小学科学五年级下《摆的研究》公开课教案.doc

摆的研究陈优树【教材分析】摆的研究是教科版五年级下册时间的测量单元中的第六课。在前面几课的教学中，学生们了解了计时对于我们的重要性，并尝试着制作计时工具。本课是在学习机械钟摆的基础上进行的，因此学生已经了解了摆的构造。在本课中，通过研究“摆的摆动快慢与什么因素有关？”这个问题，让学生亲身经历“问题的提出、假设、实验的设计与实施、数据的收集与分析和得出结论”这样一个完整的科学探究过程，培养他们解决探究问题的能力。本课共分为三部分。第一部分是学生在玩摆的过程中猜测出影响摆摆动快慢的几个因素，进一步激发学生的探究欲望。第二部分是学生在老师的指导下，通过改变摆的重量，摆绳的长短等几个因素，来验证自己的猜测。由于本节课中影响摆摆动快慢的因素比较多又比较复杂，所以学生在设计方案，如何公平的对待实验过程中的每个因素，控制好变量与保持不变的量，如何收集有效的数据，并对数据进行分析，从而得出科学结论，对于学生来说是有些困难的，这也就使之成为了本课教学的重难点。第三部分是在学生充分实验的基础上，根据实验的结果进行分析、总结，得出影响摆的快慢的因素与摆锤的重量没有关系，与摆线的长短有关。教学目标：1知道摆的摆动快慢与摆绳的长度有关。同一个摆，摆绳越长摆动越慢，百盛越短摆动越快。2推测摆的摆动快慢与什么有关，并进行改变摆的摆锤重量、摆长对摆的次数是否产生影响的实验研究。3初步意识到精确测量结果的获得是需要反复测量。教学重点经过一系列探究活动，认识同一个摆影响摆动快慢的因素。教学难点在控制变量的条件下搜集证据，验证假设。【教学准备】摆线、两个不同重量的摆球，铁架台，记录单，秒表，软尺。【教法、学法】1教法：我将积极贯彻“教师为主导，学生为主体”的原则。综合本课的特点，我将采用实验法、对比法、演示法等教学方法，通过分析实验现象得出结论，让学生在实验的基础上得出结果。2学法：与教学相适应充分发挥学生的主体作用，让学生分组实验，互相合作，把大部分时间交给学生实验、收集实验数据，在此基础上引导学生对所收集的数据进行科学的分析，然后总结出科学知识。【教学设计】一、创设情景引出问题。良好的开端是成功的一半，本课的开头我课件展示：在没有别人的帮助下，一个体重最重，一个把绳缩短，一个力气最大，这样三个小朋友在荡秋千，判断谁是荡秋千的高手？从生活中常玩的秋千引入，激发学生的学习兴趣，并引导学生大胆猜测影响摆的快慢有哪些因素，激发学生探究意愿。二、实验过程：1、 课件出示摆：先让学生认识摆锤、摆绳和摆幅度，并说明摆摆动来回为一次。接着引出问题让学生讨论：你认为摆摆动的快慢与什么因素有关？2、 根据学生提出的假设，让学生说说探究方案及注意事项，我再加以补充说明，使学生意识到在实验中会控制无关因素，从而保证所要研究的问题客观、公正。3、 开始实验验证：（明确本课的测量方法是测量20秒内摆摆动的次数）活动一、我采用“扶”的教学原则来指导和帮助学生研究摆锤重量与摆的快慢的关系。首先提出问题：猜想摆锤的重量与摆的快慢有关系吗？激发学生的实验兴趣。教师明确什么不变？什么改变？示范指导学生应该怎样实验。指导学生更换摆锤进行研究并做好相关记录。其次实验和记录过程。在这个实验中，要控制的因素是摆长和摆幅的不变。为了减少误差可以用三角尺把摆的幅度定在30度。在同样的时间内，只要把摆锤增加到原来的两倍，三倍。并记录每次测量的结果。加上在表中求平均值，以便实验结束三张表在一起总结。3、汇报和分析数据。 我会引导学生对测量的数据进行比较分析，说说对这个结果进行分析后，对影响摆的摆动次数的因素有什么推测，逐渐培养学生科学验证的品质。活动二、在学生有基础上，这一环节中我采用“引”的教学原则，引导学生自已动手做实验来研究摆长与摆的快慢的关系。1、 首先提出问题：摆长与摆的快慢有没有关系呢？这里让学生讨论、发言，教师可以提示让学生进行实验验证，接着让学生动手实验。2、学生实验和记录过程，教师巡视指导。在实验中，教师可以适当放手。只要做简单的提示，这样，突出学生为主体和教师为主导性的地位。也训练了学生动手操作能力和小组合作精神。3、汇报和分析数据；问：从数据中得到了什么结论？你是怎么知道的？ 可以引导学生对实验结果进行大胆的推测。接着展示学生的记录表，让学生总结出：摆线越长，摆的越慢，摆线越短，摆的越快。活动三、研究摆幅与摆的快慢的关系，这一活动中我采用“放”的教学原则定点让学生放手实验，最后小组汇报、小结。1、实验注意：首先保持摆线、摆锤的不变，可以改变什么？引导学生改变摆幅进行实验。在实验中可以提醒学生用身边随手可拿的三角尺来改变摆幅。为了减小误差可以只选择30度、45度、60度的角来实验。教师注意巡视指导，发现问题及时做好个别辅导与订正。分析数据：从数据中得到了什么结论？你是怎么知道的？汇报结果。三、全课总结。我们这节课研究的问题是关于摆的快慢与摆重，摆长，摆幅之间的关系。把三组实验放在一起，知道了在什么情况下摆的速度比较快？什么情况下摆的速度比较慢？摆的快慢与摆锤与摆绳与摆幅的关系？对这些问题进行综合性的思考。接着我再出示课件：让学生从数据中我们得出了结论：摆的快慢与摆锤无关、与摆幅无关，只与摆绳有关，且摆线越长，摆的越慢，摆线越短，摆的越快。四、课后作业。解决开始的问题，到底谁才是荡秋千的高手？让学生说一说。同学们，生活中处处有科学，处处需要科学，通过本节课的学习，请你回家做一个一分钟摆60次摆。