猜谜在小学语文教学中的作用.docx

“猜谜”在小学语文教学中的作用“猜谜”在我国不仅仅只是日常生活中一项喜闻乐见、人人参与、娱乐身心、启迪智慧的智力游戏，依照“课程资源”的定义，它还是一项“语文课程资源”之一。由于“谜语”形象、生动、有趣地描述我们日常生活中所接触的人和事物，而且琅琅上口，能充分调动和满足孩子的好奇心理，提高小学生的学习兴趣，引导学生步入知识的殿堂，收获丰收的喜悦，激励学生由原来的厌学变得喜学乐学，产生强烈的求知欲，从而使教学取得事半功倍的效果。因此，对尚处于心智发育不健全，较幼稚的小学生，我们要充分认识“猜谜”的积极性，充分发挥“猜谜”在语文教学中充分发挥极重要的作用。（一）课堂教学活动中课文的导入：课堂教学是整个教学工作的中心环节。精彩纷呈，新颖、引人入境的导语无疑是顺利进行课堂教学的重要保证。导语的设计方法很多，“猜谜”无疑是比较理想的方法之一。“猜谜”不需要特别的仪器设备，简单易行，人人都能参与。例如，在教学蜘蛛一课时，我就采用“猜谜”的方式导入课堂教学。“同学们，今天老师与大家一起来先猜个谜语。谜面是：小小诸葛亮，独坐军中帐，排起八卦阵，单捉飞来将”。待学生猜出谜底后，我就开诚布公：“同学们你们想不想知道这个小诸葛亮是怎么捉飞来将的呢？那好，下面就让我们一起学习、认识一下这个小诸葛亮吧”。这样导语，引人入胜，很快就将学生的注意力引入了课堂，集中精神，使学生全心投入课堂学习中，产生事半功倍的效果。（二）字词教学：字词教学是小学语文教学中很重要的一环。字词教学的质量直接关系到语文教学的质量，关系到学生能否灵活自如地运用语言文字这一工具进行人际交往，沟通，顺利地进行其他各门知识的学习质量。长期以来，低效率的字词教学一直困扰着语文教学实践活动，仔细研究字词教学的内涵及规律，探求出既能减轻学生负担又能提高字词教学效率的科学、符合儿童接受能力的字词教学途径是很重要的。因此，我依据小学生天真活泼、好唱好跳、思维活跃的年龄特征，积极挖掘教材本身所蕴涵的内在规律，利用“猜谜”教学方法，积极调动学生的多种感官参与教学，让学生在趣味教学中快乐识字认认识、记忆词。1、谜语识字如教学“尖”时，可编成：上面小，下面大。又如“默”：一只黑狗不叫不吼；“甲”：翻身得自由；“回”：表里如一运用猜谜识字法教学，学生感到新奇有趣，有利于提高识字效率。2、猜谜认识，记忆词如教学“蜗牛”时，可编成：叫牛不是牛，不会拉梨头，说它力气小，背着房子走。“青蛙”：大眼睛，宽嘴巴，白肚皮，绿大褂，地上跳，水里划，唱起歌来呱呱呱。在教授成语“手舞足蹈”时，可编成：做广播体操。“贪心不足”：做了皇帝想成仙。总之，只要我们教师在教学实践中，充分利用“猜谜”的趣味性，把握住语文教学的内涵，掌握它的内在规律，灵活自如发挥教师的主导作用，调动学生的多种感官，促使学生积极参与到教学实践活动中；按学生的实际出发，鼓励学生多多实践，使学生获得成功的喜悦，激发学生的学习兴趣和热情，提高语文教学的效率。“猜谜”在小学语文教学中的作用“猜谜”在我国不仅仅只是日常生活中一项喜闻乐见、人人参与、娱乐身心、启迪智慧的智力游戏，依照“课程资源”的定义，它还是一项“语文课程资源”之一。由于“谜语”形象、生动、有趣地描述我们日常生活中所接触的人和事物，而且琅琅上口，能充分调动和满足孩子的好奇心理，提高小学生的学习兴趣，引导学生步入知识的殿堂，收获丰收的喜悦，激励学生由原来的厌学变得喜学乐学，产生强烈的求知欲，从而使教学取得事半功倍的效果。因此，对尚处于心智发育不健全，较幼稚的小学生，我们要充分认识“猜谜”的积极性，充分发挥“猜谜”在语文教学中充分发挥极重要的作用。（一）课堂教学活动中课文的导入：课堂教学是整个教学工作的中心环节。精彩纷呈，新颖、引人入境的导语无疑是顺利进行课堂教学的重要保证。导语的设计方法很多，“猜谜”无疑是比较理想的方法之一。“猜谜”不需要特别的仪器设备，简单易行，人人都能参与。例如，在教学蜘蛛一课时，我就采用“猜谜”的方式导入课堂教学。“同学们，今天老师与大家一起来先猜个谜语。谜面是：小小诸葛亮，独坐军中帐，排起八卦阵，单捉飞来将”。待学生猜出谜底后，我就开诚布公：“同学们你们想不想知道这个小诸葛亮是怎么捉飞来将的呢？那好，下面就让我们一起学习、认识一下这个小诸葛亮吧”。这样导语，引人入胜，很快就将学生的注意力引入了课堂，集中精神，使学生全心投入课堂学习中，产生事半功倍的效果。（二）字词教学：字词教学是小学语文教学中很重要的一环。字词教学的质量直接关系到语文教学的质量，关系到学生能否灵活自如地运用语言文字这一工具进行人际交往，沟通，顺利地进行其他各门知识的学习质量。长期以来，低效率的字词教学一直困扰着语文教学实践活动，仔细研究字词教学的内涵及规律，探求出既能减轻学生负担又能提高字词教学效率的科学、符合儿童接受能力的字词教学途径是很重要的。因此，我依据小学生天真活泼、好唱好跳、思维活跃的年龄特征，积极挖掘教材本身所蕴涵的内在规律，利用“猜谜”教学方法，积极调动学生的多种感官参与教学，让学生在趣味教学中快乐识字认认识、记忆词。1、谜语识字如教学“尖”时，可编成：上面小，下面大。又如“默”：一只黑狗不叫不吼；“甲”：翻身得自由；“回”：表里如一运用猜谜识字法教学，学生感到新奇有趣，有利于提高识字效率。2、猜谜认识，记忆词如教学“蜗牛”时，可编成：叫牛不是牛，不会拉梨头，说它力气小，背着房子走。“青蛙”：大眼睛，宽嘴巴，白肚皮，绿大褂，地上跳，水里划，唱起歌来呱呱呱。在教授成语“手舞足蹈”时，可编成：做广播体操。“贪心不足”：做了皇帝想成仙。运用“猜谜”法教学词语及成语，不仅形象、生动，栩栩如生，而且朗朗上口，记忆深刻，甚至终生不忘。总之，只要我们教师在教学实践中，充分利用“猜谜”的趣味性，把握住语文教学的内涵，掌握它的内在规律，灵活自如发挥教师的主导作用，调动学生的多种感官，促使学生积极参与到教学实践活动中；按学生的实际出发，鼓励学生多多实践，使学生获得成功的喜悦，激发学生的学习兴趣和热情，提高语文教学的效率。