六年级数学下册总课程刚要.doc

小学数学六年级下册课程纲要科目名称小学数学课程类型基础课程设计人樊铁臻课程名称人教版义务教育课程标准实验教科书六年级上册学校市直三小适用年级六年级总课时数60日期2012年2月编 写 依 据依据一基于课程标准的分解一、本学段在数学课程标准中相关内容的摘录：第三学段（56年级） 知识技能1、体验从具体情境中抽象出数的过程；理解分数、百分数的意义，了解负数，掌握必要的运算技能；理解估算的意义；掌握用方程表示简单的数量关系、解简单方程的方法。2、探索一些图形的形状、大小和位置关系，了解一些几何体和平面图形的基本特征；体验图形的简单运动，了解确定物体位置的方法，掌握测量、识图和画图的基本方法。3、经历数据的收集、整理和分析的过程，掌握一些简单的数据处理技能；体验事件发生的等可能性，掌握简单的计算等可能性的方法。数学思考1、能够对生活中的数字信息作出合理的解释，会用数（合适的量纲）、字母和图表描述生活中的简单问题；初步形成数感，发展符号意识。2、在探索简单图形的性质、运动现象的过程中，初步形成空间观念。3、能根据解决问题的需要，收集与表示数据，归纳出有用的信息4、能进行有条理的思考，能清楚地表达思考的过程与结果；在与他人交流过程中，能够进行简单的辩论。问题解决1、能从社会生活中发现并提出简单的数学问题。2、能探索分析问题、解决问题的有效方法，了解解决问题方法的多样性。3、能借助于数字计算器解决简单的计算问题。4、初步学会与他人合作解决问题，尝试解释自己的思考过程。5、能初步判断结果的合理性，经历回顾与分析解决问题过程的活动。情感态度1、愿意了解社会生活中与数学相关的信息，主动参与数学学习活动。2、在他人的鼓励和引导下，尝试克服数学活动中遇到的困难，相信自己能够学好数学。3、在运用数学解决问题的过程中，体验数学的价值。4、初步养成乐于思考、实事求是、勇于质疑等良好品质。本册教材的地位和作用： 六年级是小学阶段的最后一学年，其特殊地位要求六年级教材加强整合性。本册教材，既有利于教师的教，又有利于学生的学，努力使教科书既成为教师的“教本”，又成为学生进行自主、合作、探究学习的“学本”。教材致力于综合性的学习活动，使学生在实践中综合运用学过的知识，提高解决实际问题的能力，进行比较广泛的文化积累，基本上实现能够自学数学，切实推进数学课程标准提出的“全面提高学生的数学素养”的目标的实现。依据二基于学材的研究学材整体分析本册教学内容的编排和处理，是以整套实验教材的编写思想、编写原则等为指导，力求使教材的结构符合教育学、心理学的原理和学生的年龄特征，继续体现前几册实验教材中的风格与特点。本册教材仍然具有内容丰富、关注学生的经验与体验、体现知识的形成过程、鼓励算法及解决问题的策略多样化、改变学生的学习方式，体现开放性的教学方法等特点。本册实验教材包括下面一些内容：负数，圆柱与圆锥，比例，统计，数学广角和综合应用等，并对小数阶段学习的数学知识进行了整理与复习。二、本册数学教材的主要特点：1增加认识负数的教学，体现数学教学改革的新理念，加深学生对数概念知识的理解。2改进比例的编排，突出比例的概念，丰富联系实际的内容，培养实践能力。3提供丰富的空间与图形的教学内容，注重动手实践与自主探索，促进学生空间观念的发展。4安排对小学阶段数学学习的整理和复习，使学生所学的数学知识系统化，做好中小学数学教学的衔接。5有步骤地渗透数学思想方法，培养学生数学思维能力和解决问题的能力。6情感、态度、价值观的培养渗透于数学教学中，用数学的魅力和学习的收获激发学生的学习兴趣与内在动机。三、学材重难点1.圆柱圆锥2.比例的判读和用比例解应用题3.整理和复习四、课时安排 总课时数：60课时（一）数与代数第一单元负数3课时第三单元比例14课时第五单元数学广角3课时（二）空间与图形第二单元圆柱与圆锥9课时（三）统计与概率第四单元统计2课时（四）综合应用1自行车里的数学1课时 2节约用水1课时（五）整理与复习第六单元整理与复习27课时依据三基于学情的分析 本次数学课程改革强调了对学生情感、态度和价值观的培养，全面提高学生的素质。小学高年级学生已经具有了一定的知识和生活经验，对自然与社会现象有了一定的探求欲望，此时需要教育者进行有目的的启发与引导。