正确掌握剖宫产手术指征课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,正确掌握剖宫产手术指征,1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。塞约翰逊,2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。伯克,3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。塞约翰逊,4、权力会奴化一切。塔西佗,5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。莎士比,正确掌握剖宫产手术指征正确掌握剖宫产手术指征1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。塞约翰逊,2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。伯克,3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。塞约翰逊,4、权力会奴化一切。塔西佗,5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。莎士比正确掌握剖宫产手术指征,正确掌握剖宫产手术指征,妊娠28周后,经腹途径切开子宫而娩出胎儿及其附属,物的手术,称为剖宫产术(cesarean section)。依其手,术方式的不同,可分为子宫体部剖宫产术、子宫下段剖宫,产术、腹膜外剖宫产术及剖宫产子宫切除术等几大类,而,以子宫下段剖宫产术为最常用,首先，职业学校的办学宗旨是为社会培养具有某一项专业技能的技术性人才。而拥有技术对于创业来说，是很重要的技术因素，它为创业提供一种可能性。其次，物理学科侧重于实验科学，注重对学生动手能力的培养。教师在教学过程中重点是通过物理教学内容的实施，将物理学家思考问题的突破之道、思维方式渗透在学生的思想中，为学生创业能力的培养提供了思想基础。第三，中等职业学校的学生经过2-3年的专业培训，直接走上社会岗位，不需要经过普通高中、大学教育或者更高级别教育的漫长过程，所以如果在职业学校学习的2-3年时间里，能在不同课程中对学生进行有意识的创业能力培培训，对于拓宽学生的就业渠道、提高职业学校的就业率、环节社会整体就业压力，是一种很好的选择路径。,因此，职业学校的物理教学中引入创业能力培训是十分必要而且可行的。职业学校的办学特点和物理老师的授课方式，也为培养学生的创业能力建设提供了基础设施准备和软性实力需求，对进一步探讨中职物理教学过程中如何培养学生的创业能力的实现问题，起到了重要的催化和导向作用。,2.中职物理教学中创业能力培养的方式,2.1从思想入手，提升学生创业的自信心。纵观古今中外物理发展历史，不管是爱迪生为发现最适合作为灯芯的钨丝证明实验，还是居里夫人对化学元素的探索；无论是牛顿被苹果砸到，认真思索背后的原因发现万有引力；还是奥斯特发现电流磁现象的实验，都以实践方式证明了伟大物理定理的来源都离不开物理学家们对自己的信任度。社会中无数的创业成功者经验表明，拥有自信心是走向创业的第一步。,然而，中职学校就读的学生，大多属于在初中阶段学习成绩不好的一部分，各学科的基础知识都薄弱，导致了学习新知识的难度加大；因长期被成绩高的学生压抑着，自己对自己首先就失去了学习进取的信心；初中阶段基础知识较差，也影响了学生学习的积极性和学习的惯性。这一系列的原因导致的结果表现就是这部分学生自信心差、学习主动性差、对生活和学习都习惯了得过且过的心理暗示。但中职阶段的学生正处于青春年少时期，即使自己的学习成绩不好，对于个人魅力的展示、对于美好未来的向往、出人头地的想法和其它学生是没有差别的。许多中专生其实也渴望得到鼓励、渴望成功，只是自尊心已经被深深隐藏了起来，变得对任何事都无所谓。著名的罗森塔尔实验表明，教师对学生的积极鼓励有着不可替代的爆发作用。