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9、古诗两首主备教师：张君燕 授课教师： 授课班级教学目标1、有感情的朗读古诗，背诵古诗，会写2个生字。2、学习借助注释理解诗意，体会作者流露的感情，懂得珍惜亲情。重点: 重点字词，反复吟诵，体会诗歌感情。难点：想象诗中描写的情景，体会作者表达的感情。课前准备：1、学生：初步预习课文。2、教具与学具：录音机、图片。教学时间：2课时第一课时一、联系生活，导入新课聊：怎么过中秋节？中秋节是一个举家团聚的日子，一家人老老小小聚在一起，吃月饼，赏明月，多么幸福温馨的时刻呀！可是，总有一些身处异乡的人，不能回家，不能回到家人身边，不能与亲人团聚。千百年来，那些漂泊在外的游子写下了许许多多思念家乡，思念亲人的诗篇。今天，我们就来学习其中的两首。齐读课题。二、初读古诗，整体感知放开声音，读吧：读准字音，读通诗句，遇到难读难懂的地方，可以查看注释，也可以问老师。（师板书课题，夜书所见、叶绍翁，九月九日忆山东兄弟、王维）师：课堂上最美妙的声音就是你们琅琅的读书声，再读一遍。师：请位同学来读一下，愿意读哪首就读哪首？齐读。三、精读夜书所见1、释题。师：有人说，题目是文章的眼睛，古诗也不例外。读懂了题目，能更好地理解内容。先来看第一首诗，你来读课题（指名读）。齐读。师：读懂了哪个字？夜，是夜晚的意思。（板书：夜）书，在这里是写的意思。（这里的书，不是指我们读的书，而是写的意思）见，是看到的意思。 夜书所见，作者写下的是什么？（夜晚看到的景象）2、初入诗境。再读古诗，边读边想，看看诗中都写到了哪些景象，用笔把有关的词语划下来？(生谈到了秋风、梧叶、江水、月亮、儿童、促织、篱笆、灯火等。教师相机深化：萧萧的秋风、飘零的梧叶、无言的江水、飘零的月光、可爱的孩子、稀疏的篱笆、不眠的灯火景物的前面加上“萧萧、飘零、稀疏等词，立刻给人一种孤独、清冷之感。)（学生在谈到从注释知道是儿童捉蛐蛐的时候，教师点明，很会读书，遇到不懂的词语查看注释是一种很好的读书方法；学生谈到从插图中知道月亮的时候，教师表扬，他多么善于学习呀，图文结合是很好的读书方式。）诗中写到的这些景象，都是江边的景象呀！（板书：江边）3、由“客”入手，体会孤独抓住诗眼，领悟诗魂。 是谁站在这江边，看到到这样的景象？我们来看屏幕（屏显前两句诗），读一读，找一找，诗人对应的是诗中的哪个字？明明是诗人自己，为什么不用我，偏偏用客？换成我，也很通顺嘛！咱们一起来看。（屏显客的意思。）在字典中，客有这样几种解释，齐读。在这里，客应当怎样理解？（漂泊在外的人）可不要小看这一个客字呀，它巧妙地点明了诗人的身份与处境他漂泊在外，他身处异乡，他举目无亲，他感到了什么?（孤独）就请你带着这份孤独，读一读这两句诗吧？诗人漂泊在外，他多么地孤独，指名读。师：客字读得很有味道，我能感受到你再强调作者的处境，他是漂泊在外的人啊！让我们一起来读，一起来体会这份难言的孤独吧！4、情境渲染、引导想象，深化理解。迎着萧萧的秋风，看着飘零的落叶，诗人举目无亲，满目萧然。你想啊，此时此刻，他最思念的会是哪里？（故乡、家乡）故乡是他生命的原点，是生他养他的地方，是曾经给他带来无限快乐的地方。想起故乡，他会想起谁？可能他的父母已经是白发苍苍、风烛残年了。有生之年，他们最大的愿望就是？可是，诗人却不能回家，不能陪伴在老人身边，每当想到这些的时候，诗人的内心总是感到万分愧疚呀！齐读，读出这份愧疚。还会想起谁？他的妻子，他的含辛茹苦的妻子。诗人漂泊在外，不能回家。是他的妻子用她的双肩，用她的稚嫩的双肩挑起了全家的重担呀！每当想到这些的时候，诗人总会感到深深的自责。带着这份自责齐读这两句诗。还能想起谁？诗人离开家乡的时候，可能孩子还不会喊爸爸，一晃几年过去了，他长高了吗，长大了吗？每当想到这些的时候，他的内心总会充满长长的牵挂。再读。5、想象对比，体会乡愁。这个夜晚，诗人想了很多很多，他想家乡，想亲人。