教学案例《我的责任》.doc

一、学科：小学品德与社会 二、课例名称：我的责任三、课型：活动性学习四、年级：三年级（上册）五、教学设计：（一）教材分析在德育工作、班级管理中，把学生培养成为有责任心的人，是教育的关键。当前学校的大多数学生是独生子女，家长包办过多，角色意识和责任意识相对较弱，他们不知道自己在家庭、学校、社会中的承担的角色，更不知道自己由于角色不同所应当承担的责任。家长经常反应孩子的书包都是他们整理，在班级我们经常可以看到学习用具随便放在桌面上而没有收回文具盒、随地丢垃圾等，这些情形既反映出学生对自己的行为，没有养成自我服务意识及自我负责的习惯，缺乏责任心。品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。我的责任是品德与社会三年级上册第四单元我的角色与责任中的一节，它体现了课程标准中，帮助学生参与社会，学习做人的核心理念。具体的通过教育学生自己的事情，能做的应该自己做；不会的事情学着做。家中、学校、社会的事情大家都来做，从而使学生明确不同的社会角色，具有不同的责任，形成一定的责任感。 （二）教学理念：l、互动教学。在互动式教学过程中，教师与学生、学生与学生、教师与课程、学生与课程、教师与环境、学生与环境之间都存在信息交流和相互作用，因而使整个课堂教学呈现出组织性、非确定性，成为一个复杂的、非线性的开放系统。如果这样来认识和实施教学，整个过程就会生动活泼，充满活力，从而远离单调、沉闷和程式化。品德与社会的教学过程应当是具有师生共同参与、沟通合作意义的活动建构过程。因此，在教学过程中我注重师生间的教与学的沟通交往，多维互动，师生双方在活动中相互交流，沟通、启发、补充。如：我在这节课中采用了师生对话、生生对话、小组交流等多种互动形式。 2创设情境教学。品德与社会课程标准更关注学生通过一个个主题活动让儿童获得情感体验，培养行为习惯。在活动中引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，发展学生主动搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析解决问题的能力以及交流与合作的能力。如：我们在这节课中创设了学生在家里的情景、学生在学校里的情景、学生在社会中的情景。 3、直观教学。直观教学是所有教学方式中最直接最有效的一种方式，也是学生喜爱的一种教学方式，更是我们教师最擅长的一种教学方式。在这节课的教学中，我主要借助多媒体这种现代化的教学手段，将课本中生动的画面创设成一个个鲜活情景展示给学生，辅助教学。 （三）教学目标：1.情感、态度、价值观目标： 明确自己的责任，懂得承担责任，教育学生做一个有责任心的人2.能力目标： 能正视自己的责任，初步学会在生活中如何承担自己的责任3.知识目标：懂得自己在生活中的责任，勇于承担自己的责任，才能使自己成为一个有责任心的人（四）板书设计自己的事情自己做我的责任 不会的事情学着做 做一个有责任心的人集体的事情大家做（五）教学环节一、感知不同角色的责任。1、播放简短的录相，师提问：你了解这些叔叔、阿姨的工作吗？你知道他们的责任是什么？（1）煤矿职工在艰苦的环境下紧张地生产。（生：完成工作任务、安全生产）（2）夜深人静老师仍然在灯下批改作业。（生：教书育人）（3）邮递员冒雨送件报纸。（生：按时把信件或者报纸送到人民家中）（4）冒着生命危险和歹徒斗争。（生：人民警察护卫人民的生命安全）（5）护士和医生快速推受伤的病人进手术室做手术（生：救死扶伤）2、师：在学校大家是一名学生，在家里你们是爸爸、妈妈的好孩子，在社会上你们是一名公民。在社会生活中，不同的角色有不同是责任，每个人来到这个世上，都赋予了他的责任。 二、明确自己的责任1、那么，我们应该承担什么样的责任呢？下面这些事情又该谁做呢？房间该谁收拾？书包该谁收拾？家务该谁来做？教室该谁打扫？ 小结：自己的事情有些自己能做的，就该自己做；家里的事情家里的成员都有责任做；学校的事情靠大家去做。家中、学校、集体的事情大家都来做。2、在不同的场合，我们应该做什么？归纳、思考一下，在不同的场合，我们应该做什么？分组讨论。小结：自己的事情，能做的应该自己做。（板书：自己的事情自己做）（设计意图：小组活动不仅符合学生追求交往、自由表达的需要，使课堂气氛更加活跃，利于学生全员参与，而且可以延伸教师教学的辐射作用；可以使学生在课堂上交流，互相启发，分享经验；使学生在活动中学会交往与帮助，学会竞争与合作。）