小六语文六单教案.doc

年级：六年级 学科：语文 课时：第101课时第128课时26 将相和学习目标：1、认识4个生字，会写8个生字，掌握“胆怯、推辞、削弱、无价之宝、完璧归赵、理直气壮、负荆请罪”等词语。 2、读懂课文内容，认识故事主要人物蔺相如和廉颇的性格品质。领悟三个小故事之间的内在联系和文章的命题方法。3、有感情的朗读课文，简要的讲述故事，并给每个故事加小标题，培养朗读能力、复述能力、概括能力。4、根据课文内容编写小剧本，并尝试进行排练表演。学习重点、难点：1、理清课文思路。2、通过研读蔺相如的语言，感受蔺相如的机智勇敢、能言善辩、大义凛然等品质。学习方法：自读体会 合作探究 理解概括 情景表演学时安排：3课时学习过程：第一学时学习内容：初读课文 整体感知预习导学：一、揭题，初读：1、今天，老师为同学们带来一本书史记，对这本书你了解多少？这些知识你从哪里获得？（引导阅读课前搜集的资料，师加以补充）今天我们要学习的文章就是这本书中流传了千百年的一个故事，这个故事是将相和，谁愿意把课题读一读呢？（抽生读，纠正读音）2、课题是文章的一扇窗户，读完课题你肯定知道了什么？这位将军是 这位宰相是 “和”的意思是 咱们一起做出“和”的动作。（双手逐渐合拢，并故意停顿。）注意观察，此时你发现了什么？是的，在“和”之前有一个分的阶段，即“不和”。也就是说廉颇和蔺相如他们在“和”之前有一个“不和”的阶段学习研讨：二、初读课文，了解大意自由朗读课文，完成预习提纲。1、出示自学提纲，学生自学：u 初读课文，注意生字新词的音,把每句话读通顺。（预习过程中，圈出本课生字，要求读准字音。）u 再读课文，注意每个自然段主要讲了什么内容，可在每段旁边作简明的批注。u 找出自己喜欢的段落，读给同桌听。u 利用工具书，理解下列词语的意思：胆怯 推辞 侮辱 击缶 无价之宝 完璧归赵 理直气壮 负荆请罪u 指名或推荐学生逐段朗读全文，检查是否达到正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子，并多读几遍。u 汇报：你读懂了什么？还有什么疑问？ 三、再读课文，理清脉络1、再读课文，说说本文主要写了一个什么故事？ 2、这篇课文比较特殊，在故事当中蕴含着三个小故事，找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。第一个故事： 第二个故事： 第三个故事： 四、课外采撷： 我还知道那些小故事也是出自史记？第二学时一、质疑导入，引发深思：回顾课文的主要内容，说说初学课文的收获。学习研讨：二、细读课文，深入探究; （一）学习第一个小故事。1、指名朗读第一个小故事，理清层次，找出故事的起因、经过、结果。各抒己见，归纳整理：起因：经过：结果：2、画出描写蔺相如言行的句子，根据人物的言行，分析蔺相如的性格特点。讨论、交流、整理：语言：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果就没有动兵的理由。”表现了蔺相如的 行动：当满朝文武为难时，蔺相如挺身而出。表现出蔺相如的 语言：“这块璧有点小毛病，让我指给您看。”表现出蔺相如的 行动：当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时，就上前一步，故意指点璧上有毛病，把和氏璧要回手中。表现出蔺相如的 语言：“我看你并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！”