他是多么渴望回到家乡啊！可是他能回去吗?他只能孤零零地伫立在江边，默默承受着这份难耐的孤独。这时候，他又看到了什么，想到了什么？看屏幕，读一读，想一想。儿童挑促织。孩子们无忧无虑，玩得多开心呀！篱笆下的灯火。灯火能驱走黑暗，却驱散不了眼前的孤独呀！让我们再一次展开想象，走近诗人，感受那份无言的乡愁和无尽的乡思吧！深秋的夜晚，诗人举目无亲、满目凄凉，想起家乡，无限孤独，陪伴他的是这群孩子和这盏孤灯。读。秋夜沉沉，那群挑促织的孩子，早已回家，诗人却不能回家，想起家乡，辗转翻车，陪伴他的只有这盏孤灯。读。 秋夜将晓，孩子们还沉浸在甜蜜的梦想，想起家乡，他彻夜不眠，陪伴他的依然是这盏孤灯。6、回归整体，吟唱升华。让我们带着同样的感受，齐读整首诗，读出这份令人彻夜不眠的乡愁。（齐读，背）四、作业：1、书写：促、深2、作业本第4题（2），第5题（1）教学目标1、有感情的朗读古诗，背诵古诗，会写8个生字。2、学习借助注释理解诗意，体会作者思念家乡、亲人的情感。第二课时一、复习前诗引入新课背夜书所见，说说诗人在这一首诗里表达了一种怎样的感情？（思念家乡、亲人）板书：思乡念亲。唐朝另一位诗人叫王维，他不仅擅长写诗，还精通书画音乐，他在17岁那年，第一次离开家乡，来到京城长安求学，也写过一首思念家乡、亲人的古诗九月九日忆山东兄弟（齐读）二、初读全诗，了解重阳1、学生自由诵读全诗。2、正音：“为”这里应读“wi”，指导学生注意停顿，读出诗的节奏和韵味来。3、释题：重阳节：指名读，齐读书上注释，并指出借助注释理解诗句是学习古诗的一个好方法。九月九日重阳节在我国古代，是一个重要的节日，节日里人们登高、插茱萸、赏菊、吃重阳糕、喝菊花酒。因为两个九意味着生命长久、健康长寿，所以又叫老人节。“茱萸”：（读书上注解）一种有香味的植物“忆”即“思”，思念、想念；“山东”，陕西有座名山叫华山，华山以东有个地方叫蒲州，是诗人王维的老家；“兄弟”，此处的“兄弟”可以是王维的同胞兄弟，也可以是王维的亲人，朋友这个教学环节中“忆”字显现出与前一首诗相同的主题。连起来说说题目的意思：王维在重阳节这天思念家乡思念亲人。三、反复吟诵体会孤独（一）与诗题相对应的是哪一句？（每逢佳节倍思亲。）佳节重阳节，说说我国其他的传统佳节：中秋节、元宵节、元旦、春每：每当；逢：遇着、碰到的意思；倍：更加，加倍一年一度的重阳佳节，人们无不兴高采烈、欢度节日，可诗人王维却发出了“倍思亲”的感叹，是什么原因使诗人在这美好的日子里如此深深地思念亲人呢？请同学们自由朗读全诗，看诗中哪些字眼点明了诗人“倍思亲”的原因。（二）一二句：1.“异乡”：他乡，王维离乡来到长安，长安对他来说就是“异乡”2.“异客”：“陌生的客人”。王维小小年纪漂泊在外，独居他乡，身份是“异客”。3.“独”：独自一人，还隐含着诗人孤独寂寞的心境。想象：当我们离开家，孤独寂寞的时候，（我们可以打开电视，解解闷）；想家的时候，（可以给家里打个电话，跟亲人聊上几句）；实在忍不住就（坐车，坐飞机回家）。但是王维生活在古时候啊，没有电话，晚上也没有电视，该有多寂寞啊。读：独在异乡为异客（板书：孤独、寂寞）4.他15岁离开家乡，这种举目无亲的日子经过了两年。两年啊，七百多个日日夜夜，诗人没有哪一天不在思念着亲人们啊！然而回家的路是那么长，更没有我们今天的汽车火车、飞机，不知道什么时候才能和亲人团员啊！此时诗人心中除了孤独还有什么？（有家不能回。难过）读：独在异乡为异客（板书：难过）5、年年重阳，今又重阳，一年一度的重阳节到了，目睹着家家户户欢度节日的情景，心中的思乡之情就再也掩饰不住了，于是一发而不可抑制，作出了“每逢佳节倍思亲”的千古佳句。（齐读）（三）三四两句：1、王维的思乡情感犹如潮水般奔涌而出，此时此刻，他思绪万千，想到了什么？2、想像两年前的与亲人共度重阳节的美好情景：两年前的重阳节，给王维留下了美好的回忆，那温馨的一幕幕至今仍时时浮现，往昔的重阳节啊，我们兄弟曾经一起曾经一起曾经一起思绪万千的王维，想起的又何止仅仅是兄弟呢！