无私奉献浅谈英语高考阅读理解解题技能.doc

词清平乐禁庭春昼，莺羽披新绣。百草巧求花下斗，只赌珠玑满斗。日晚却理残妆，御前闲舞霓裳。谁道腰肢窈窕，折旋笑得君王。浅谈英语高考阅读理解解题技能摘 要： 阅读技巧是能迅速提高学生阅读速度和增强阅读理解的重要因素，几种技巧之间又具有内在的联系。综观近几年高考试卷阅读理解题型，其特点主要为：事实细节题、主旨大意题、推理判断题和猜测词义题。教师应培养学生分析阅读材料提供的问题的能力，灵活使用阅读方法，加强高中英语阅读技能的培养。关键词： 课程 阅读 阅读技巧 阅读方法全日制普通高级中学英语教学大纲（实验修订版）（2000）和普通高中英语课程标准（实验）（2003）中明确规定，“教学目的是在义务教育初中英语教学的基础上，巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力，为继续学习和运用英语切实打好基础”。进入20世纪90年代以来，以课程与教材为核心的外语课程改革从理论上、实践上为外语教育全面实施素质教育打下了一个良好的基础，高中英语阅读教学有了很大的变化。绝大部分英语教师具有良好的阅读习惯，阅读目的明确，认为阅读是扩大词汇、理解内容和获取信息的基本途径之一，并能根据不同的阅读目的选择不同的阅读方式。认为阅读技巧是能迅速提高学生阅读速度和增强阅读理解的重要因素。但我国外语教学质量尤其是地处农村地区的普通中学仍落后于形势的发展，特别是学生的阅读理解能力有待提高。教学多年，笔者对所任教过的班级或年级的月考、期中、期末考试都做统计或抽样调查，发现问题很多，尤其是涉及到阅读能力的完型填空和阅读理解部分，一直是广大师生最头疼的问题，特别是生源不太好的中学，问题更突出。下面是笔者对我校高三学生一次考试阅读部分的成绩统计。这份试卷是南京市的一次质量检测卷，难度偏高。试卷总分值为120分，其中阅读理解文章4篇，满分为30分。全年级的平均分为68.2分，在南京市同类中学中名列第三。下面统计的是阅读理解部分各分数段的得分情况及简要分析。 南京市质量检测卷阅读理解部分各分数段得分情况班 级高三（1）高三（2）高三（3）高三（4）高三（5）高三（6）高三（7）高三（8）班级人数5350454460525857班级均分69.168.568.365.368.466.469.169.2243011%10%4%5%7%2%19%16%202236%20%18%7%28%25%21%25%161819%22%27%36%32%29%24%14%121419%20%20%32%18%21%19%23%10分下15%28%31%21%15%23%18%23%从表中可以看出：（1）阅读理解部分的得分和班级平均分似乎成正相关；（2）阅读理解正确率达70%的学生很少，统计到得20分为止，分别为：高三（1）47%，高三（2）30%，高三（3）22%，高三（4）12%，高三（5）35%，高三（6）27%，高三（7）40%，高三（8）41%。从上面的分数统计可以看出，阅读理解正确率非常低，全校共有419名学生参加了考试，只有136名学生达到或接近大纲所要求的阅读理解为70%以上的正确率，占全校总数的32%；所有班级的低分率都超过15%，甚至有班级30%以上（高三（3）为31%）（按100分值的试卷，40分为低分计算）。笔者对本次考试的完型填空部分也作了统计，情况同样糟糕。如何有效提高高中学生的英语阅读理解能力呢？综观近几年的阅读理解题，特点如下：事实细节题、主旨大意题、推理判断题和猜测词义题。阅读文章好比吃食物一样，有的可以大口吞咽，了解其梗概；有的只须品尝其部分；也有的需要仔细咀嚼，需要通读、细读。当然，几种阅读技巧之间具有内在的联系，阅读时应根据阅读目的灵活运用。为此, 笔者谈谈如何充分利用好阅读材料提供的问题，加强学生阅读技能的培养。一、 理解事实、辨认细节此题型要求学生根据文章所提供的直接信息选择答案。1、细节类题目常见的设问方式：Which of the following statements is (not) true according to the passage?Which is the right order of the events mentioned in the passage?All of the following statements may be true/false except .Which of the following is not the result of ? 值得注意的是：大部分的事实细节题是根据特定文章的特定内容设计的.2、找事实细节题的方法1）在平时的阅读训练中，应学会用查读法快速辨认和记忆事实或细节，即带着问题在文章中查找答案。 略读阅读材料，对全文有个大概的了解，掌握其大意。 按文章的题材，如议论文、说明文、记叙文等及文章的篇章结构和有关的信息词，如for example, first, besides等预测应该到何处寻找所需要的事实。 重点放在寻找所需要的细节上。快速跳读全文，找到所需要的部分。然后放慢速度，细读要查找的内容。2）略读阅读材料时，将注意力集中在与 who, what, when, where等问题有关的细节或数字方面。同时,对一些细节进行概括归纳，尽力记住这些主要细节，并留心它们所处的位置。二、 理解主旨大意和归纳中心思想此类题型是考查学生综合事实的能力。要求学生在理解全文后归纳全文要点，概括中心思想。