表现出蔺相如的 行动：捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定，举起和氏璧就要向柱子上撞。 表现出蔺相如的 3、参考书中插图（131页）讲述，训练表达。（目标要求） 发挥想象，说说蔺相如智斗秦王、完璧归赵的故事。 训练口头表达能力、复述故事能力。 进一步了解蔺相如是个不畏强暴、机智勇敢的人。4、指导有感情地朗读第一个故事。4、总结学法总结学习第一个故事的方法：u 读课文，理清层次，找出事情的起因、经过、结果，掌握故事的主要内容。u 画出描写人物言行的句子，分析人物的性格特点。u 有感情地朗读课文。（二）学习第二、三个小故事。1、自由朗读故事第二、三部分：渑池之会、负荆请罪。按照学习第一个故事的方法学习第二、三个故事。2、师精讲点拨：u 从“你现在离我只有五步远。你不答应，我就跟你拼了！”一句中，想象：他是真拼还是假拼？由此，你又体会到了什么?u 从先抓 “他们说，蔺相如见了廉颇像老鼠见了猫似的，为什么要怕他呢？”他是真怕还是假怕？他这样做表现出怎样的精神？再抓廉颇前后的语言、心理、行动的变化，体会这些表现出廉颇怎样的精神？3、指导有感情地朗读，深化理解人物性格特点。（三）讨论、交流：三个小故事间有什么联系？三、 布置作业：复述这三个小故事。课后反思：第三学时学习过程：预习导学：复习导入：通读课文，思考：通过学习，你了解到蔺相如、廉颇各有哪些高贵品质？他们的共同点是什么你更喜欢谁？为什么？学习研讨：二、回顾全文，解决疑难:方式：自主思考 各抒己见 师适当点拨1、分角色朗读全课，思考课文讲了哪三个小故事？表现了蔺相如、廉颇的什么品质？2、课文的三个小故事叙述了谁和谁的矛盾？根据矛盾性质的不同，这些矛盾可以归纳为哪两种矛盾？第四课时3、贯穿两种矛盾的中心人物是谁？蔺相如在这两个不同的矛盾面前分别采取了怎样不同的解决办法？4、三个小故事间有什么联系？5、文章的第一自然段和下面的三个故事是什么关系？三、拓展延伸：课文为什么不用“廉颇和蔺相如的故事”做题目，而用“将相和”做题目？四、小练笔：根据文中下列语句，编写一个剧本小片断，注意把人物的语言、动作、神态具体地表现出来。五、布置作业课下请同学们自读历史故事“刎颈之交”，进一步学习将相团结一致、全力合作的爱国主义精神。课后反思：27、奴隶英雄学习目标：1.分角色、有感情地朗读课文。2.理解课文内容，感受奴隶们的悲惨命运和斯巴达克勇武机智、 富于反抗精神的英雄形象。3.感知戏剧作品这种文学形式的基本特点。4.认识“隶、栅、虏”3个生;理解“奴隶、栅栏、俘虏、互相残杀等词语。学习重点、难点：1、 能够分角色朗读课文，理解课文内容，认识奴隶社会的黑暗和奴隶起义反抗的必然性。2、 能够感受奴隶们的悲惨命运和斯巴达克这一英武、 精明、富于反抗精神的英雄形象。学习方法：读、议、演、练。学时安排： 2学时第一学时学习内容：初读课文，整体感知。学习过程:一、 谈话导入： “奴隶英雄”是谁？为什么说他是英雄呢？预习导学：二、 预习题纲： 读课文，完成下题：1、 初读课文，发现问题：我发现：这篇课文和以前我们学习的课文体裁不同，它的体裁 是 2、 我能给本课的生字注音： .比一比，再组词康（ ） 栅（ ） 虐（ ）隶 （ ） 栅（ ） 虏（ ）3、 借助工具书，我理解了下面词语的意思： 栅栏： 俘虏： 反抗: 互相残杀：结合上下文，我理解了下面词语的意思：狂叫：连滚带爬：斗兽场： 4、按照剧情的发展，将课文分为开端、发展、高潮、结局四部分，并说说各部分的主要内容。 