那年迈的父母啊，已双鬓斑白，他又何尝不是时时惦记，九九重阳又被称为老人节，可王维却无法伺奉左右，承欢膝下，此时此刻，他真想对双亲说：父母啊3、家乡的亲人也在思念他，想像说话4、但如今却没人与他共度佳节，他只好孤身一人站在这高高的山上，远远地望着家乡，他心里该与多少伤心难过啊，读四、诵读全诗，深华情感1、诵读全诗：自由读，指名读，齐读有了前面的教学铺垫，学生体会诗人孤独、思念家乡及亲人的思想水到渠成。2、诗人王维仅仅是在九月九日重阳佳节思念亲人吗？学生想象在不同的节日里诗人思念家乡，思念家乡的亲人。（清明节、端午节、中秋节）五、作业：1、书写生字： 逢、遥、遍读，观察特点：半包围结构，走之儿。写这样的字，应该注意什么？ 先写里面的，再写外面的。一起写“逢”。里面的折文要写得扁，“丰”要等距。平捺要写出一波三折的味道。请同学们拿起笔，认认真真地写一写这几个字。2、作业本第4题（2），第5题（1）教学后记5：紧扣两首诗中“客”一字，先解“客”之意，再联系自身生活体验，体会诗人孤独、思乡情。 10、风筝主备教师：张君燕 授课教师： 授课班级第一课时教学目标：1、理解“精心、憧憬、依然、凌空飞起、翩翩起舞”等词意思。2、初步感受课文的结构：第一自然段以开门见山、总领全文的方式开头；第2自然段写做风筝；第3-8自然段写放风筝。3、阅读做风筝与放风筝的段落，找出文中描写心情的词语和句子，体会“风筝”给我们带来的快乐。教学过程：一、揭题，由古诗引入课文的学习：揭题，“筝”：后鼻音。在中国，风筝有两千多年的历史结合课文后面资料袋了解风筝的历史。古往今来，有很多文人墨客书写过有关风筝的文字，我们先来读读这样两首古诗：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。要点：“纸鸢”就是指风筝。这首诗是说孩子们放学回来得很早，于是忙趁东风放纸鸢。春衣称体近清明，风急鹞鞭处处鸣。忽听儿童急拍手，松梢吹落美人筝。要点：鹞，美人筝风筝，孩子们为什么着急地直拍手啊？这是古人诗句中的风筝。我们今天学习的这篇课文题目就叫风筝，它的作者是中国当代一位著名作家，贾平凹，指导“凹”的读音。（预习检测）他在文中讲了关于风筝的什么事呢？（大家说的对不对呢？其实读读课文第一自然段就知道了认读字词。二字词：憧憬 依然 磨坊 精心 希望 拼命 奔跑 抖动 寻找 继续 多音字：m 磨坊、石磨、电磨、磨豆浆、磨面m 磨刀、折磨、消磨、磨炼、磨练四字词语：一紧一松 半沉半浮（发现词语的特点）凌空飞起 千呼万唤翩翩飞舞 大惊失色 垂头丧气 歇不下来）二、阅读第一自然段出示第一自然段：“最大的快乐”：在童年的所有回忆当中情有独衷的就是做风筝、放风筝。快速默读课文，找找，讲做风筝与放风筝的分别是哪些段落？（5-8找风筝是放风筝时发生的，也属于放风筝部分）作者在第一自然段不但就开门见山的把文中主要讲的事情告诉我们，还总领了下文，接下来的课文很自然地就记叙了作者他们做风筝和放风筝的情景。我觉得这样的写法非常简洁明了，就在这一段前面画了幅图来表示我的阅读感受。（画图：开门见山）“童年的时候”：作者写的这篇文章发生在小时候，童年的时候；写这篇文章时，作者已是成人；这是一篇回忆性文章，作者在写这篇文章时，也许是夹着一根烟，眯着眼，随着袅袅烟雾，仿佛穿越那漫长的时空隧道，回到童年时候，那些关于“风筝的记忆就这么慢慢悠悠地浮现在眼前。读这段话，不妨就这么慢慢悠悠地读。齐读第一自然段。读着读着，我们仿佛看到作者的记忆匣子就这么被慢慢地打开了。三、阅读“做风筝”小时候，我们是这么做风筝的，指名读（了解读音中的疑难点，及时纠正）小时候，我们是这么做风筝的，孩子们，放声的读读这一段，把我们做风筝的过程读正确，读通顺。小时候，我们是这么做风筝的，孩子们，拿一支笔，不要发出声音，默默地读，读着，读着，也许，对有个词或者有个句子你冒出了疑问，想一想，自己能否解决这个疑问，如果不能解决，就划一条淡淡的波浪线，打上一个问号。