有效教学案例《夸张有趣的脸》.doc

有效教学案例夸张有趣的脸如东县河口镇景安初级中学冯笑之【教材依据】本课选自江苏少年儿童出版社出版的义务教育课程标准实验教科书美术第册第课的内容。本课教学题材适应了社会的需求，学生在时尚文化中取其精华、弃其糟粕，通过喜闻乐见的漫画的欣赏、学习，学会幽默，学会化解生活中的烦恼，顺应了现代的教育理念，注重人格的培养，既要有民族性又要有世界性。【教学思想】漫画是一中视觉艺术，报纸、杂志、电视是漫画的最佳载体，无论大人小孩都喜欢漫画，毫不夸张地说当今孩子们的世界，但事实上他们的认识仅仅停留在临摹一些卡通人物上，没有创新，没有想像。因此，我在本课的教学中，临摹只能作为训练孩子们的绘画技巧的手段，而不能作为课堂教学练习的唯一目的。最终还是要以生活中的人物原型作为学生创作的对象，让学生学会观察，学会以幽默的手段表现。【教学目标】知识目标：通过欣赏和介绍，让学生了解有关漫画的知识。技能目标：、让学生通过对漫画的学习、理解、体验和创作，初步掌握漫画的基本表现手法。、通过学习培养学生对生活的观察能力、想像能力、创新思维能力。情感、态度、价值观目标：通过欣赏、评述、体验培养学生的正确的审美情操，幽默的生活情趣和创新精神。【教学重点】漫画肖像画的变形、夸张手法。【教学难点】用夸张、变形的手法画出人物的特征。【教学准备】多媒体课件，记号笔或黑色水彩笔，实物投影仪教学过程一、引导阶段师：不好意思，说好课堂上不接听电话的，又来了。（打开手机）喂！你好！这里是“借你、借你一双慧眼”防忽悠咨询热线，我是资深上当受骗者老范，凭借多年受骗上当经验，对你是否受骗上当作出明确判断：有人卖拐请摁1，有人卖车请摁2，有人出脑筋急转弯儿，请摁3，有人卖担架，请直接拨110（生大笑）师：刚才说话的这是谁？生：（异口同声）范伟！师：（出示范伟真人照片）“资深受骗上当者老范”。有人给我们这位可爱的小品演员，画了幅肖像，大家看看酷不酷？（出示范伟漫像，生大笑）师：笑嘛？不就是幅肖像吗？生：不同。师：有什么不同？这是什么画呢？生：漫画。师：原来这类画跟我们见到的另一些写实类的画在表现手法上不同。漫画是一种具有强烈的讽刺性或幽默性的图画。画家从生活现象中取材，通过夸张、比喻、象征等手法，来讽刺、批评或表扬某些人和事。一般，漫画可以分为肖像漫画、讽刺漫画、科普漫画等，我们平常一些同学最喜欢看的卡通片里的卡通形象其实也属于漫画范畴。（师结合图片比较分析，并让同学将图片分类）师：同学们回忆一下，刚才咱们看到的老范的肖像画，属于哪一类呢？生：肖像漫画！师：吆喝，都知道啊！（仿赵本山广告语）一生插嘴：地球人都知道。二、发展阶段师：像范伟这样深受观众喜爱的小品演员一直是漫画爱好者热衷描绘的对象。下面我再向大家隆重推荐范伟的黄金搭档（故意拉长音）生没有等师说完，迫不及待：赵本山！师：很多同学想到了赵本山，这是情理之中的事，因为在中国的观众心目中，赵本山已经是中国小品的一大品牌，有人称之为“中国的卓别林”。但我今天要向大家推荐的是高秀敏。（投影图片，同时以缓慢沉重的语调配音）2005年8月18日，著名演员高秀敏在长春家中心脏病突发，告别人世，年仅46岁。赵本山、范伟和高秀敏这三人组成的春晚“铁三角”阵容已成为人们永远的记忆。在13年的演艺生涯中，她所出演的作品数量之多、质量之优，她所付出的艰辛和呕心沥血的程度可想而知。她没有演过话剧，也没经过电影学院的专业培训，可以说是靠自学成才的。作为观众，我觉得高秀敏所塑造的艺术形象，反映和歌颂了以农民为主体的普通劳动者的精神世界。这些角色比较鲜明，她演的角色不仅洒脱，而且富有激情。应该说这类角色的分寸是较难把握的，她却能够把角色处理得既不让观众讨厌，又能把性格表现出来，有很大的难度，真是很不容易，也足以说明她的用功程度。究其原因，就是她表现了普通劳动者的生活。质朴无华、真实感人，其表演容易打动人们的感情，使观众的情绪和艺术家的表演产生共鸣，因而赢得了观众的爱戴。高秀敏走了，她把自己塑造的艺术形象留在了观众的心中，她那打动人心的笑声，将成为观众美好的记忆。