5、默读课文，思考：这篇课文讲的是一件什么事？这件事发生在什么时间？什么地点? 学习研讨：三、合作交流，完成预习反馈。1、小组合作 ，检查预习情况。2、师适当点拨。 四、小贴士：1、剧本，与平常所见的文章表达形式不同：一般在开头，先说明故事发生的时间、地点、剧中人物和布景等，然后写人物对话。故事中情节的发展变化，人物的动作、感情、语气等，一般都在括号里用小字注明。用这些不同的表达形式共同表现剧本的内容,所以在阅读剧本的时候，不能只看人物对话，应该把开头的说明、人物的对话和括号里的小字联系起来阅读，思考，展开想象，边读边在头脑里演戏、看戏。2、奴隶，奴隶社会的一种产物，他们为奴隶主劳动而没有人身自由，常常被奴隶主任意买卖、取乐和杀害。被称为“会说话的工具”，他们是商品和主人的财产，没有任何权力，连子女也属于主人。3、斯巴达克起义，欧洲古代社会最大的一次奴隶起义，发生在公元前73年夏天，以斯巴达克为首的奴隶和农民发起的一场声势浩大的起义。他给与罗马奴隶主阶级以沉重的打击，震撼了罗马奴隶制的基础，加速了罗马共和国的灭亡。 五、布置作业：1、掌握本课生字生词。2、认真阅读小贴士，加深对课文内容的理解。第二学时 学习内容：深入学习课文学习过程： 预习导学：一、复习导入：思考：通过上节课的学习，我知道这个剧本讲的是 一件事。学习研讨：二、细读课文、深入探究：1、 默读课文第一部分后，小组讨论：（1） 从男女观众的对话中，你对斯巴达克有什么初步印象？（2） 斯巴达克是怎样被捉住的？（3） 从他被捉来的过程中，你体会到了什么？从男女观众的对话语言中，你能体会出他们是带着什么心情来谈这些事的？2、 自由读二、三部分，参照例题完成下题：（1）例： 课文是怎样描写斯巴达克在与奴隶谈话时的神态的（在书中画出来）？他的语言、神态表现出他怎样的心情？你从中体会到了什么？师总结：他的语言神态表现出他的内心充满了对奴隶主的强烈不满。我体会到了他对奴隶主的刻骨的仇恨。从下面的台词中，你体会到了什么？u 贵妇人：要用武器打才好看。 u 斯巴达克：我们要报仇！要把他们杀死！弟兄们！一起来反抗！ （2）在老师指导有感情地朗读斯巴达克与众奴隶对话和起义的部分，读出奴隶们对奴隶主的控诉，读出斯巴达克的英雄气概。3、齐读第四部分，思考：奴隶们为什么纷纷响应斯巴达克的号召？第三课时三、分角色朗读课文，体会剧中的情景。1.分角色试读。注意读出剧情和人物的思想感情。2.分角色排练，准备表演。10至12人自愿结组，群策群力研究读好。四、拓展延伸：为什么说斯巴达克是一位英雄？你从斯巴达克身上学到了什么？生活中我们应该怎么做呢？五、布置作业：把剧本排练一下，给同学们演一演。六、小贴士：领袖的评价马克思说：斯巴达克是“古代史上最堂皇的小伙子”.列宁说：斯巴达克是“最大一次奴隶起义中一位最卓越的英雄”。课后反思：28 赤壁之战学习目标：1、运用已掌握的各种方法，把课文读得正确、流利，并做到有情感。2、通过默读把握课文主要内容，认识罗贯中笔下的曹操等人物形象和了解赤壁之战的生动场面，进一步提高对名著的欣赏能力、审美能力。3、认识“幔、倘、聘、绛、拈、卒、堕”7个生字；会写“巡、刃、倘、聘、拈、韩、卒、堕、雌”9个生字；掌握“巡哨、天助我也、士卒、决雌雄、拈弓搭箭、漫天彻地”等词语。4、在课外多读一点三国演义的故事。学习重点、难点：弄清曹操神态的前后变化及其原因，从而认识这个人物的生动形象。