《清澈的湖水》教学设计.doc

清澈的湖水 教学设计教学目标： 1、认识12个生字，会写8个字。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美与行为美的和谐。 3、保护环境卫生的意识和自我控制的能力。 4、促进阅读和想象能力的发展。 教学重点： 能正确有感情的朗读课文，感受小洁心灵的美好，培养保护环境卫生的意识。 教学难点： 朗读中感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美与行为美的和谐。 课前准备： 1、生字词卡片 2、配套课件 3、录像：保护环境的广告片 4、收集保护环境的标语或广告词。 教学时数：两课时 第一课时 一、创设情境，导入新课。 1、出示插图，师配乐范读 2、提问：当我们荡舟湖上，看到这些美景，你的心情如何？ 3、师激情揭示课题：这是一湾清澈的湖水，湖面水平如镜，倒映着蓝天白云、青山绿树，一切美不胜收，让人仿佛走进画卷之中。今天，我们就一起来学习这课4、板书课题，启发思考：先板出“湖水”，让学生提示是什么样的湖水？再板出“清澈” 5、生齐读课题 二、初读课文，认记生字。 1、学生自读课文，画出生字词，哪个生字难读的打上记号多读几遍。 2、你发现哪个字比较难读呢？（学生汇报，师出示相对应的卡片，强调重点字音。如：“侧”是平舌音，“卷”要读圆唇，“演”要读前鼻音，“扔”的后鼻音要读到位等。） 3、小组学习：把你认为难读的字在小组里一起拿来学习，大家共同解决困难。 4、发船票（开展读字词游戏）：老师准备带你们去欣赏这清澈的湖水以及那儿的美景，船已经停靠在岸边了，小组长手里有很多“船票”，上面有去掉拼音帽子的生字娃娃，谁全都把生字娃娃的名字叫出来了，小组长就会把“船票”给你。我们就可以去游览了。 5、检查学习情况（出示去掉拼音的生字，生认读打乱顺序读）：要出发了我们再与生字娃娃道个别，记住它们的样子。 三、细读感受，赏读体会。 1、课件演示清澈的湖水以及周围的美景 2、你都看到了哪些景物？ 3、这么美的景物，书上是怎样具体描写的呢？请找出文中描写景物优美的句子读一读。 4、把自己喜欢的句子，美美地读给同桌听。 5、指名读，并说说为什么要这样读？ 6、谁来当小小导游：配上音乐，指名朗读写美景的句子。 7、齐读写美景的句子。 8、尝试把自己喜欢的背下来。 9、这样的景色给你怎样的感受？小洁的感觉如何？ 10、引发想象、换位体验：如果你是湖面的游船、水中的小鱼或是岸边的景物，你的感受会怎样？ 11、小洁在企盼什么呢？她手中的面包纸会扔在何处？她为什么那样做呢？让我们下节课再找答案吧。 四、指导书写，练习写字。 1、出示生字“失、觉、扔、掉”，引导学生观察，说数自己是怎样来记住这些字？ 2、找一找哪个字最难写。 3、复习提手旁的写法并指导“扔、掉”两个字。 4、重点强调：“觉”字的下面不要写成“贝”。 5、学习目字旁的写法，请学生观察并注意带目字旁的字一般要写得左窄右宽。 6、学生先描红，再临写。教师巡视指导。 7、组织学生评议，把写不好的多练习几遍。 第二课时 一、复习导入。 1、复习生字词 （1）同桌指读生字条 （2）出示生字卡片，随机指读 （3）背诵自己喜欢的课文内容 二、指导朗读（1-4自然段）。 1、读读说说 （1）出示句子： 湖水像一面镜子。 山石像一只正要跳起的青蛙 （2）指名读句子 （3）引导学生说说文中还有哪些景物“像”什么？ （4）用“像”来说一句话 1、自己试着有感情朗读课文前四个自然段 2、指名有感情朗读课文前四个自然段，组织学生进行评议。 3、配乐朗读课文1-4自然段，比一比谁能把美丽的景色和人物愉快的心情读出来。 4、出示课件：清澈的湖水以及周围的美景。指名学生来当小导游，配上解说词。（1-4自然段） 5、课文1-4自然段 三、学习课文。 1、启发思考：小洁在企盼什么呢？你们还有什么疑问吗？ 2、学生质疑：小洁在企盼什么？下了船的小洁飞快地跑向何处呢？她为什么要这样做呢？、 3、学生与老师讨论交流所提出的问题。 4、课文几次写小洁“紧紧攥着面包纸”？ 5、学生找出相关的句子，读一读。 6、从这儿你体会到什么？ 7、应该怎样读才能表现小洁生怕面包纸掉进湖里的心情？（重读“紧紧地攥着”） 8、出示句子： 小洁紧紧攥着面包纸，生怕它掉进湖里。 小洁手里还是紧紧攥着面包纸。 9、指名读这两句话。（教师随机指导） 10、全班齐读 小洁回头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。“他”指的是谁？你从“看他一眼”和“企盼的目光”中体会到什么？ 11、想象讨论：为什么小洁眼睛一亮，飞快地向前跑去？她跑哪儿去？ 12、创设情境：如果你现在就在湖边，你分别会对那个小孩子和小洁说几句话，你会说些什么？ 四、指导写字。 1、出示“眼、睛、纸、船”。引导学生观察（结构特点、偏旁、以及每个笔划在田字格中的位置） 2、学生说说自己观察后的发现。 3、师重点指导：目字旁的写法，首先要让学生把“木”和“目”字区分开。把目字旁称为“眼目旁”，同时引导学生把字形与字义结合起来记忆“眼、睛”两个字。 4、教师范写“眼、睛”两个字，请学生观察并注意带目字旁的字一般要写得左窄右宽。 5、学生描红、临写，把不好写的字多写几遍。教师巡视。 五、扩展交流。 1、交流课前收集的保护环境的标语或广告。 2、出示清澈的湖水以及周围的美景，让学生设计一个广告牌，配上一段广告语。 3、出示课件，展示这段广告片。