《地震中的父与子》教学设计(定稿).doc

2012 年 普 洱 市 小 学 语 文 以 学 生 为 主 体 顺 学 而 导 课 堂 教 学 竞 赛 参 赛 教 案 人教版小学语文五年级上册第六组 17 地震中的父与子 教材分析 地震中的父与子 是九年制义务教育小学语文 人教版 第九册第六 组的一篇精读课文 课文记叙了 1994 年 在美国洛杉矶大地震中 一位年轻 的父亲为了救自己的儿子 坚持不懈地挖掘了 38 个小时后 成功救出 14 个 孩子的感人故事 赞扬了 了不起 的父与子 歌颂了伟大 无私的父爱 教育学生无论遇到什么困难 都要有坚定的信念 这样才能战胜困难 获得 成功 教学目标 1 知识与能力目标 1 有感情的朗读课文 2 运用 从内容体会思想 的阅读方法 体会含义深刻的句子 2 过程与方法目标 依 托 语 言 文 字 通 过 有 感 情 朗 读 联 系 上 下 文 等 方 法 理 解 课 文 内 容 和 情 感 3 情感态度与价值观目标 通过学习 感受父子亲情 理解伟大的父爱能给人巨大的勇气 能使人 在危急时刻变得更加坚强 能够无所畏惧地面对突如其来的灾难 教学重难点 1 了解父亲不顾一切拯救儿子的经过 感受父爱的伟大 突破方法 通过联系上下文 反复朗读品味 抓住父亲的动作 神态 语言 外貌等体会父爱的伟大 2 让学生理解这对父子为什么了不起 突破方法 抓住文章相关语句 引导学生品读感悟 自主探究 合作交 流 体会父与子的了不起 设计理念 地震中的父与子 是一篇震撼人心 情感性很强的文章 但文章的内容 与学生的生活有一定距离 生离死别的痛苦学生很少有体验 文章值得推敲 的句段很多 人物的心理变化较复杂 为了让学生在有限的时间里入情入境 情有所动 理有所悟 依据 以学生为主体 顺学而导 的教学理念 抓住 了 一个中心 即父与子始终信守的诺言 毫不动摇的信念 不论发生什 么 我总会跟你在一起 两个基本点 即父亲的了不起和儿子的了不起 的教学策略 解读文本 择取文章精华 删繁就简 引领学生潜心会文 透 视人物内心世界 感悟人物坚定信念 提升人物饱满形象 试图借助精心的 设计 精妙的点拨 精彩的回应 牵引学生灵动于字里行间 教法 创设情境帮助学生理解课文内容 引导学生品读文中重点语句 体会情 感 想象情景 畅谈感受 学法 引导学生采用质疑问难 以读促悟 自主探究 合作交流等方法 体会 人物的思想感情 教学准备 学生 预习课文 教师 准备多媒体课件 教学过程 一 课前激趣 情感铺垫 1 播放洛杉矶的美丽风光 温馨画面 2 学生自由谈谈观后感受 设计理念 课前播放美丽 温馨的图片 让学生感受洛杉矶的美 并与 导入环节中播放的地震后惨状的图片形成强烈的对比 进而为学习下文做好 情感铺垫 再通过谈感受 打开学生的思维 拉近教师与学生的距离 二 创设情境 导入新课 1 课件播放洛杉矶地震后的图片 教师深情解说 2 揭示课题 设计理念 通过播放洛杉矶大地震的图片资料 教师深情描述 让语 言文字所表达的内容动态化 刺激学生的感官 拨动他们的心弦 引起他们 的情感共鸣 使他们的情感很快和课文融为一体 三 品读感悟 体会亲情 一 检查预习 了解学情 并质疑问难 设计理念 学贵有疑 有了 解疑 的兴趣 动机 才能产生主动探 究的愿望 也才能调动学生的 内驱力 积极主动的去思考 去探究 因 此 我引导学生初步质疑 然后把问题再抛给学生 鼓励学生到文本中去寻 找答案 二 顺学而导 体会父亲的了不起 1 大屏幕出示学习要求 