课型：精读课学习时间: 3学时 第一学时 一、歌曲引课，激发兴趣播放三国演义主题曲。师：请问同学们，你们听了这首歌曲，有什么感觉吗？你们知道这是哪部电视剧的主题曲吗？大家对于三国了解多少？可以向大家介绍一下吗？包括人物、小故事、作者等等（如果同学们对于这方面情况了解很少，则给其发放小资料）看来，同学们的知识还真渊博，今天我们再来学一篇三国中的故事赤壁之战。板书：赤壁之战预习导学：二、齐读课题，猜想内容从课题中我们可以看出，这是一场战役，想一想，课文围绕“战”，会写些什么内容呢？我想课文可能会写：-三、初读课文，了解大意那么，请同学们打开书，自由读一下课文，看看课文中有没有你想要的答案？1、出示自学提纲，学生自学：u 读第一遍,注意生字新词的音,把每句话读通顺,自己觉得有困难的地方多读几次.u 读第二遍，注意每个自然段主要讲了什么内容，可在每段旁边作简明的批注。u 请大家勾出课文中的生字词，遇到喜欢的句子或段落多读几遍。u 边读边思考：交战双方是-和-，他们都是干什么的？-故事发生的原因是-结果是-周瑜是用-方法取得胜利的，你认为赤壁之战的最大特点是-。u 画出生字生词，利用工具书或小组交流的方法理解生词。u 你有什么不理解的问题，请写下来。我的疑问是-2、个体朗读思考后再讨论交流。四、再读课文，理清顺序请同学们叙述一下，课文先讲了什么，再讲了什么，最后讲了什么。五、课外采撷： 课外阅读三国演义，搜集与三国演义有关的歇后语、成语、故事情节等。第二学时预习导学：一、吟诵小诗，激情引课师：公瑾周郎英姿发，精明威武赤胆挂。火攻三万胜八十，赤壁美名扬天下。上节课我们学习了赤壁之战，在这一篇课文中，我比较喜欢周瑜这个人物，这就是我心目中的周瑜（贴周瑜画像），那么除了周瑜外，文中还有哪些人物？ 随同学们回答，让学生贴出曹操、黄盖的画像。学生可能贴不准他们的位置，根据情况让学生从课文中找出所处位置。请学生叙述，围绕这三个人物，讲了一件什么事？二、细读课文，认识故事人物 1、边读边想边画：在赤壁之战中曹操的神态前后有怎样的变化？为什么会有这样的变化？你认为曹操失败的教训是什么？2、火攻的步骤是怎样的？你认为哪一步最精彩？3、从“火攻”计策的制定和实施，你对周瑜和黄盖有怎样的印象？学习研讨：三、小组讨论，火攻之妙（一）小组讨论；在赤壁之战中，周瑜为什么能够凭借“火攻”的计策大火全胜呢？（二）小组代表发言，教师做总结：、黄盖诈降（人和）、东南风靠近曹军（天时）（1）“这一天，东南风很急，江面上波浪滔天”。（波浪滔天，易于隐蔽。）（明写）（2）忽然有个兵士报告说：“江南隐隐约约有些船帆，趁着东南风向北岸驶来。”（风顺船快）（明写）（3）不错，趁着东南风来的正是黄盖的船，一共二十条。（风顺船快）（明写）（4）黄盖的船把帆扬足，快得像离弦的箭。（风顺船快）（暗写）（5）黄盖叫兵士把二十船芦苇一齐点着，大家上了小船，解了缆绳，让这二十条火船趁着东南风冲进曹操的船队。（风助火威）（明写）（6）火又窜上岸去，岸上的兵营也烧了起来。（风助火威）（暗写）、近距离烧曹军（地利）、岸上追杀曹军黄盖诈降，妙在深知曹操为人；借东风赴曹营，妙在巧用天时；近距离烧曹军，点火时机恰到好处。第三学时四、联系实际，扩展应用1、火攻胜利既要有“天时、地利”的因素，还要“人和”，三者缺一不可，其中人的因素尤为重要，请大家回过头来，仔细品味一下三个人物性格特征，你能从中借鉴些什么？在以后学习生活中，对你有什么意义？