《分数与除法》说课稿.doc

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分数与除法说课稿1、 教材分析 分数与除法这一教学内容是小学五年级下册第四单元的授课内容,属于数与代数领域。本节课是本单元中的第二节新授课,属于一节概念课。包括例1一个物体平均分和例2多个物体平均分,这节课承接了上一节分数的意义、分数单位等知识,主要是引导学生发现、归纳出分数与除法的关系,为下节课学习“求一个数是另一个数的几分之几”的实际问题的解法打下基础。同时,理解了分数与除法的关系,是对分数意义的一个补充,知道两数相除可以用分数表示他们的商,而分数不仅可以表示部分与整体之间的率的关系,同时它还可以用来表示具体的量。教学目标:1、知识目标:理解分数与除法的关系,会用分数表示除法的商,会用两种方法叙述分数的意义。2、技能目标:通过观察、思考和动手操作,培养学生合作探索和实践能力。增强学生的抽象思维。3、情感目标:体会知识来源于实际生活的需要,激发学习数学的积极情感。4、渗透归纳、比较等思想方法。教学重难点:重点:理解和掌握分数与除法的关系。难点:理解一个分数所表示的两种意义。二、教学方法:在这节数学课中,我遵循了新大纲的理念,为学生创设了探索新知识的条件,让学生参与到获取新知识的过程中。将抽象的知识变成了学生能看得见、摸得着的现实东西,使学生在观察和操作中,对知识的思考与实物模型的演示和操作有机的结合起来,在学生头脑中形成表象,建立概念,引导学生在探索中发现和总结,给学生机会,让学生充分发表自己的见解。3、 教学过程: 1、复习引入新课 (1)课的开始我先进行了复习,主要对整数除法的意义和上节课所学的分数的意义的回顾。 (2)探索一个物体平均分,体会分数与除法的关系。 “把1个蛋糕平均分给2个人或3个人,每人多少个”。然后提出问题:当商不能用整数表示时,怎么办呢?引出“除法”与“分数”这两个教学内容的主角。通过分一块月饼引出后面的分三块月饼。2、 探究新知环节一:出示例2 :把3块月饼平均分给4人,每人分得多少块?先让学生说一说怎样列式?用除法计算学生容易理解,但计算结果为什么可以用分数来表示,学生理解起来比较困难。这里的的思维过程既是本节课的重点又是难点。为此,请你用手中的学具剪一剪、摆一摆,也可以在本上写一写、画一画。表示出平均每人分得多少块?通过分一分、说一说、看一看、摆一摆这样的形式,可以让学生直观地感知、完整地思考平均分的过程。同时,培养学生动手操作能力、合作交流能力、空间想象能力、以及由具体到抽象的逻辑思维能力,为概括分数与除法的关系提供足够的认知基础。环节二:教师多媒体演示两种分月饼的方法,得出每份有3/4块。提出通过刚才的动手操作,你能说说“ 3/4 块”可以怎么理解吗?”“3块的1/ 4”同时又是“1块的3/4”,也就是“3/4块”这一环节比较抽象,学生很难听懂,表述也很绕,我就运用多媒体的演示,带领学生说,谁是谁的1/4,它又是谁的3/4,再举例,让学生说,循序渐进攻克难点。环节三:观察算式,概括总结分数与除法的关系归纳分数与除法的关系,重点要引导学生发现:分数恰好是相应除法算式的结果,发现除法算式中各部分与分数各部分的关系,并指导学生用准确的语言进行表述,比如“被除数相当于分数的分子”中的“相当于”而不是“就是”,便于学生认识到分数与除法既相联系又相区别。 环节四:综合应用,巩固理解分数与除法的关系通过两道分数与除法互为转换的练习,了解学生是否已经掌握分数与除法的关系。通过两道金典考题巩固分数表示的两种意义。环节五:课堂总结,理清本节课学习的内容,帮助学生进一步归纳分数与除法的关系。
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