1 用自己喜欢的方式快速阅读课文 1 12 自然段 找一找从哪些语句中 可以看出这是一个了不起的父亲 2 小组合作学习 用 画出相关句子 并在旁边批注自己的 感受 2 学生汇报学习收获 教师顺学而导 相机点拨 重点语段 他顿时感到眼前一片漆黑 大喊 阿曼达 我的儿子 跪 在地上大哭了一阵后 他猛地想起自己常对儿子说的一句话 不论发生什 么 我总会跟你在一起 他坚定地站起身 向那片废墟走去 1 学生谈读书体会 2 引导学生抓住 无论发生什么 我总会跟你在一起 在读中体会父亲 感情的变化 重点语段 他挖了 8 小时 12 小时 24 小时 36 小时 没人再来阻挡他 他满脸灰尘 双眼布满血丝 衣服破烂不堪 到处都是血迹 1 学生谈阅读体会 2 师根据学生的理解 相机点拨 引导学生体会父亲的了不起 重点语段 就在他挖掘的时候 不断有孩子的父母急匆匆地赶来 看到 这片废墟 他们痛哭并大喊 我的儿子 我的女儿 哭喊过后 便绝 望的离开了 他便埋头接着挖 1 学生谈阅读体会 2 师根据学生的理解 教师相机点拨 引导学生体会父亲的了不起 设计理念 充分给予学生自主学习的机会 通过朗读 勾画 交流 想象 感受课文主旨 为整节课的教学奠定情感基础 三 顺学而导 体会儿子的了不起 1 大屏幕出示学习要求 1 快速阅读课文 13 23 自然段 找一找哪些语句体现了儿子的了不起 2 用 画出相关句子 并在旁边批注自己的感受 2 学生汇报学习收获 教师顺学而导 相机点拨 重点语段 不 爸爸 先让我的同学出去吧 我知道你会跟我在一起 我不怕 不论发生了什么 我知道你总会跟我在一起 1 学生谈阅读体会 2 师根据学生的理解 相机点拨 引导学生体会儿子的了不起 重点语段 我告诉同学们不要害怕 说只要我爸爸活着就一定会来救 我 也能救大家 因为你说过 不论发生什么 你总会和我在一起 1 学生谈阅读体会 2 师根据学生的理解 相机点拨 引导学生体会儿子的了不起 设计理念 通过读 写让学生体会是父亲的承诺及伟大的父爱给儿子带 来了巨大的精神力量 儿子对他人的爱 是父爱的传承 通过引导学生想象 说话 让他们感悟废墟里的艰险 儿子的坚强 让学生体会到阿曼达的无私 先人后已 灾难面前镇定 从容的品质 四 总结全文 延伸 爱 1 大屏幕出示课文最后一段 这对了不起的父与子 无比幸福地紧紧拥 抱在一起 2 伴随着 爱的奉献 的旋律 师生深情品读 体会爱 3 全体学生向这对了不起的父与子致以最崇高的敬礼 设 计 理 念 让 学 生 深 深 地 震 撼 于 信 念 创 造 的 爱 的 奇 迹 中 邂 逅 一 次 美 丽 的 生 命 感 动 五 拓展延伸 情感共鸣 1 播放 5 12 四川汶川大地震感人的图片 教师深情解说 2 师生共同为在地震中的遇难者默哀 设计理念 用汶川地震中感人的图片唤起孩子们的爱 引起他们的情 感共鸣 六 读写结合 情感升华 1 布置作业 小练笔 把父母给予我们的爱写下来 2 播放歌曲 父爱如山 升华情感 设计理念 作业是课堂的有效延伸 为了让学生学会理解父母 学会感 恩亲情 让学生的思想与文中情感发生碰撞 交融 使情感得到升华 板书设计 17 地震中的父与子 父 亲 儿 子 拼 坚 深 先 死 持 深 人 救 不 信 后 子 懈 赖 己 不论发生什么 我总会跟你在一 起 了不起 设计理念 板书是文章主要内容和中心的浓缩 一颗红心代表着伟大的 父爱 红心中的句子是父亲对儿子的承诺 四个词语高度概括了父与子的高 尚品质