-2、在三国中，这样利用人物性格，出乎意料又在情理之中的故事还有很多，你能给大家再讲几个吗？第四学时一、巩固检测：1、注意下列加点字的读音、写法和意思：献首来降-（ ）穿绛红者-（ ）2、比较并组词幔（ ）倘（ ）拈( )雌（ ）刀（ ）漫（ ）淌（ ）沾（ ）雄（ ）刃（ ）堕（ ）坠（ ）随（ ） 二、语言积累：（抄一抄，背一背）1、词语采集：满江火滚 喊声震地 火需兵应 兵仗火威 天助我也 漫天彻地-2、诗句采集魏吴争斗决雌雄，赤壁楼船一扫空。烈火初张照云海，周郎曾次破曹公。-3、片断采集火趁风威，风助火势，船如箭发，烟焰涨天。二十只火船撞入水寨。曹寨中船只一时尽着；又被铁环锁住无处逃避。隔江炮响四下火船齐到但见三江面上火逐风飞一派通红，漫天彻地。三、填空：1、本文选自-（朝）-的,你还知道这部书里的-、-、-等故事。2、在三国人物中你最喜欢-因为-。3、我国的四大古典名著中除三国演义外另外几部书的书名和作者分别是：- - - -四、完成本课语文练习册中习题。课后反思：29 老人与海 学习目标：1、有感情地朗读课文，并背诵自己认为十分精彩的语句或片段。2、默读课文，感知和认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英武形象，并欣赏和品味文中精彩的语言文字。结合课文内容，体会重点句子所表达的思想感情。3、认识“惦、啤、崛、倚、潇、骼”6个生字，会写“滨、惦、啤、崛、潇、骼、镰、垒、鲨、窜”10个生字；掌握“惦记、海滨、崛起、镰刀、垒球、潇洒、鲨鱼、骨骼”等词语。学习重点：感知和认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英武形象，并欣赏和品味文中精彩的语言文字。结合课文内容，体会重点句子所表达的思想感情。学习难点：了解文中的象征意义。学习时间：2学时第一学时一、激趣导入1、师讲述：鲨鱼这种凶猛的动物，在人们眼中是“嗜血成性”的水下魔王，人们谈“鲨”色变。可在美国作家海明威的老人与海中，一位老人与几十条鲨鱼作战。是什么促使老人与之战斗？是精神！是顽强不屈的精神！这种精神上永远不可战胜者文学史上最著名的“硬汉”形象之一。老人所说的“人能够被毁灭，但是不能够被打败。”便是海明威“硬汉精神”的一种标志。多少脚步声来，这似乎成了一句至理名言。（板书课题）2、师出示资料，学生阅读：老人与海，美国作家海明威著。老人与海是海明威的代表作，也是一部象征性的小说。主人公圣地亚哥是一位老鱼夫，他经过重重艰险，捕获了“一条不止一千五百磅重的大马林鱼”，但这条大马林鱼却被鲨鱼蚕食光了，圣地亚哥只拖回了一副鱼的骨架。海明威(1899-1961)，美国小说家，1954年诺贝尔文学奖获得者，获奖之作就是老人与海。这部小说是根据一位古巴渔夫的真实经历创作的，以摄象机般的写实手法记录了桑提阿果老人捕鱼的全过程，塑造了一个在重压下仍然保持优雅风度、在精神上永远不可战胜的老人形象。这部小说创下了人类出版史上空前绝后的一个纪录：48小时售出530万册！作品在当年就获得了普利策奖，两年后又获得了诺贝尔奖。二、初读课文，整体感知预习导学：自学提纲如下：1、朗读课文，做到字音准确、句子通顺；2、想想课文主要讲了什么内容，给自己印象最深的情景是什么？3、利用工具书解决字词问题，完成下面的练习：1) 先注音再读一读：惦 （ ） 崛（ ）倚（ ）潇 骼（ ）2）辨析组词惦（ ）滨（ ）廉（ ）串（ ）崛（ ）店（ ）宾（ ）镰（ ）窜（ ）掘（ ）4、再读课文，感悟理解老渔夫是怎样与大马林鱼和鲨鱼进行搏斗的？