三、承担责任（一）在家庭中承担责任。同学们明白了许多做人的道理，就应该积极的去做，可是，在现实生活中同学们也会遇到一些具体问题。面对这些问题，我们该怎么办呢？（1） 小明的头发脏了，正当他自己洗的时候，妈妈过来要帮忙，说：“不行，你洗不干净。”（2）军军很想帮奶奶择菜，奶奶却说：“你还小，以后再帮奶奶择菜。” 1、小组交流，谁遇到过这样的情况，自己是怎样巧妙解决的？大家想一想有什么好的解决办法。2、汇报共享：各组选出代表，以表演的方式向大家介绍自己的好方法。小结：我们一天天长大了，会做的事情也一件件增多了，让我们大声对父母说一声：“爸爸妈妈，我已经长大了，请你们放手吧！”（板书：不会的事情学着做）（设计意图：孩子幼小阶段所表现出各种动尝试的愿望，这正是一种责任心的萌芽。他们想自己洗头、帮家人干家务有的家长过于溺爱孩子或者是求子成材心切，竟代孩子整理书包，帮助孩子洗脚等，这是一种责任心的“错位”和“越位”。我们要关注他们，扶植他们，鼓励他们尝试，培养其意识，增强其自信，逐步成为独立自主。）（二）在学校承担责任。1、四年级的冯全想为班集体做事，可他却不知道该做些什么？我们来帮帮他，好吗？ 分小组讨论、交流。师：听了你们说的，冯全一定会做得很好。可见在大家的心里都在想着为集体出力。 2、我们在学校里生活、学习，经常会遇到这样的事情，问：谁来做？课件出示：没有进行打扫的教室；校园操场边的小树倒了；学校楼梯灯没关， 3、在班里我们还会遇到什么样的事情？（把学生的发言呈现在大屏幕上）这些事情谁愿意做？将班里的事务分工：请学生主动挑选一项或多人共同承担一项具体的事务，挑选后的任务后做上标记。小结：大家真棒，不仅是家里的小帮手，更是学校的小主人，集体的事情大家动手做，这是我们的责任，我为有大家这样的学生而感到骄傲。 （板书：集体的事情大家做）（设计意图：情境中感知，合作中感悟，活动中创新。模拟课文中的环境，营造气氛，带学生入境，小组进行讨论。新课程中的教学就在于归还学生在教学中的主体地位。因此我把增加学生的课堂发言次数、安排课堂讨论，作为首选策略。）（三）在社会中承当责任。1、在社会我们应该做些什么？ 作为一个小游客、小顾客、小观众或其他角色，在相应的场合，我们应该怎么做，才能把各自完美的角色当好。2、课件出示在旅游区，问：做小游客，你会怎么做？（严格遵守各名胜景点的规则，不到危险地方拍照，不在碑文上乱写乱画。）3、课件出示超市，问：做小顾客，你会怎么做？（应遵守商店的制度，不乱放选择不当的物品。）4、课件出示电影院，问：做小观众，你会怎么做？（不在剧院内大声喧哗。）在生活中我们还会遇到什么类似的问题？怎么做就是有责任心？小结：在社会中我们还有许多事情可以做，让我们做个有责任的人。（四）对自己的言行负责。除了在家庭、社会、学校承担一定的责任外，另外我们还要对自己的言行负责。不说谎，不欺骗他人。不攀折花木，不欺负同学，不拿别人的东西要有言出必行的责任心，不要去说一些自己办不到的事情，那样的话，身边的朋友都不会信任自己了。让我们做一个有责任心的好孩子、好学生、好公民。（设计意图：就地取材、随机培养。学生在家庭、学校等场所的一日生活中蕴藏着许多培养责任心的契机，我充分利用这一教育资源，对学生进行教育，让他们意识到自己在家里、班里身份。） 六、课后反思： 品德与生活的课程理念是：课程源于生活，生活是第一性的。我根据学生的实际情况对教材进行了重新设计，始终把学生的现实生活联系起来。力图在教材与儿童生活之间建立一种有机的联系。引导学生进入真实的生活世界，并对自己的真实生活进行观察、感受、体验、反思。上课一开始，当孩子们在录像里看到了医生、煤矿工人、老师、邮递员、警察等各个场合中的身影时，立即引起了他们的兴趣，使他们不由得考虑自己的责任是什么？在教学中间，我又把学生在家庭、学校、社会中经常见到或者经历过的场面呈现给学生，让他们自己感悟自己的责任，剌激他们承担责任的积极性。通过录像、表演等多种方式使学生的情感与行为体验不断丰富，自我认识不断加深,让品德课真实起来，让品德课与生活接轨起来，体现品德课回归生活的理念。通过师生对话、小组交流、表演等较活泼的形式活跃课堂气氛，激发学生的情感，调动他们学习的积极性。具有责任心是未来社会对人才的需求，而责任心的培养是一个长期又系统的工程，它具有潜移默化的特点，单凭一节品德课想达到培养学生责任的目的是不可能的，需要学校、家庭、社会等方面的共同努力，积极创设一个具有责任心的社会人。