设计 22 跨越海峡的生命桥 心心相连 大陆青年 台湾青年 得救 献骨髓 血脉亲情、经久不息教学反思课题名称23* 卡罗纳主备人李蕊总课时1操作人分课时1教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出人们对卡罗纳的关爱之情。2、了解人们对卡罗纳的真切关爱，并将自己的感受与同学们交流。 3、能在这篇课文的引领下，自觉阅读爱的教育，接受爱的教育。教学重点了解人们对卡罗纳的真切关爱，并将自己的感受与同学们交流。教学难点了解人们对卡罗纳的真切关爱，并将自己的感受与同学们交流。学前准备小黑板教学过程教师活动学生活动设计意图时间分配导入新课导语：同学们，一部好的文学作品往往是永恒的，令人百读不厌。今天，老师特地带来了一本书，该书曾在19世纪轰动了意大利文坛，并且先后被译成了许多种文字，在世界各国广为流传。你们想知道这书叫什么名字吗?爱的教育真的有这么大的吸引力吗?读课文后面的资料袋，了解爱的教育这本书。今天，我们就先来学习里边的一篇故事(板书课题)。倾听明题引题新授课一、初步阅读，读通课文：1、各自轻声读课文，要求：遇到生字拼读一下括号里的注音，比较长的句子，一下子读不通顺的句子反复多读几遍。2、出示小黑板，读准9个词语。(遭到不幸、怜悯、屏息凝神、俯下身来、千叮咛万嘱咐、号啕大哭、目不转睛、端详、恍然大悟)3、指名学生分段朗读课文，出现的问题，同学互相帮助纠正。4、说说这篇课文主要讲了一件什么事。二、提纲导读，感悟理解：1、出示“导读提纲”，学生自读课文。a、当知道卡罗纳所遭遇的不幸时，老师是怎么做的?b从哪些地方可以看出失去母亲的卡罗纳是万分伤心的?c、“我”和同学们是怎样传达对卡罗纳的关爱的?d当“我”跑过来扑进母亲的怀抱时，她为什么把“我”推开了?“目不转睛”是什么意思?你从母亲的“目不转睛”里读懂了什么?“我”恍然大悟了什么?你是从哪里读出来的?2、学生读读、画画、议议。 3、提供范例，指导交流。(以第2个问题为例) 小黑板出示三个句子，理解卡罗纳的伤心。 a、他面容灰白，眼睛哭红了，两脚站不稳，好像他自己也大病了一场似的。b他的脑海里一下子闪现出往日的情景。那时候，母亲差不多每天都来接他。要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。c、当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭起来。4、学生交流。(要求：找出文中相关的语句，有感情地朗读；谈谈自己读后的感受；评议。)用喜欢的方式读文自学生字词归纳内容读课文思考回答问题感悟关爱正确、流利、朗读课文根据导读提示自读课文，了解人们对卡罗纳的真切关爱，在交流感受过程中受到“爱的教育”巩固练习作业设计拓展知识欣赏评价，延伸教育：1、面对遭遇不幸的卡罗纳，大家以不同的方式传递一种相同的关爱，假如你当时也在场，你会怎样去宽慰卡罗纳呢?2、你对卡罗纳身边的人们是怎么看的，请选择一个作一番评价。3、师小结：关爱他人是一种美德，她能给人以春天般的温暖，她能融化一颗冰冷的心，我们相信，卡罗纳在这么多爱的笼罩下，心头的悲伤会渐渐消褪的。爱，让人间充满温馨。同学们，让我们有空多读读爱的教育吧，她将提升我们每个人爱的浓度。考点知识一、给下面的词语注音。 （ ） （ ） （ ） 怜 悯 叮 咛 号 啕2、阅读本课文，你受到了什么启示？