小学低年级英语课的词汇教学探讨.doc

小学低年级英语课的词汇教学探讨小学低年级英语课的词汇教学探讨 在小学低年级的英语课的词汇教学中，我认为要在课堂上经常开展生动活泼有趣的游戏活动，做到在玩中学，学中玩，注重于英语情景会话的操练，突出其交际功能。一方面教师要想方设法使教材里的英语词汇与句子及一些最基本的语法现象紧密结合在一起并灵活运用，另一方面，在教学时，要尽量使词汇的学习与运用变成形象化的情景，具有直观性、趣味性和竞争性等特点，这样才能使低年级小学生容易理解与掌握，同时又最能有效地激发孩子们的学习兴趣与动力。如何设计出新颖有趣的英语游戏活动，这是需要我们不断深入探索的一个教学途径。一、 要防止两种错误倾向小学阶段正是情感性学习形成的关键时期。这阶段儿童的学习活动带有很大程度的情绪化倾向，当儿童对学习有浓厚的兴趣、好奇心和强烈求知欲望时，不仅能产生情感迁移，而且会使注意力特别集中和持久，学习和交往能力迅速提高。因此在小学低年级英语课的的词汇教学中要努力探索如何激发和培养学生的学习兴趣。我们一定要十分重视低年级小学生学习英语的心理特点，在课堂教学中防止以下两种错误倾向：一是生搬硬套中学英语课的词汇教学法，过于强调学生对词汇的死记硬背，使他们对英语学习产生乏味与畏难情绪，严重挫伤了学习英语的积极性；二是过低地估计了小学生思维和智力的发展，在教学中过多地按照幼儿园教学的特点，认为小学英语课主要目标仅仅是激发儿童对英语的兴趣，只不过玩玩游戏而已，纯粹是为玩而玩，而不是立足于发展儿童的语言表达、思维能力以及学习与创新的潜能。实际上，在小学低年级的英语教学中，教师既要重视他们在寓教于乐的游戏活动中无意识学习或自然学习，又要开始有步骤地引导学生有意识的学习，注重对学生英语交际能力的培养。 二、 采取多种现代技术手段与教学方法在小学低年级的英语词汇教学中， 教师可从采用多种教法入手，在教学中充分运用创设情景教学法，利用教学资源和各种现代技术手段（如电视、录相、录音、计算机等）、语言、教材、板书、实物、挂图、模型等直观教具结合在一起，形象地、有层次地将所学英语词汇展现在学生面前，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，以活动为核心组织教学，为学生提供充分的学习与运用英语词汇的实践机会，鼓励学生积极参与，大胆表达，让学生在活动中学会英语，并用英语进行交流。从而强化学生的视听感觉，尽量做到能听的让他们听，能看的让他们看，能摸的让他们摸，充分发挥多种器官的作用，让学生全身心地投入到教学活动中，引发兴趣，激发求知欲，使学生在愉快和谐的教学气氛中满怀激情地学习，较好地实现教学目标。根据低年级学生表演欲望较强的心理特点，我在课堂教学中设计了扮演动物的游戏，并且以此制作成多媒体课件，因为儿童都很喜爱动物，通过现代技术辅助教学手段所展示出的一系列动物的表演，学生可以进行模仿和创设有关的情景，还可以借鉴童话里的拟人法等，学会用英语来表达各种动物的名称以及最简单的行为状态，这样就能使他们主要依靠动作记忆来达到学会这些单词的教学目的。在引导学生进行动物游戏时，我特别加强了对pig, cow, fox这三种动物的英语名称的教学，我一边教学生说I am a cow. （pig, fox）同时反复地读cow， cow， cow（ pig, pig, pig, fox, fox, fox）。这不仅能大大地提高学生的学习兴趣与积极性，而且能够使他们更快地运用这些单词与句型来表达自己对动物的情感。 三、如何突破英语动词教学的难点在小学低年级的英语词汇教学中，尽管动词极少，但掌握其最起码的基本用法仍然是教学中的难点。这一般也只能是在活动中进行教学。在动词教学中我认为有以下几个方面值得我们重视：第一，导入新的动词学习时的活动的设计要以旧带新，在复习已经学习过的词汇的基础上创造情景，呈现新的学习任务，并且力求生动活泼有趣，使学生处于积极状态。比如，尽管大部分学生掌握了动词have与第三人称单数人称代词连用时的形式是has，但仍有一部分学生受说汉语的思维习惯的影响，在说英语时没有牢固形成动词have与不同人称代词连用时的不同用法的概念。因此，这一课的教学重点我放在动词have的不同人称用法的区别上，当然，这对于低年级的小学生来说，一定要避免枯燥乏味的语法式讲解。我在教学过程中紧密结合以往学过的词汇来运用have并作多次示范，再交给他们仔细辨别的任务。第二，练习活动的设计要多层面，要考虑不同程度学生参与课堂教学的可能性，要创造适合每个学生的练习活动。无论在学习内容还是在参与形式上，让不同程度的学生都有一个机会可锻炼，可自我展示。我特别注重让那些对动词have的各种人称用法掌握得不好的学生造句，再由其他学得好的学生进行评判，还可以开展个人与个人、小组与小组之间的运用动词have造句或会话竞赛。第三，在英语动词教学中，要想方设法减少学生记忆与理解动词的难度。为了进一步加强学生对动词have的人称用法的区别、理解与记忆，我特地编了一段顺口溜：I,I,I,I haveHe, He, He hasShe, She, She, She, She hasThey, They, They, They have这样一来，在一边说英语的顺口溜中，一边就不知不觉地学会了动词have与各种人称代词搭配时的用法。同时，学生们在课堂上和课外也可以经常相互进行说这段英语顺口溜的练习和比赛。 第四，在小学低年级的英语动词教学中，要有机地将学习活动分解为理解操练表达三部分。教师在教学中要抓住动词的用法特点，选择适合儿童兴趣爱好的教学方法，让所有学生都积极地参与到学习活动中来，培养小学生对使用英语动词进行游戏活动的乐趣和相互交际的能力。第五、英语动词的变化与运用始终是英语教学的难点，因为涉及到比较复杂的语法问题。