1）一边读书一边勾画相应的句子2）一边读句子一边看书中的插图3）一边读句子一边想象当时的情景画面4）想一想，说一说：在你心中老渔夫是个怎样的人？学习研讨：四、小组讨论解决课后问题五、质疑问难：自学了课文，我的疑问是-六、作业：搜集作家海明威的生平简介及作品。课后反思：第二学时学习方法：读、唱、说、议、思等多种形式感受老渔夫英武的形象。学习流程：预习导学：一、激趣导入二、展示预习成果1、字词展示，看谁的方法最有效。2、问题展示，老渔夫是怎样与大马林鱼和鲨鱼进行搏斗的？3、想想课文主要讲了什么内容，给自己印象最深的情景是什么？三、有感情的朗读以下句子并交流感受：1、我要让它知道什么是一个人能够办得到的，什么是一个人忍受得住的。2、一个人并不是生来要给打败的，你尽可能把他消灭掉，可就是打不败他。四、各抒己见：你认为老渔夫是成功者还是失败者？五、体会文中的象征意义及写作特色。（见参考书233页）六、高声诵读全文，体会作者的感情，感受老渔夫的硬汉精神第三学时七、拓展延伸1、用不以成败论英雄为题目讲述一个小故事。2、以“读老人与海”有感为副标题写一篇读后感，要自拟一个正标题。八、语言积累：1、背诵文中你认为精彩的语句或片段2、抄一抄，记一记，想一想：真正优秀的作品，不管你读多少遍，仍然不知道他是怎么写成的。一切伟大的作品必有神秘之处，而这种神秘之处是分析不出来的。-海明威九、作业：课外把老人与海的原著找来读一读，你一定会有更多的收获。课后反思：30 鲁滨孙造船学习目标1、默读课文，在了解故事内容的基础上理解鲁滨逊敢于战胜困难的积极的生活态度。2、认识“艇、杠、谬3个生字；读读记记“微不足道、荒谬、一言难尽、不可思议”等词语。学习时间2学时第一学时一、谈话导入课题十八世纪初，在英格兰的大街小巷，人们到处议论着一个传奇的人物，讲述着一个离奇的故事：1704年，水手塞尔科克登上了一艘海盗船去寻找宝物，没想到，中途与船长发生了争吵，结果被遗弃在一个荒岛上，随身只带了一点武器与一本圣经。弹药用完之后，他只好靠快跑追捕山羊，徒手觅食，过着茹毛饮血般的原始生活，后来，他居然跑得比一般的猎狗还快。就这样，他一个人在荒岛上生活了下来，直到四年以后，航海的人们发现了他1711年，塞尔科克回到了伦敦，并在报刊上讲述了自己的经历，他成了闻名一时的人物。他没想到的是，这段传奇般的冒险经历激发了一个作家的灵感，不久，以他的故事为原型的小说就发表了。有同学知道这部小说的名字吗？它就是-鲁滨逊漂流记（师板书课题）二、学生初读课文，感知故事的大致内容。三、教师出示如下自学提纲，学生自学：1、自学生字词：u 认识“谬”：音节是（ ）组词可以是（ ） （ ）u 区分形近字：挺( ) 杠( ) 谬（ ）艇( ) 扛( ) 寥（ ）u 读读记记：微不足道、荒谬、一言难尽、不可思议2、一边默读，一边思考：1）本课的题目与故事内容有什么联?-2）请按照故事的开端、发展、高潮、结局给课文划分为四部分，然后归纳段意，要求不能超过10个字。- - - -3）课文编排了一幅插图，描绘的是鲁滨孙用锤子和凿子造船时的情景，请找出课文中与这幅插图相对应的一段话用“*”标出，仔细读一读并想象鲁宾孙造船时的情景。4）鲁滨孙是样造船的?由此可见他是一个怎样的人？-四、再读课文，整体感受故事内容。课后反思：第二学时 一、谈话导入课题先板书“鲁宾孙”再板书“造船”二、学生读课文，总结上一节的学习收获。学习研讨：三、细读领悟 1、 边读边想：鲁宾孙是在怎样的情况下想到要做一只独木舟的？