板书设计 同学们：（屏息凝神）望着他 关切地看着他 互卡罗纳 相（失去母亲） 同桌的“我”：伸出热情的手，劝慰他 拉他 关一块回家 人间充满爱 爱 老师： 拥抱他 安慰他 鼓励他教学反思课题名称24* 给予是快乐的主备人李蕊总课时1操作人分课时1教学目标1、理解课文内容，了解小男孩的心愿，体会“给予是快乐的”的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、熟读自己喜欢的句子。教学重点理解课文内容，了解小男孩的心愿，体会“给予是快乐的”的意思。教学难点理解课文内容，了解小男孩的心愿，体会“给予是快乐的”的意思。学前准备1、收集有关“无私奉献，爱心无价”的故事或成语。2、课件。教学过程教师活动学生活动设计意图时间分配导入新课谈话导入，揭示课题：1、一句话，一个动作，一个眼神，一个愿望，都可以体现对别人的爱。我们今天要认识一位小男孩，他对腿有残疾的弟弟百般关怀，令人感动。(板书课题)2、看了课题，你最想知道什么?读课题，提问题。引题明题新授课一、初读课文，感知内容：1、各自轻声读课文，遇到生字可以查查字典或借助注音。2、四人小组学习，按段落轮流读课文，互相纠正读不好的地方。3、反复读以下词语： 圣诞礼物 饶有兴趣 闪亮 羡慕 宽裕 惊叹 不由自主 显然 神气 湿润 喜悦4、说说课文讲的是一件什么事?二、精读课文，激发情感：1、自由读课文，想想你对课文哪部分内容特别感兴趣，或感受特别深刻，在书上作些批注。2、学生交流读后感受，教师引导学生重点探究以下问题：a、小男孩喜欢保罗的圣诞礼物吗?从课文中哪些词句可以看出?b保罗的想法一错再错，你能说说他的两次错分别是错在哪里吗?c、小男孩最大的心愿是什么?你是从课文的哪些句子感受到的?表达了小男孩怎样的思想感情?3、齐读最后一个自然段。提问：你怎么理解“给予真是令人快乐的”?请结合具体的生活事例来说明。 4、分角色有感情地朗读课文，揣摩、感悟人物的内心活动。用喜欢的方式读文自学生字词归纳内容自由读课文做批注谈感受读文明理正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，了解小男孩的心愿，体会“给予是快乐的”的意思。巩固练习作业设计 拓展阅读，感悟主题：1、轻声朗读给，永远比拿愉快，说说短文讲了什么事?2、联系生活实际，谈谈你对“给，永远比拿愉快”这句话的理解。3、交流课外收集的有关“无私奉献，爱心无价”的故事或格言名句。拓展知识考点知识1、 给下面的话加上标点符号男孩睁大眼睛 你是说 这车是你哥哥给你的 你不用花一分钱 保罗点点头 男孩惊叹地说 哇 我希望2、 课文给我们的启示是： 。 3、我会写近义词。 愿意（ ） 漂亮（ ） 宽裕（ ） 湿润（ ） 喜悦（ ） 惊叹（ ）板书设计（只讲奉献、不求索取）时间：圣诞节前一天小男孩羡慕 开到男孩家门口误解 吃惊 误解 感动哥哥送给保罗新车 保罗带他兜风 三人共度圣诞节教学反思课题名称 语文园地六主备人小黑板总课时五操作人分课时教学目标1、感受人间真情，倡导乐于助人的社会风尚；通过模拟生活场景，分角色对话，提高口语交际能力。2、学习查字典和联系上下文理解词语的方法，鼓励学生善于运用和总结各种方法学习词语。3、熟读、背诵古诗过故人庄。4、了解“杏林春满”的成语故事和用法。 5、看图作文，或者写自己亲身经历过的事，要求内容具体，语句通顺；写清楚事情经过；表达真情实感；学习修改习作。教学重点口语交际、习作教学难点口语交际、习作学前准备1、收集学生有关的生活情境。 2、收集学生习作常见的错例。教学过程教师活动学生活 动设计意 图时间分配导入新课在这个单元的学习过程中，我们开展了“人间真情“这个专题的综合性学习。相信大家在了解人间处处有真情，真情处处暖人心。有许多感想，今天就让我们在一起畅所欲言吧！