师：本来今天这样一个轻松愉悦的氛围似乎不应该谈这样伤感的话题，我只是希望同学们和我在感受一些优秀小品带来的欢乐的同时不要忘了这些为了人民演艺事业付出辛勤劳动的伟大的人民艺术家。作为画者，理所当然地要用手中的画笔为这些人多溜一些画像，请欣赏高秀敏同志的漫像。师：请同学们比较一下，漫像与真人头像之间的区别。肖像漫画在表现人物形象时，用了什么手法？请同学们讨论分析，然后回答。生讨论。生A：用了夸张的手法。生B：用了变形的手法。生：能具体说说在这个人物形象上具体用在那些部位吗？生：与真人头像相比，漫像人物的脸比较胖，嘴巴也大了许多，二眼睛和鼻子小了许多，这就是夸张变形。师：真不错！那我们在画漫画时，是不是就可以任意变形，无限夸张呢？生：不能。师：那我们在画肖像漫画的时候，要注意什么？生议论，不知道如何表达。师：让我们再来看几个人的肖像，看看大家能不能认识。师先后出示李咏、成龙等人的肖像，让学生辨认，一边辨认，一边让学生分析夸张、变形的手法在漫画中的应用。师：现在同学们是不是已经发现，不管我们如何使用夸张、变形的手法，最终我们还是能够辨认出画中的人物，为什么？因为画家在描绘对象时，时刻不忘抓住人物的肖像特征，或者人物的某个标志性的动作，比如李咏的“马”脸，成龙的大鼻子，“非常六一”的标志性动作等。看来，我们在画肖像漫画的时候，不但要学会使用夸张变形的手法，更主要的还要牢牢抓住人物的特征。下面我来考考各位的观察能力，看看你能不能抓住人物的特征。你们先看看我，一个低头不见抬头见的人，我有什么特征？生A：高！生B：瘦！师：这是我的体型特征，看看我的肖像有什么特点？生：头发长长的，戴眼镜。师：好！继续。五官有什么特征没有？生仔细看，摇头。师：看来同学们是被整体效果蒙蔽了，还是我自己比较了解。我的眼睛属于聚光型的（小），鼻子属于大流量的（大）。生笑。师：我知道，老师的你们不好意思说，怕得罪老师（生笑）那下面咱们找找身边同学的特征。生沸腾。学生互相找特征，并指出来。三、练习阶段师：看着同学们兴奋的样子，个个都跃跃欲试了。生摇头。师：怎么了？不想画吗？生：太难画了。师：其实刚才的几幅作品都是电脑绘制的。要大家现场作画当然不可能。下面咱们再来欣赏几幅漫画。师出示阿拉法特漫像（铅笔淡彩）、漫画家丁聪自画像（线描）等作品，感受素描的漫画表现形式。同时请学生找出漫画作品人物的特征。师：下面咱们来试试用这种线描的形式临摹一幅漫画。出示相声演员李金斗的漫像，让学生改用线描的形式表现。展示部分学生作品，肯定学生的表现能力，同时有针对性地指出问题，提出注意点。课堂作业：提醒：出示一张学生作业，分析存在问题。要求：请同学们用夸张、变形的手法，用最简洁的线条抓住人物特征将形象快速描绘下来。四、展评阶段、通过实物展示台，展示一部分同学的漫画作品，请同学评价。、同学交换作业，互评（教师讲明基本评价标准）小结。五、引申阶段现在，随着电脑的出现，借助电脑制作软件，智慧的人们将使漫画不再静止，人们创作了一个有一个动漫作品，flash动画作品，比如下面我们即将欣赏的flash动画东北人都是活雷锋，他将音乐和漫画有机结合起来，更加使这首脍炙人口的歌曲风趣动人。欣赏flash动画东北人都是活雷锋。【教学反思】本课在设计上，我力求选择学生熟识的人物作为表现或示范的对象，从影视明星、知名节目主持人到身边的同学老师，甚至将自己的形象搬上屏幕让学生表现，以此增加学生的学习兴趣，增强教学的有效性。教学语言，我多处借用相声、小品里的台词，力求教学语言幽默生动，有效调节课堂气氛，融洽师生关系。使得整堂课在轻松愉悦的氛围中进行。教学中借助高秀敏的案例，将学生引入伤感的氛围中，目的在于让学生了解，任何一门艺术的背后伴随的都是辛勤的汗水，由此引导学生懂得感恩。课堂教学训练分两步进行，先进行临摹小练习，然后再进行漫画创作。学生循序渐进地掌握漫画创作技巧。但尽管如此，练习效果依然不是十分理想，原因在于学生对线条的敏感性不强，线描基本功还有待加强。在今后的训练中，依然要抓住双基，对学生的美术技能增加训练强度，以便于更有效地投入创作。