在小学低年级的英语教学中我们一般不能单纯地讲语法，但课文中有些句子就需要掌握动词的最基本的用法，如：She/He is sleeping/ playing.They are eating / crying.这两个句型都涉及到英语动词的现在进行时这个语法现象。怎样使低年级的小学生在说英语时具有现在进行时的概念，这显然不能通过像对中学生讲语法那样的方法来教这节课。课前我反复考虑后，设计了一个方案：由教师先用sleep, eat, play, eat, cry这些动词的末变化形式，即作为指令，要求学生跟着做出各种相应的动作和表情。接着我说，He/She is sleeping/ playing/eating/crying. 等等，强调用英语表示我做出正在进行的动作的有关状态时，与前者根据指令单纯地做出一个相应动作时的表达方式上的区别。在教学过程中要反复示范与引导学生操练，做到由此及彼，举一反三。四、激发学生运用英语词汇的成就感俄国著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过，学生的成就感是推动学生努力取得优良的学习成绩的原动力。为了要获得成功，就必然促使学生在学习时集中注意力，更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得较多的、较牢固的知识和技能，表现出喜悦和求知欲望。这种成功的欢乐情绪可以大大地激发学生的学习兴趣与积极性，进一步提高学习效率。在小学低年级英语课词汇教学中也同样需要不断增强学生的主体意识和激发其成就感。如，在教学thin, fat, short, long, big, small等形容词的过程中，我们就可以采取让学生自己创设英语会话情景的任务型教学模式。虽说学习的形容词有好几个，但我让它们与小学生最感兴趣的一些学过的动物名词tiger, monkey等连用，比如a thin monkey, a fat hippo, 同时，由学生自己设计活动情景来表演这些动物的动作，并且用英语进行表达有关的意思，比如Tiger ,tiger, I am a big tiger. Monkey, monkey, I am a small monkey. （老虎，老虎，我是一只大老虎。猴子，猴子，我是一只小猴子）等。这样就能使他们学得轻松愉快，不再感到记忆英语单词是一种负担和压力，一般都掌握得较好.再如，我执教小学一年级的He likes rice这一课时（今年7月由湖南教育音像出版社录制成光碟出版发行），在导入新课的过程中就向学生交待任务：要求每个学生用英语为某位客人制定一份“菜单”。为了完成这个任务，他们最先就要自己能较熟练地掌握以往学过的noodles, rice, coffee, tea, what,等等这些英语单词，同时他们也就自然而然地产生了需要学习制作这份“菜单”的新的英语表达方式的强烈愿望，即新的英语词汇。这就为这一课要学习的新词营造了很好的学习氛围。其实，对于低年级的小学生来说，根据我多年的教学实践发现，他们的表现欲望在某种程度上甚至超过高年级的学生。我们不要低估低年级小学生的好胜心与成就感五、加强英语词汇与句型的综合操练在小学低年级的英语课的词汇教学中，特别要注意不能孤立地教学生记词汇，而是必须紧密结合句型进行交际运用，同时还要涉及到一些最基本的英语语法，但又不能机械地给低年级的小学生讲解语法。要使学生掌握词汇的运用，往往是采取各种游戏活动进行综合操练。如，要求学生学会用已经学过的一些英语动物名称（如monkey，pig, elephant, hippo, bird, tiger），形容词（thin, fat, mouth, long, short, small, big,）表示身体部位的名词（leg, hair, ）以及动词（have, be）的不同人称用法来简单地描述动物与人的外貌。这实际上是一次所学英语词汇与句型的综合练习，也是最使学生们感兴趣的一个任务。当他们能够正确地用英语连续说出一小段话表达各自的意思与情感时，都有一种成功的喜悦。我认为在小学英语教学中的寓教于乐的原则随时都不能忽视，要灵活地贯彻到整个英语词汇教学过程中去。教学表达人、动物、物体等的英语单词时，一般都很具体，形象化，很便于进行直观性教学。但教tired, happy, afraid这类表现人的情感方面的词，用英语的直观教学方法，要求低年级的小学生马上理解这些表达抽象观念的英语词汇是有一定的难度的。在这类词汇的教学过程中，我以情感表演为主，同时强调英语语音语调的准确性。当我或学生作出快乐、疲劳之类表情时，要求大家马上能用英语说出对方此刻的情感，如I am happy, She is tired, He is afraid 等等。表情与语言是紧密相关的，一个人不可能总是毫无表情地说话。从小就要培养学生说英语要有表情，这样才能说得生动活泼自然，那么在课堂上教师说英语时声情并茂的示范就很重要，同时这还可以培养学生的观察与模仿能力以及英语语感。在教He likes rice这一课时，我将已经学过的人称代词、名词、动词等和正要学习的He / She likes.与 He / She doesnt likes.这两个句型进行反复的综合操练，收到了较好的教学效果。我首先设计了 “性别转换”这个任务。先问某个学生：What food do you like ?当他回答 I like.之后，我马上指着一位男同学说道：.He likes .紧接着我自己回答She likes.随后又指着一位女同学说道：She likes.这样反复地示范，同时让学生们进行模仿与“性别转换”回答这个问题。在他们完成了这个任务后，就会不知不觉当中理解了He与She之间的区别。当某个学生一旦在回答中搞错了性别，在引起同学们发笑时，他自己也会马上纠正错误，这样就会学习时印象更深刻和学得更主动。