倾听激趣引入新授课第一课时 (口语交际)一、再现课文情境，模拟对话：1、假如有一天，小钱跟那位台湾青年相遇，他们会说什么呢?a、分角色模拟对话。b指名上台对话，引导评议。2、假如你是卡罗纳的同学，你想怎么安慰他?(方法同上)3、师小结：生活不可能总是那么一帆风顺的，难免会碰到困难、烦恼的事，我们希望得到别人的帮助与安慰；别人碰到了困难，送去一句安慰的话，伸出援助之手，是多么温暖人心呀!二、模拟生活情境，引导交际：1、课前收集学生有关的生活情境，如：(情景1)：下午放学回家，我发现钥匙忘记带出来，只好坐在家门口等，可爸爸、妈妈今天偏偏迟迟不回家。这时，邻居的阿姨回来(情景2)：放学了，天气突变，狂风骤雨，我站在校门内的大厅里，冷得瑟瑟发抖，焦急地望着天。这时，爸爸顶着风，冒着雨为我送来了雨伞和外套(情景3)：下课了，同学们都跑出去玩，只有莉莉坐在位子上，趴在书桌上，闷闷不乐。原来这次语文单元测试，她考得极不理想，正难过呢!(情景4)：我和同学约好一起去踢足球，兴高采烈走在路上，住同一条街的张婆婆双手提着菜呀、肉、鱼，远远走来，走一步，歇一步，十分艰难2、四人小组合作：两个同学配合选择其中一个情境进行口语交际，另外两个认真听，听后进行评议。3、派代表上台进行口语交际，其他同学认真倾听当好评委。4、小结：平时我们肯定碰到过不少类似的事情，现在我们进入“心灵沟通室”，也来讲述发生在我们身边的故事。三、心灵沟通，感受真情：课件出示：“心灵沟通室”字样，播放轻音乐。 1、四人小组介绍发生在自己身边的故事。2、分角色模拟对话，其他两个当听众进行评议。3、在同学老师中自由选择交谈对象，向他(她)表示感谢或安慰，倾诉情感。4、指名表演对话情景。小结：人间处处有真情，真情时时暖人心。让我们学会感谢，感谢我们的亲人，感谢关心、帮助过我们的人；让我们学会关心，多一些安慰和奉献。第二课时(习作指导、讲评)一、指导看图写文：二、观察画面，整体感知：1、出示挂图，引导观察：图上画着谁和谁?她们在干什么?她们也许是什么关系?2、读提示，理解题目的含义。 “胜”是什么意思? “胜似亲人”说明了什么?三、合理想象，丰富画面：1、想象老奶奶与小姑娘之间可能发生了什么事。2、引导根据周围的景物进行推想。(木盆子、脸盆、衣服、被单)3、引导进一步思考：她为什么要为老奶奶洗衣物?4、老奶奶的亲人呢?小姑娘平时是怎么做的?5、想象画面上的人物会讲些什么，想些什么，让画面上的人物活起来。四、仔细观察，捕捉细节：1、引导观察她们的服饰各有什么特点?想想这反映了什么?(苗汉亲如一家)2、引导仔细观察图上老奶奶、小姑娘的动作、神态，想象她们的内心活动。3、指导写细节抒真情：把老奶奶的表现，小姑娘的表现用一段话表达出来，体现“亲”字。五、试写片段，评议修改：1、学生动笔写片段，教师巡视及时指导。2、现场点评该片段：可选择学生写的几个片段进行点评，也可用老师写的“下水文”进行点评。(片段1)：小姑娘晾好衣服了，老奶奶走过来，一把把她紧紧地搂在怀里，感激地说：“孩子，谢谢你，谢谢你!”小姑娘不好意思地低下头。(片段2)：小姑娘晾好衣服了，湿漉漉的双手在围裙上擦了擦。这时，老奶奶扶着墙壁颤巍巍地从里屋走了出来，望着架子上的衣服，眼角有些湿润了。她抬起手，用袖口擦了擦眼角，一把将小姑娘搂在怀里，脸上的皱纹舒展开来，像一朵盛开的菊花。她枯瘦的手轻轻地抚摸着姑娘油亮的秀发，又爱抚地拍拍，满是皱纹的脸紧紧地贴着姑娘白嫩、红润的脸蛋。小姑娘不好意思地低下头，嘴巴抿着，双手不自在地绞着围裙。老奶奶一个劲地说：“孩子，总是让你忙着，奶奶真过意不去!谢谢你，谢谢你!”