中彩那天教学设计.doc

中彩那天教学设计第一课时教学目标 1准确认读14个生字，结合具体语境准确理解“拮据、梦寐以求”等词语。 2能正确、流利有感情地朗读课文，初步学习把握主要内容。 3在理解课文内容的同时，学习作者通过人物神态、动作表现人物内心的表达方法。教学过程一导入新课，初读课文。 1今天我们学习一篇课文，一起读课题中彩那天（齐读）。注意“中”的读音“中”，她的另一个读音怎样读？可以组个什么词？“中彩”什么意思？2假如有一天你中了一百万大奖，你的心情会怎样？3小作者的心情也一样，可是父亲却怎么也高兴不起来？这是什么回事？请同学们轻声读读课文，读准字音，读通句子。二整体把握，学习生字词。1学习生字词。（出示幻灯）指生认读生词。2注意财、赠、存是平舌音，崭、厂、式是翘舌音。3“据”是一个多音字，它的另一个读音是？谁能够用据（j）来组一个词？老师把“拮据”这个词放回到句子里，谁来读?4读得很流畅，“拮据”是什么意思啊？哪些地方写到了咱家经济困难的？5示句子：“我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计”师引导学生理解“拮据”。6引导学生记住“寐”的字形以及它的词意。7你们还能理解哪些词意呢？8全班齐读三把握主要内容。1.我们再来看看课文，课文哪几个自然段讲得是中彩那天发生的事呀？最后的结果怎样？一二自然段写什么？2.谁能说说那一天发生了什么事？（我们家非常贫穷，父亲梦寐以求的是有一辆属于自己的汽车。当商店宣布我父亲成为奔驰汽车的获奖者时，我十分高兴，但父亲却神情严肃。母亲告诉我，父亲正面临着一个道德难题。后来父亲又打电话给库伯先生让他把车开走。）四细读课文，探究“道德难题”之难。 1探究：父亲面临的“道德难题”指的是什么呢？为什么难呢？文章又是怎么写出父亲“难”的表现的？ 2自读自悟，圈画有关词句。 3交流汇报。 （1）抓相关词句，探寻“难”的原因 父亲面临的“道德难题”指的是什么？ （引导学生明白：是昧着良心把本应属于同事的奖品留给自己？还是讲诚信，把“梦寐以求”的奔驰车让同事开走？这是一个“道德难题”） 是留还是还？如果你就是文中的父亲，你有哪些理由为自己留下这辆车呢？请同学们再仔细地默读一下课文，想想父亲留车的理由。用波浪线划出相关的语句。 句子一：第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。（因为我们家生活拮据，想买一辆车那是（生：不可能的），所以可以留。还有没有其他的理由？） 句子二：他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。（因为这是我的梦想啊！我晚上做梦都想，对不对？仅仅是晚上做梦想吗？还在什么时候想？来，说说看，还在什么时候想？，随时都会想，白天也想，晚上也想，朝思暮想，日思夜想，愿望多么强烈呀！谁来读读这句话？）句子三：当商店的扩音器高声叫着我父亲的名字，表明这辆车已属于我家时，我简直不敢相信那是真的。句子四：原来，父亲买彩票时，帮库伯先生捎了一张，并做了记号。后来，俩人都把这件事忘了。句子五：“可是库伯是有钱人，我们家穷啊！”（因为扩音器叫的是我的名字，所以我可以留下这辆车。咱家中奖那是众人皆知呀！过后，俩人都把这件事给忘了。可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。因为两人都把这件事忘了，库伯先生并不知道父亲的这个彩票中奖了，所以可以留下。库伯都不知道这事，是吧？要把车还了，那真有点傻啊！） 虽然有留下来的理由，但是如果父亲把这辆车子占为己有，父亲会开心吗？为什么呢？即使父亲得到了车，他又会失去一些什么东西？过渡：可最后，父亲还是把车还给了库伯，在还车之前，爸爸有没有经过思想的斗争呢？从哪些地方能看出父亲的思想斗争呢？ （2）扣重点词句，品析“难”的表现。 句子一：“不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。（重点扣住描写神态的词：“神情严肃”体会父亲当时的心情。） 句子二：我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。（重点扣住描写动作的词： “赶”体会当中的原因） 句子三：母亲让我仔细辨别两张彩票有什么不同。我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。 （重点扣住“擦”字，进一步体会父亲的抉择之难。）五学习表达 ，深化理解 。 “我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。”从这一个“擦”字，我们感受到了父亲左右为难的矛盾心理，现在咱们反过来想一想，在擦去K字的时候，父亲会是一种什么样的表情？什么样的动作呢？心里想些什么呢？咱们试着写一写。 父亲终于拿起了橡皮，他_。 （五）总结存疑。 这节课我们学习了作者通过人物的神态、动作表现人物内心的表达方法，体会到了父亲面临道德难题的抉择之难。那么是什么让父亲作出还车的最后决定呢？下节课再探讨。五、板书设计 中彩那天 道德难题 留 还