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合理利用电教媒体提高初中英语教学质量的思考传统英语教学主要依靠“一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴”，这种教法“费时较多，收效较低。随着教育事业的日新月异，随着课程改革的。逐步深入，运用多媒体辅助教学已经越来越引起人们的重视。多媒体辅助教学走进英语课堂中，又为英语教学注入了新的生机与活力。多媒体具有图，文，声，像合一的特点，可以使课堂教学变得更加生动形象，直观。在我国目前的英语课堂中，没有母语的学习环境下，多媒体的应用无疑为学生创造了最佳的外语学习环境，更能激发学生学习兴趣，优化课堂教学，培养学生交际能力，从而促进学生综合能力的提高。 一、电教媒体辅助教学使新课的导入更简洁鲜明 俗话说：“好的开始是成功的一半。”新课的导入是一堂课的开始，也是关键之一，而利用多媒体导入新课简明、生动、易操作、学生感兴趣，能够产生令人满意的效果。一段动画演示可以使学生有身临其境的感觉，一段小视频能将一个故事生动地展现给学生，一个跳跃的动作能勾起学生对某个单词甚至某种时态的回忆和再现。例如：我在教学新目标七年级英语Go for it Unit 11 Section A 时，利用几副动画的图片教学单词：run、 eat breakfast 、take a shower 、 go to bed 等，学生通过对图片的视觉效果到思维的联想，很容易地学会这些生词，而且还非常感兴趣。如果教师只是简单的告诉学生这些词汇的中文意思和读法，那学生即便学会了，也会觉得很乏味，不会收到好的效果。利用多样化的多媒体演示手段可以使学生迅速集中注意力，从课间的活动中快速转移到课堂中来，激发学生的求知欲。教师加以适当的提示和讲解，学生就会对本课有了整体的认识，使学生能够更好地配合教师完成教学任务。二、 运用多媒体，增强学生学习英语的兴趣 有人说：兴趣是最好的老师。学生有了兴趣，才会想学，才会乐学，才会主动去学。激发学生的学习兴趣，才会唤起他们的求知欲。例如：在教学七年级上册What is this in English?这个句型时，我精心设计了一套多媒体的游戏。学生最先看到荧屏上出现无数个问号“？”重叠在一起，我按一下播放键，当荧屏的右角上一个“？”显示为一只长耳朵时，学生就会不由自主地用英语说出ear 这个单词，但它究竟是一种什么动物呢？于是我引出这个英语句型，启发学生努力去猜测，并且通过轮番地按下播放键与暂停键，分层次地在荧屏上展示这种动物的各个部位，逐渐从局部到全部，不断引起学生的好奇心，边看边猜边说英语，这样就自然而然地调动了学生们的各种智力因素，又能让学生积极地动脑筋，激发其求知欲。所以，教师要充分挖掘教材中的艺术魅力和兴趣因素，应用多媒体是最好的手段之一。多媒体辅助教学为我们提供了一个有效的教学方法，使抽象的、枯燥的学习内容转化成有形的、可感知的、可视、可听的动感内容。学生在课堂上会很活跃，就会变被动为主动，充分发挥自己的想象力和创造力，就会争先恐后的回答问题，积极配合老师的教学，充分发挥学生的主体作用。英语多媒体教学真正使学生做到想学、乐学、善学。三、 运用多媒体教学突破重、难点，提高课堂教学效率 教师准确合理地处理教材是影响教学质量的重要因素，如何将教材重点突出，难点突破是关键点。而多媒体就是教师突出重点，突破难点的手段之一。比如，许多难以名状，而又与科学知识的概念、定义或某种规律直接联系的实际事物，通过电教媒体，可以跨越时空，成为可感的“直接”经验。电教媒体随时向学生提供进行推理思维活动的逻辑化感性材料。例如：初三英语Unit 15介绍动物，其中有很多动物的名称。这种文章很难读懂，学起来又没有兴趣，用传统的教法很难上好这课。