小姑娘的两颊飞起了红云，洋溢着快乐的笑意。(这两段话的赏评重在指导学生把人物的动作、神态、语言写具体。)六、指导写自己身边的事：（一）明确要求，口头交流1、读作文提示，明确要求。2、四人小组交流藏在心中的事，并谈谈自己的感受。3、小组派代表发言，组织评议。评议要点：a是否把事情的经过说清楚。 b是否把重点部分说具体。 c是否能表达自己的感受，或对这件事的看法。（二）范文引路，学习表达1、提供片段供学生赏评，学习表达情感的方法。如：(片段)：我望着阿姨，明亮的眼睛，白皙的面庞，这是一张善良的面孔。我又一次望了望窗外，白皑皑的雪仍铺天盖地地下着，凛冽的西北风仍呼呼地刮着，而我却一点也不感到冷。我想，这苹果可能是阿姨给自己的孩子买的。我感到这苹果虽很常见，这时却凝聚着人与人之间的关怀。冬天是寒冷的，而我却感到了春天般的温暖。2、引导学生赏析，初步理解表达感受的多种手法：直接抒发，借景色描写抒发，对比衬托（三）习作与修改1、学生起草初稿，教师巡视，个别辅导。2、把习作读给同学或家长听，再根据他们的意见修改。（四）习作讲评：我是小小鉴赏家教师推荐几个写得较精彩的片段供学生欣赏。我是啄木鸟医生1、出示学生习作中的典型病例。2、引导诊断“病因”，并进行修改。a图意是否抓得准；b语言是否符合人物身份；c、小女孩的心理活动与她的所作所为是否相吻合；d在语文文字的表述上是否恰当。3、个人自诊或互诊：学生自己评析、修改自己的作文，或找要好的同学交换互评、互改。(也可提供表格引导评改)妙语连珠妙手回春最满意的片段(最妙的细节描写)(最美的情感抒发)自我欣赏最不满意的句段(最不具体的描写)(不通顺的句子)(最平淡的情感表达)修改后理由（五）修改誊写，习作展览将修改誊写后的习作张贴在班级的习作园地中。第三课时一、我的发现：1、读小林和小东的发现。看看他们有什么发现。a、学生读对话，谈谈“小林”和“小东”的发现。b他们的读书方法给我们什么启发。师生共同讨论，归纳：善于使用工具书；懂得联系上下文理解词语；2、联系自己的学习经验谈体会。a、在学习词语的过程中，你也可能有过类似的体会或经验，或还有其他理解词语的方法，请你回忆一下，举个例子与同学交流交流。b四人小组交流自己理解词语的方法。c、班级交流。3、小结：在阅读过程中，难免会碰到不理解的词语，我们可以借助同学们的经验，如：查字典、联系上下文，联系生活实际，想象情景等方法，只要我们肯动脑，善于总结，就能自己排除“词语”障碍的。二、日积月累：1、激情导人。我们中华民族的古诗词源远流长，今天我们一起来学习吧!2、练读古诗。a学生自由练读、指名读、范读，及时正音，指导停顿。b尝试理解：学生交流对这些诗句的大致理解。c、学生质疑，组织解疑。3、背诵古诗。4、教师小结：诗中描写了山村风光，以及朋友的欢聚场面，表现了诗人恬淡闲适的心境和在农村生活的情趣。三、成语故事(杏林春满)：1、了解内容，明白含义a、学生自由读“杏林春满”，了解故事主要内容。b交流阅读收获：“杏林春满”这个成语是怎样来的?c、“杏林春满”用来说明什么?2、联系生活，畅谈启发。a、从这个故事，你体会到什么?b你知道哪些医生称得上“杏林春满”?能说说他们的事迹吗?(如：李时珍、林巧稚、抗击“非典”的医生)3、激发动机，练讲故事。这样有意义的故事，好多比你们小的同学还没听过，说不定，你们的爸爸、妈妈也还没听过，请你们回去讲给他们听听并告诉他们这个成语的含义。4、课后延伸，积累成语。读更多的成语故事，把读过的成语摘抄下来。（第四课时）第六单元考试（第五课时）试卷讲评讨论模拟对话汇报想象交流汇报感悟观察思考理解题目观察想象观察想象习作赏析明确要求交流范文赏析起