所以，这就需要物理老师在课堂教学和生活中需要对学生多家关注，不断通过引导、鼓励学生对自己重新树立自信心，激发学生把职业学校教育当做自己人生重新起航的新阶段。例如，针对学生物理基础不好的特点，老师在教学时，对问题的设置要尽量基础和简单，让学生从简单的问题开始回答，将知识逐步推进深度和难度。对于学生回答上来的问题要给予充分的肯定和鼓励，培养他们的自信心，让学生通过自己探索逐渐看到自己存在的潜力，为进一步引导创业思维和创业能力做好思想准备。,2.2强化实验教学，培养学生敏锐的观察力。创业者需要具有对市场机遇敏锐的洞察力、对一闪即逝的商机做出快速分析和把握，以便充分利用社会上现有的资源，为自己的创业雪中送炭。物理学科在这点上对培养学生的上述思维有着直接的辅助作用。,物理是侧重实验证明的学科，无数的物理定理都是经过物理学家们对生活现象的发现和总结，通过无数次实验证明其存在的科学性的，这其中很重要的一点是要有敏锐的观察力。所以，中职学校的物理教师就需要不断革新自己的教学教法，根据职业学校的实践特点，注重对学生物理实验方法和实验思维的培养。,首先，在物理知识讲授过程中，可以多向学生讲述先辈物理学家们的科学探索发现小故事，一方面增加课堂理论教学的趣味性，同时更重要的是要让学生在讲述的故事里，体会物理现象、物理实验、物理结论和发现这些东西的物理学家思考问题的方式和方法。通过感观和思维的主观客观刺激，激发学生对于物理学习的积极性，从而为青年心中蠢蠢欲动的创业心理推波助澜。其次，在物理实验教学中，物理教师要注重引导学生对实验过程中存在的物理现象进行认真观察，指导学生正确的观察方法，引导学生辨别出实验现象中的细微区别，从而抓住本质，去伪存真。如在自由落体运动的教学中，引导学生去分析生活中的重物(石块等)先落地、轻物(羽毛等)后落地与自由落体理论的冲突，引导学生思考其中的原因。通过引导学生注意到空气阻力的客观存在(因为一般我们在研究问题时空气作用不考虑)，然后在真空中进行同样的实验，让学生仔细观察实验结果，发现空气阻力在这个实验中的阻碍作用，帮助学生从现象看到物理原理背后存在的本质。课后，布置作业让学生在生活实践中不断观察、总结、反思观察的方法，不断提高自己的观察力，为日后创业提供慧眼识珠的先天优势条件。,2.3鼓励沟通，锻炼组织协调能力。组织协调能力是一个人综合素质和能力的综合表现。尤其在创业初期，单凭自己一个人的力量是很难成事的，需要加强与别人的沟通，充分利用周边的资源、人、财、物为自己所用，这就需要自身具备较强的组织协调能力，通过多种资源的组合，运筹帷幄，统筹创业项目多项事务的进展。对于中职物理教学来说，基于物理实验的复杂性特点，鼓励学生组团分组学习。对于物理理论知识来说，毕竟在职业学校读书的学生物理基础参差不齐，如果某些学生在初中阶段物理学习一窍不通，至今没有入门，在职业学校学习物理的阶段再与专业技能相结合就会非常吃力。所以，物理老师可以将班级同学分组抱团学习，以帮扶带的形式，让同学之间形成互帮互助的友好氛围。对于某一个物理实验，可以布置为某一个小组做总负责团队，小组内部自行分工。同时将班上的其它组别成员按照实验要求分别安排相应的实验任务，物理老师设定一定的时间，到下课时来验收实验成果。对于实验结果的汇报可以由担任小组负责人的同学进行过程中的组织与管理，最后总结、归纳得出结论，代表班级所有成员论述实验过程及实践得出的结论。每一个学期按照物理实验课时安排不同组别负责人轮流担任，以培养学生的组织管理能力。同时进行竞赛，鼓励学生进行竞争，培养学生的竞争意识。此类教学活动，既有合作又有竞争，学生乐于参与，对其组织管理能力、交往协调能力,苏联心理学家维果斯基曾提出：“学生现有水平与可能的发展水平之间的差异，即是最近发展区。”实践证明，分层走班教学恰是适合学生实现最近发展区提升的有效尝试。分层走班教学实践是在清晰掌握学情的前提下，客观地将学生分为A、B、C三层教学班学习的教学模式，这是因材施教理念的体现，也是学生学科发展的有效实践方式。,当然，分层走班在教学实践中也面临着诸多的波折与考验。