在数学教学中，就是要通过数学学习活动，使学生形成丰富的情感、积极的态度和正确的价值观。本册实验教材不仅内容涉及数学教学内容的各个领域，为学生探索奇妙的数学世界提供了丰富素材，而且注意结合教学内容安排了许多体现数学文化的阅读材料、数学史实等，使学生的数学学习活动丰富多彩。这些都有助于学生初步认识数学与人类生活的密切联系，了解数学的价值，激发学生学习数学的欲望依据四基于教学条件分析 结合我们市直小学的实际情况，教学中经常用到网络下载的声音文件，教学挂图，师生同做的口算卡片、小黑板等。利用班班通设备上课时进行使用。课程目标结合以上依据,设置了以下学习目标：了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。理解比例的意义和基本性质，会解比例，理解正比例和反比例的意义，能够判断两种量是否成正比例和反比例，并会解决简单的实际问题；能根据给出的有关正比例的数据在有坐标系的方格纸上画图，并能根据其中一个量的值估计另一个量的值。会看比例尺，能利用方格纸等形式按一定的比例将简单图形广大或缩小。认识圆柱、圆锥的特征，会计算圆柱的表面积和圆柱、圆锥的体积。能从统计图表准确提取统计信息，正确解释统计结果，并能作出正确的判断或简单的预测；初步体会数据可能产生误导。经历对“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理”，会用“抽屉原理”解决简单的实际问题，发展分析、推理能力。通过系统的整理和复习，加深对小学阶段所学的数学知识的理解和掌握，形成比较合理的、灵活的计算能力，发展思维能力和空间观念，提高综合运用所学知识解决问题的能力。养成认真作业、书写整洁的良好习惯。课程内容资源分析1、来源于学材的内容； 本期教材共安排了六个学习单元：“负数”、“圆柱与圆锥”、“比例”、“统计”、“数学广角(抽屉原理)”、“整理和复习”，其中第六单元“整理与复习”是小学阶段数学内容的总复习。即本期的数学学习，除完成前面五个单元的学习任务外，还要对小学阶段的数学内容进行全面的梳理和概括，使学生所学的知识系统化、条理化，为学生顺利进入初中学习打下扎实的基础。2、来源于网络、图书角、图书馆的内容；自行车里的数学，节约用水，数学史料，丰富学生对数学发展的整体认识，培养学生探索数学、学习数学的兴趣和欲望。 3、来源于教师和学生课堂内外、家庭和社会的相关校本地方资源。身边的几何图形，圆柱圆锥的体积计算。单元序号单元专题训练重点教学内容补充学材实践活动课时安排1负数能用正负数表示生活中具有相反意义的量。认识负数，在数轴上表示负数。存折32圆柱与圆锥侧面积、表面积、体积的计算圆柱圆锥 圆柱与圆锥实物的切开动手操作93比例能够正确判断成正、反比例的量，用比例知识解答比较容易的应用题比例的意义和基本性质 正反比例的意义比例的应用自行车里的数学144统计能从统计图中准确提取统计信息，能够正确解释统计结果。 统计节约用水搜集用水发票，了解有关用水知识25数学广角会用“抽屉原理”解决简单的实际问题。抽屉原理生活中的抽屉原理会用抽屉原理解决实际问题36整理和复习1、具有进行整数、小数、分数四则运算的能力，会使用学过的简便算法，合理、灵活地进行计算，会解简易方程，养成检查和运算的习惯。2、能够比较熟练地进行名数的简单改写。3、能够比较熟练地计算一些几何形体的周长、面积和体积，巩固所学的简单的图画、测量等技能。4能够看和绘制简单的统计图表，并且能够计算求平均数问题。5能够比较灵活地运用所学的知识独立地解答不复杂的应用题和生活中一些简单的实际问题。 数与代数空间与图形统计与概率综合应用 27实施建议技术要领一、实施建议的提出要注意围绕本册教材的教学重点（学段训练重点和计算训练重点）。二、还要注意围绕学生的学习难点和学生学习的薄弱点来提实施建议。三、教学资源的开发和利用也是实施建议要涉及到的内容。四、学习活动的大致安排在实施建议中也要有所显示。学材内的实施建议一、围绕专题，重点训练教材继续按知识领域，但每个单元都有数学训练的重点。本册特别重视将小学阶段所积累的各种教学方法融会贯通，综合运用。