学生需要分析文章的篇章结构，抓住文章开头的主题句或文章最后的结论，从而找出能概括文章主旨的题目和中心思想。1、主旨大意类题目的常见设问形式1）The purpose of this passage is to tell us .2) The passage mainly tells us about .3) Which of the following is the best title for the passage ?4) The topic /subject discussed in this passage is .5) The last paragraph is chiefly concerned with .6) Which of the following statements best express the main idea of the passage?2、找主题句要想了解一篇文章的主旨大意或中心思想,最有效的办法是先弄清楚整篇文章的篇章结构和每个段落的主题。段落的主题通常由主题句表示。主题句一般是段落的第一句或末尾一句，偶尔出现在段落中间。有的文章无明显的主题句，主题意思隐含在段落之中。1）主题句位于段首。通常作者是先阐明观点，后摆事实讲道理。据有关统计数据表明，在英语议论文或说明文中，有6090%的主题句是段落的第一句。 主题句出现以后,作者会用细节描述支撑前面的观点,有些段落有明显的引出细节的信息词，如：for example, first, then，finally, to begin with, 等等。在阅读中尽量运用上述信息词确定主题句的位置。如，从段落文章中的for example 可以断定，前一句是主题句。 先彻底弄清主题句的句意，然后阅读A、B、C、D四个选择答案，选择与主题句句意相吻合的答案。要学会排除干扰选项，如支撑细节和文章中未曾阐述的事实等。2）主题句位于段尾。这是说明作者采用了先摆事实，后做结论的手法。3）主题句位于段落的中间。主题句偶尔也出现在段落的中间。有时，段落的第一句只是过渡句，第二句才是主题句。主题句也有可能是段落的倒数第二句、第三句，这种段落是从支撑细节开始，发展到结论（出现主题句）。然后又进一步用细节支持说明。4）主题句隐含在段落中。有些段落没有明显的主题句，其中心思想包含在各个句子中，这就要求读者依据已知的细节信息，归纳出段落的中心意思。三、 推理判断此题型要求学生根据全文所提供的事实及自己的常识，进行合理的逻辑推测，判断作者的意图，人物的动机、目的以及事情发展的前因后果等。1、推理判断类题目常见的设问方式：1) We can infer from the passage that .2) What information will probably be provided following the last paragraph?According to the passage, the author encourages us to .4) The passage implies, but doesnt directly state that .5) The author probably feels that .6) Which of the following conclusions can we draw according to the passage?2、在阅读中作判断或推理1）判断是对已知事实仔细评价之后作出的合理的决定。在阅读中判断，一定要以材料提供的事实为依据，作出的判断要合乎情理：辨认细节，了解并理解有关的事实或证据 分析和评价 作合理的决定。有时需要借助常识作决定。2）推理是对已知事实所作的联想或对未知所作的合理推测。在阅读中，读者要从文字的表面，深入到字里行间，理解所读的内容，悟出作者的言外之意。推断出作者未明确表达出来的意思、作者的态度及写作意图等。例如， When the phone finally rang, Andrew leaped from the edge of his chair and grabbed for it. 在这个句子中，作者使用了可使人产生联想的四个关键词语：“finally”，“leaped”，“edge” 以及 “grabbed”。 “finally”这个词暗示Andrew等电话已经多时了；“leaped”和“grabbed”暗示他的紧张而迫不及待的心情；“from the edge of his chair”暗示他坐立不安期待着。读者从上面的关键词语可以推论出作者的真正意图是说明 “这个电话很重要”。如果作者不造成悬念，而采用直接描写的手法，就激发不出读者的想象力，文章也就失去了感染力。四、 猜测词义词汇学习不只是要掌握词的词典意义和字面意义，同时还要善于领悟词的内涵意义。词的内涵意义不是从词典中所能找到的，它蕴涵在语境和情景之中，必须依靠话语和上下文的内容信息及话语所处的客观环境提供的信息来加以揭示。所以，应该加强学生猜词能力的训练，帮助学生掌握猜词技巧：1、利用定义线索定义线索是指对某一事物的本质特征或一个概念的内涵和外延的确切而简要的说明。有时候，为了让读者理解或大体上懂得一个词，作者可能会把这个词的定义包含于句子当中，以系动词“to be”、同位语或其它方式加以说明。这样的线索比较醒目，最容易辨认。