那么，在理解型学习视野下，该如何走好农村初中分层走班教学的实践之路呢？本文以金北学校语文学科分层走班教学的实践为例谈几点思考。,一、语文学科分层走班教学的价值分析,1.因“层”施教，使学生顺利到达“最近发展区”,在义务教育阶段，均衡分班是一个明确的要求。农村初中行政班级（均衡分班得到的班级）孩子的成绩参差不齐现象非常明显，优等生人数较少，后进生队伍庞大，老师教学时为照顾大部分同学的需求，语文文本内容教学较多，课外拓展及语文能力方面训练有限。普遍出现优等生吃不饱，后进生信心不足，兴趣不浓，提高不明显等现象。,分层走班后，教学班层次单一，教师可以坚持面向全体学生的原则，根据该层次学生的知识水平和接受能力，科学地设计匹配于该层次学生的教案及教学方法，做到因“层”施教。对于优秀的学生能充分发展其自我个性，挖掘潜能；对于后进的同学，老师可从非智力因素方面入手，专注于激发他们的学习兴趣，“小步子，低起点”，让他们找到学习的成就感与热情，从而达到逐步提高学习成绩的目的。,2.因“层”施教，使语文课堂更具活力,分层走班，使学习水平相仿的一批学生在同一班内学习，他们的知识结构、理解能力等相差不大，因此，教师可根据预先的了解，较准确地专注于给这部分学生设计学习内容，使教学在更和谐、更融洽的氛围中进行，从而最大限度提升课堂收益度。,例如：教学春这篇散文时，第一课时在行政班，第二课时在教学班，第二课时A班重在复习第一课时内容，重在背诵、默写，重在摘抄、仿写；C班学生基础较扎实，课前背诵应不成问题，重点在于揣摩朱自清先生此文中巧妙的作技法，如：写景顺序、虚实结合、侧面烘托等，从而更侧重在学生学以致用的仿写与自我创作方面，从而使这部分学生增添知识储备的同时，更好地提升了语言及文字的表达能力。,适合的教学内容使学生有话说，在同层的学生中，他们敢于说、乐于写，这样不仅收获了活力的课堂，也使不同层次的学生均获得了自我发展。,3.因“层”施教，使学生拥有更适合自我发展的学习氛围,新课标认为：学生语文学习的过程是一个形成自我构建的过程。分层走班，因“层”施教，更利于孩子找到适合自我的学习环境，实现有效的自我构建。,实施分层走班，各类学生会产生各自的想法。对于优等生，他们的自尊心、上进心都很强，在高手云集的班内，他们能找到更恰当的压力与动力，因而，他们的学习从此更有竞争力，学习氛围更加浓郁。实践中，有个别优等生因分班而沾沾自喜，但这部分同学领悟能力强，老师一旦正确引导，再加上班级良好氛围的影响，他们会很快正确定位自我。,二、探寻农村初中语文分层走班教学的有效策略,1.让学生充分理解分层走班的意义,学校在没有充分准备的情形下，将学生分成A、B、C三类班级，很容易让学生产生分类贴标签的阴影，若形成思维的烙印，易让优等生沾沾自喜，让基础较差的学生自暴自弃，这样将彻底违背分层走班教学的初衷，将学校教学彻底搞砸。,所以学校乃至行政班在分班前务必做好分班的思想伏笔，让学生充分理解分层走班，如：分班目的、学期奖惩、一学年后的班级变更等。要让学生充分理解走班是为了学生有更适合自己的、暂时的语文学习环境，每一位学生的大后方仍是自己的行政班级，每一位学生的归属仍是行政班级，走班类似于外出深造，行政班班主任的魔法教鞭不仅在行政班有效，在各个教学班同样有足够的法力。学校将给每个教学班设定校领导、班级辅导员或导师责任制。,让学生事先明白，自己一年后的走班决定于你本学期多次考试情况及日常表现，学校还将奖励进步明显的学生，同时教学班可以将源自同一个行政班的学生归入一个合作学习小组，让各个小组代表各个班级，在课堂形成良性竞争等等。,总之，让学生在充分理解分层走班教学的基础上，有组织、有纪律、有目标的走进教学班，方能使分层走班有备无患、事半功倍。,2.采用一门学科分合并存的分层走班模式,由于学生多年知识积累与学科兴趣的差异，初中孩子语文基础参差不齐的现象是客观且明显的存在的。而即使农村初中语文基础较差的学生，文章的文字及内容还是看得懂的，最基本的文字表达还是可以的，这些恰是初中语文学习的基本要求，也是学生基本语文能力的体现。,研究发现，我们可以将这些在基础要求上适