那么在课程实施中，在教学每一个单元时，我们要明确本专题的学习内容、学习重点和学习目标，无论进行到哪一部分都要与学习重点联系起来。每一部分知识前面、面有总结、拓展；计算训练，做到“瞻前顾后”前面学过的适时总结、复习、应用，后面要用到的适时做好铺垫。二、重视解决问题，方法引领解决问题是小学数学的教学重点，解决问题的方法是多样的，教会学生解决问题的方法是最重要的。三、综合复习数与代数方面：通过解决实际问题进一步培养数感，增强运算意义的理解；重视口算，加强估算，鼓励算法多样化和优化；让学生经历从实际问题中抽象出数量关系，并运用所学知识解决问题的过程；避免繁杂的运算，避免将运算与应用割裂开来，加强方法的指导。空间和图形：加强直观教学，注重教具和课件的合理运用；注重与现实世界相联系；注重学生通过观察、操作、推理等手段来认识几何体和平面图形，发展学生的空间观念。统计与概率：注重所学内容与现实生活的密切联系，使学生有意识地经历简单的数据统计过程，根据数据做出简单的判断与预测，并进行交流，避免单纯的统计量的计算。实践活动：综合运用所学的知识和方法解决简单的实际问题，并能与他人进行合作交流。重视复习整理能力的培养。创造性的使用教材，对教材进行合理的整合，提高教学的效率。重视学习兴趣的培养数学思想方法的渗透。面向全体学生，重视学生的个别辅导；每个知识点落实到位。课程资源的开发一、拓宽领域，挖掘学习资源。根据本册中课例的特点和学生的学习条件，拓宽语文学习和运用的领域。如利用工具书、教学挂图、多媒体课件，通过演讲会、辩论会、家庭电视、网络媒体等进行数学学习。还要善于开掘教材资源。都是教材的有机组成部分，要把握教材各部分内容之间的有机联系，充分、灵活运用教材资源。二、关注生活，挖掘实践资源。可以结合重大节日开展综合实践活动，启迪学生情感，发展学生能力。如自行车里的数学和节约用水让数学走进生活。综合实践活动的实施建议1，自行车里的数学在教学时收集自行车的有关知识，分组讨论变速原理。分析问题建立数学模型求解2，节约用水收集一定时间内漏水数量，交流浪费水资源现象。课 程 评 价操作关键课程评价方式包括终结性评价和过程性评价，有纸笔测试次数、内容和评价等级；过程性评价则要力求体现评价主体的多元对学生的激励作用，有考查的内容、方式及一些评价标准，特别是对那些不便于纸笔测试的项目有个整体思考。评价重点1、利用课堂学生自评、互评、和教师评价，及时反馈学习信息。利用信息交流平台针对学生的学习情况、特性与家长定期进行交流。学生书写错题分析报告。收集的有关资料，合作完成一次实践活动，撰写活动报告或数学小论文。单元学习进行复习整理，及时互评。评价方式结合新课标建议，依据本册教材，结合平时教学，我们将过程性评价和期末的终结性评价有机地结合起来，综合考虑学生学情，我还将进行单元、期中和期末等书面测试，采用百分制。另外还会在临近期末时，把知识分项、分块对学生进行考察，采用星级考评。为了更好地激励学生自主学习能力的发挥，本学期会注重评价形式的多样化。在实行定量评价的同时，也运用定性评价。 定量评价-我们主要采用日常考查的形式，通过课堂反馈、作业检查、课下交流等形式对学生进行评价。 定性评价主要指“评语”，可以是口头评价、书面评价、随机评价等等。注重日常口头评价，即对每个教学环节中的学生表现都给予随机评价。 与此同时，我们还把终结性评价、过程性评价以及形成性评价结合起来。 终结性评价主要指纸笔测试：随堂检测、双单元测试（月测）、期中测试和期末测试，将采用百分制， 形成性评价主要以完善“成长袋”的形式，记录孩子成长道路上的点点滴滴。 分项实施一、口算计算1、解比例。数与代数。会正确解比例。二、概念1，正反比例的意义。会正确判断两种量成什么比例。理解比例的意义和基本性质，会解比例，理解正比例和反比例的意义，能够判断两种量是否成正比例和反比例，并会解决简单的实际问题；能根据给出的有关正比例的数据在有坐标系的方格纸上画图，并能根据其中一个量的值估计另一个量的值。三、空间与图形，认识圆柱、圆锥的特征，会计算圆柱圆锥的表面积和体积四、解决问题会解决生活中的数学问题。通过系统的整理和复习，加深对小学阶段所学的数学知识的理解和掌握，形成比较合理的、灵活的计算能力，发展思维能力和空间观念，提高综合运用所学知识解决问题的能力。