为了把这课上得生动、形象、有趣，可播放一段录像介绍野生动物和其生活情况，教师结合录像，配以图片讲解课文，将学生难于理解的抽象的文章形象化、具体化、生动化，化难为易，在课堂教学中有效地突破了难点。而有的学生爱看动画片，教师就可以设计一些动画，并配以对话，创造真实的语言环境，让学生知道在什么样的情境中用什么样的语言来交际。这样，不仅使学生学到了知识，加深了对语言点的理解，还可以让学生模拟真实情景实际应用，这样既突破了教学重点，又将难点化难为易。这样，抽象或枯燥的内容具有生动活泼的表现形式，可以调动学生参与活动，调动学生积极性，发挥学生潜力，从而达到最佳学习效果。 四、 多媒体辅助教学，优化听，说，读，写训练 听、说、读、写是学生必备的基本技能，也是初中英语训练的基本要求。据心理学测试表明，视觉所获取的知识居多，所以在教学中采用声像视觉手段，可以有效地提高学习效率。 首先，多媒体手段使学生接受信息的载体由课本中的文字变成了可感知的声音，可视的情景，解决了由于认知水平不足而无法完全接受信息的问题，使更多的学生参与到英语教学过程中，提高教学质量。 其次，运用多媒体手段可以有意识地让学生听英语录音，看英语录像，标准的发音更具吸引力，录像声情并茂，为学生形成语感，提高说和写的能力打下基础。 说和写是表达过程，直观的多媒体丰富了学生的说和写的内容，缩短了学生的训练周期，提高了教学质量。 五、利用多媒体手段营造学习氛围，激发学生想象思维能力英语教师可以利用多媒体来激发学生的想象思维能力，例如：在教学水果蔬菜时， 就可以通过多媒体播放生动有趣的动物或人物的夸张表情，让他们各抒己见，给予他们充分的想象空间，最后通过实践再下结论。教师还应多角度地培养学生的想象能力。在学习动物名称时，我先将各种小动物的声音录制下来，例如：cat, 喵喵喵；dog,汪汪汪；让学生听其声，猜出是什么动物。这样，学生就会很有兴致，再难的单词在学生口中也变得流利起来，枯燥的单词很快就被学生记住。在教学八年级上册Unit2 whats the matter ?时，我设计了一套多媒体课件。学生最先从屏幕上看到一个小女孩的头时，我按一下“？”，学生就会不由自主的说出“head”这个单词，然后我又播放小女孩摸头难受的样子，并且引出“What the matter wlith the girl?”启发学生努力地猜测，接着屏幕上显示“She had a headache”,教会学生读headache，接着引出stomach-stomachache,tooth-toothache sore throot soreb back等单词，不断引起学生的好奇心，自热而然地教会了学生单词。我运用多媒体创设贴近学生日常生活学习的情景，组织课堂教学，给学生实践的机会，让学生在有声有色的语言环境中，积极主动的参与学习和运用。如：在操练句型Could I have ？时，设计了两个情景：情景1：在一个寒冷的冬天，一个衣裳单薄的小孩在风中行走。情景2：在一个炎热的夏天，烈日下有一个小孩。我让学生观察后，配上对话，表演这个角色，安静的教室里马上沸腾了，Could I have a coat, please ? Could I have an ice cream ,please? 学生不由自主地用己学过或未学过的英语知识，来表达自己的意思，说的能力就一定会提高，从而培养了学生的整体素质和创新想象思维能力。总之，初中英语教学中，合理地运用多媒体辅助教学，更能提高学生学习兴趣，激发求知欲。能够使他们积极、主动地参与学习。对于发挥学生想象力和创造力，把“静止”的内容变为“活动”的形象，发展学生智力，培养学生听、说、读、写综合运用能力，实现课堂教学最优化，都具有十分重要的意义。采用“多媒体组合”的教学方式，是时代的需要，发展的必然。电教论文 运用电教媒体优化初中英语课堂临泉县高塘乡中心学校 张玉侠2013.5.16
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