决心坐船时，他左思右想了些什么呢？2、重点指导学生赏析如下语句：但是，我要去海岛对面大陆上的愿望不但没有减退，反而因为难以实现而更加强烈。但是，我缺少人手的困难更难克服。我费劲辛苦才把树砍倒这种劳动之艰辛真是一言难尽。第三学时四、交流感受1、故事中什么地方最令你感动？鲁宾孙给你留下了怎样的印象？2、读了鲁宾孙的故事你最想说的话是什么？五、拓展练习1、抄一抄下面的名言。苦难是人生的老师。 （法）巴尔扎克患难及困苦，是磨炼人格的最高学府。 一(古希腊)苏格拉底无论做什么事情，只要肯努力奋斗，是没有不成功的。(英)牛顿2读一读下面的短文。现代鲁滨孙您读过英国作家笛福所著的长篇小说鲁滨孙漂流记吗?1989年，渔民们在南太平洋的一个荒岛上，发现了现实生活中鲁滨孙式的历险人物：法国三兄妹米高、爱德华、柏特莉莎。他们于1936年随同父亲一起乘坐一架福特三摩打客机，飞往菲律宾马拉巴莱。途中因飞机引擎发生故障脱离航线，并坠毁在一个无名小岛的浅滩上，所有成年人殒命，只余他们三兄妹。其时，他们分别12岁、10岁和8岁。这突如其来的遭遇使他们震惊，但他们决心活下去，等待援救。于是，他们在岛上用木条、葵叶搭起栖身之所。岛上有许多植物和果树，鲜鱼也很丰富，淡水足够他们使用。他们用衣服制成渔网捕鱼；白日里在沙滩享受日光浴和闲聊，夜晚用集体的智慧同黑暗和不时侵袭的暴风雨作斗争。二战期间曾有许多战舰经过附近海域，但没有人发现他们。当1989年春，救他们的渔民抵达该岛时，经过53年的风风雨雨，他们已分别成为65岁、63岁和61岁的老人了。渔民们经过再三劝说，才把已害怕重返现代社会的三兄妹送到马来西亚婆罗洲山，为他们检查身体、并给他们快速进修，以适应现代生活。课后反思：语文百花园六学习目标： 1、学习运用关联词语连句。 2、讨论分析本单元课文的人物形象，提高对作品的理解能力及今后 在自己的写作中进行迁移运用的表达能力。 3、积累描写人物的成语，丰富学生的语言库存。 4、阅读交流“名家笔下的精彩语句和片断”，提高多方面鉴赏作品的能力。 5、完成本单元习作我和书的故事，学会围绕一个意思把内容写具体。 6、爱读书，会读书，养成良好的读书习惯。学习重点： 1、学习运用关联词语连句。 2、学会围绕一个意思把内容写具体。学习难点： 完成本单元习作我和书的故事。学习课时：四学时学习过程：学 案 一一、激发兴趣，引入新课二、学习“温故知新”（一）运用关联词语连句。1、读例句秦王那么厉害。蔺相如不怕他。虽然秦王那么厉害，但是蔺相如不怕他。2、读句子，边读边比较，前两个句子前后之间有什么关系？3、找出第三句话里的关联词语，想想它用在这里表示什么？（虽然但 是表示前后两个句子之间是转折关系。）4、读文中4组句，一边读一边想：每组的两个句子之间的意义关系是什么，再用相应的关联词语把它们连起来，然后交流汇报。及时点拨。因为我和他是邻居，所以我对他家的情况非常熟悉。（因果关系）虽然我们看太阳只有盘子那么大，但是它的实际体积却大得很。（转折关系）花草树木不仅能美化环境，而且能防止水土流失。（递进关系）只要我们多听多练，就能把普通话学好。（条件关系）如果我们多听多练，就能把普通话学好。（假设关系）补充内容：1、给下列每组句子加上适当的关联词。你愿意去跑步 。 你的意见是对的。 老师没强调。明天早点起床 。 你应该坚持 。 同学们能做好。学案二（二）拓展与交流：1、分角色朗读三位学习小伙伴的话，你从中能感悟到什么呢？2、想想自己对哪篇课文印象最深、哪一点感觉最深，在小组内进行交流。