例1： Suddenly they became the parents of quintuplets, four girls and a boy, an event which quickly changed their lives.如果读者不熟悉“quintuplets”这个词，可以通过其后面的同位语“four girls and a boy（四个女孩和一个男孩）”推断出其义为“五胞胎”。另外，还可以从很多词语或定语从句中推测出一个生疏单词的意思，如：meaning, namely, or ，that is, that is to say, in other words 等。2、利用举例线索举例线索是指作者有时候举出一个或一些例子来解释某个词语。通过举例，读者虽然不能知道该词的确切意思，但其大概意思范围是清楚的。这些例子通常是由表示例子的信号词引出来的。如：for example, for instance, such as, as, like, including, to illustrate等。例2：A person who has the flu may have several symptoms like sneezing and high temperature.在这个例子中，读者可以从“like” 后面的“sneezing (打喷嚏)”，“high temperature (高烧)” 推测出“symptoms”一词的意思为“症状”。3、利用推理线索通过上下文所给的信息，读者可以推理出一个生词的意思，这就是推理线索。例3：Mr. Brown is a versatile man. He is a successful businessman, sportsman, author and sports car mechanic.此句告诉读者“我的父亲在许多行业中都很成功。” 因此推出“versatile”一词的意思是“多才多艺的”。4、利用同义词或反义词线索1）阅读时，读者常看到作者在提及同一事物、叙述同一概念时为了表示重复，往往选用不同的词或短语来表达。如果其中某个词对我们来说比较陌生，那么就可以从它的同义词或近义词找到这个词的意思，从而达到理解的目的。同样，读者也可以运用逻辑推理，从反义词入手，通过它所在的上下文线索来推测出一个生词的意思。例4：Matthew was talking with others while Sarah remained reticent. 很显然，“remained reticent”与“talking with others”意思相反。因此可以推测出 “reticent”是“沉默的”的意思。5、利用重复线索作者为了加强自己的观点或者让读者更了解自己的意图，有时候会用不同的词语来重复表达同样的意思。例5： One of the predominant concerns today is the future of our natural resources. This issue is of greatest importance because it is becoming clear to many people that our present resources will not last forever.如果读者对“predominant”一词不熟悉，但接着便会发现，在下一句中作者用相近的不同词语“of greatest importance”对此进行了强调。从而可以推断出“predominant”一词的意思为“最重要的、最主要的”。6、利用构词法分析词形、推测词义善于利用构词法知识来判断词义是提高词汇学习质量的一个很好的方法。据统计，熟记200个词根和词缀就能有效地帮助联系起数以千计的单词。1）转化：指词的形式不变而词性发生变化的构词法。如，nurse n.护士 v.护理；free adj. 空闲的 v. 释放。通常转化后的词义和转化前的词义大致相符。2）合成：指由两个或两个以上的具有独立含义的单词组合成新的单词。主要有合成形容词, 如：warm-hearted, simple-minded, cold-blooded 等、合成名词，如：classroom, housework, workaholic 等等 3）派生：指由词根加上前缀或后缀构成新的单词。如：impossible,strengthen, disagreement 等等。7、根据常识、生活经验等推测词义。根据个人生活经验也可以猜测词义。例5：The snake slithered through the grass.根据常识可以判断：蛇的运动是“蜿蜒滑行”。根据上下文推测词义是一种非常有用的阅读技能。不仅有利于学生在阅读时节省时间，加快阅读速度，同时又学会了新的词汇。从某种意义上讲，一个外语学习者的词汇大部分是在阅读实践中积累起来的。所以，高中英语阅读教学中，教师要加强通过上下文线索推测词义这一阅读技能的教学，使学生学会运用已知知识，开动脑筋，找到解决问题的办法。随着整体阅读能力的提高，他们的阅读猜测能力也会逐渐提高，阅读的速度就会加快，阅读理解的准确性也会越来越大。实际上，阅读理解试题以一篇文章为依据，根据文章内容以及高考对学生测试能力的要求来设计题干和选项。因此在平时的阅读学习中，学生要首先学会判断题目所属的类型以及它们常见形式的能力，掌握各种类型题目解题的方法，理顺思路。这样才能有利于他们在训练中及时反馈，提高解题的针对性，真正提高高中学生英语阅读的解题能力。