3、全班交流：由各组推荐代表汇报本组交流的成果。在汇报中，教师和学生共同参与评价。（三）阅读平台1、本组课文带我们到中外名著中去游览了一番，下面就让我们再来共同欣赏钢铁是怎样炼成的、春、儒林外史这几部名家名篇的精彩片断吧。2、学生默读每一个片断前的导语，明确三个片断的作者、出处及特点。一是苏联作家奥斯特洛夫斯基的小说钢铁是怎样炼成的中关于生命的意义的一段话，娓娓而谈，言简意赅，信念坚定、充满豪情。它成为人们的一则座右铭。二是我国现代著名作家朱自清的散文春中对初春景象的一段描写，叠词、语句、拟人的运用，使语言十分清新、活泼，读起来琅琅上口，想起来形象生动。三是我国杰出的讽刺小说家吴敬梓的儒林外史中对范进中举后的状态的一段刻画。从其动作、神态、语言中方面进行了细致、准确的描写，把一个可笑的读书人的疯态活灵活现地展现在人的面前。3、学生自由读文章，把文章读正确。4、仔细地读一读这几个片断段后，想一想各自在表达上有什么特点，自己读后有怎样的感受？6、交流读后的感受。（四）积少成多1、读一读这些词语，想一想有些什么发现？（都是四字成语、神态描写）2、类似的还有哪些？（如：眉开眼笑愁眉苦脸）3、把这些成语背一背或抄写在自己的笔记本上。学 案 三一、学习内容:口语交际二、谈话导入，激发兴趣在学习本组课文的过程中，我们欣赏了中外著名作家的作品，相信同学们在课下也曾看过不少名家名篇，有很多精彩语句和片断使你历历在目。今天，我们就以“名家笔下的精彩语句和片断”为话题，继续开一次名著赏析会。三、学习活动建议第一、赏析角度要注意多样性。要根据自己的喜爱、认识进行赏析，可以从优美的词语句子、巧妙的表达方法、奇特的观察方位、耐人寻味的哲理等不同角度去分析、评价。第二、交流过程要注意互动性。别人发言时，要仔细倾听、认真记录，并敢于发表自己的感想或见解；自己发言后，要主动征求同学或老师的意见，并对别人提出的问题作出自己的回答、阐述或说明。2、自己先准备。3、在学习小组内介绍。4、小组推荐发言。5、依据评价标准评出最佳讲解员。学 案 四习作：我和书的故事（一）谈话导入:同学们，在日常的学习生活中，你一定读过各种各样的书，说说最近读过哪些书?这些书的什么内容吸引了你？你和这些书之间有没有发生什么有趣的故事，能给大家讲讲吗？（学生畅所欲言。）今天这节课，就让我们一起写一写你和书之间发生的有趣的故事。（二）学习范文，进一步明确习作要求。1、朗读我和书的故事一文，想想文中围绕我和书写了什么内容？2、书给文中的我带来了哪些乐趣？3、文中有哪些描写你比较欣赏？（画上波浪线）4、指名朗读文章，引导学生展开讨论，看看别人是怎么写“我和书的故事”的，有哪些地方值得自己学习。学案五（三）构思指导。1、回忆自己读书的经历，选择感受最深的与书有关的事情写出对书的认识。2、学生自读本次习作的谈话导语，想想自己明白了哪些要求。3、思考“习作讨论平台”的三个问题，与同学们交流。（四）老师点拨，提醒注意事项：1、用第一人称来写； 2、联系自己的实际时，一定要是真实的心得、体会，千万不要无病呻吟； 3、想想怎样才能把你和书之间的故事写得既清楚又能吸引别人； 4、标题要合适。 5、写之前，可以先列一个写作提纲。（五）学生当堂习作，自己修改，教师巡视，酌情个别指导。（六）同桌互改草稿，交由老师查阅。教教学案六学习目标：根据要求讲评、欣赏习作，修改后誊写。学习过程：1、可采取生生互评、师生共评的形式。2、把修改好的文章誊写在作业本上。巨兴茂课后反思：