交流：“憧憬”？两个字都是竖心旁，看来跟心情有关，表示对美好生活的一种向往。读带有“憧憬”一词的句子。“精心”：精，后鼻音，扩词：精致，精神、精华，精心做着就是用心做着，非常认真地做着。我们精心做着，做着做着，一些关于风筝的美好的情景浮现在脑海里，谁来猜想？做了一个特别漂亮的风筝，大家都啧啧称赞。风筝放飞了，很高很高，别人都非常羡慕。是呀，一边做，一边想象着风筝做好后的美好情景，这就是憧憬。再读这一自然段，还从哪些词句中感受到孩子们的快乐？风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。读着这些句子，脑海里是否升腾起那么1个2个或者几个问号？问题：为什么风筝什么也不象，我们依然快活？为什么还把它叫做幸福鸟，名字写在上面？预设：因为在孩子们的眼里，像什么并不重要，重要的是那种快乐的心情。风筝寄托着他们的憧憬和希望。他们想让自己也跟着风筝飞上蓝天。我们知道人是没有翅膀的，根本不可能飞上天空。但是风筝可以，这也就是说，风筝可以完成孩子们的愿望。小结：是呀，当我们脚踏大地的时候，我们的心灵却可以像风筝一样飞翔在天空。对于每个人来说，这种心灵的自由与快乐都是最幸福的事情。童年做风筝那美好的一幕已经清晰地定格在我们的脑海中。请同学们带着这样的一份美好与甜蜜再来读这一段。做着风筝，憧憬着，希望着，难怪作者说读第一自然段。四、阅读“放风筝放入第二课时教学。”风筝做好了，我们去放风筝了。瞧，我们是这样放的：指名读放风筝的句子。学词：凌空飞起：凌，后鼻音，高高的在空中飞舞。翩翩飞舞：翩，左边是个“扁”，右边是个羽毛的“羽”字，又扁又薄的羽毛飞起来会怎么样呢？飞得高飞得快，通常用这个词语形容什么? 蝴蝶，舞姿现在，我们做的那只什么也不像的风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着。男生、女生分别读放风筝的句子。闭上眼，听老师读放风筝的句子，想像情景。在作者的记忆中，童年的时候读第一自然段。哪个句子中我们强烈感受到放风筝时，孩子们是多么的快乐？划下来读：我们快活地叫喊着，在田野里拼命地奔跑。拼命：前鼻音，后鼻音。“命”上有一短横。奔：前鼻音。字形；组词；从拼命地奔跑感受到什么？补充形容快乐的词语：心花怒放 欢天喜地 乐不可支 欢呼雀跃 欢蹦乱跳 欢声雷动 欢天喜地 欢欣鼓舞 兴高采烈 笑逐颜开村里人看见了，说：“放得这么高！”他们究竟是怎样地说呢？村里人看见了，（ ）地说：“放得这么高！”（惊奇地、羡慕地）村里人在羡慕什么，仅仅是因为把风筝放得高吗？羡慕我们无忧无虑的生活。村里人羡慕我们的原因就是儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。是呀，我们拥有着无忧无虑的生活，拥有着那个年龄段独有的天真和快乐，这怎能不让人羡慕呢？请你带着这份孩子们的快乐和村里人的羡慕再来读读这一段。五、引读“失风筝”，留下节课的伏笔引读：从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。忽然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。小结：风筝越飞越高，我们快活地喊着，叫着，在田野里奔跑着，快乐极了，风筝飞走了，又带给我们怎样的心情？下节课再一起来欣赏。六、作业:作业本1、2题。第2课时教学目标：1、 理解“大惊失色、千呼万唤、垂头丧气”等词意思。2、阅读“找风筝”部分，找出文中描写心情的词句，体会作者是怎样把我们“伤心”的心情写具体的。3、续编故事，尝试用上一些描写心情的词语。一、导入：引读：童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐是我们是这么做风筝的：我们是这么放风筝的：无论是做风筝还是放风筝，我们都是那么的快乐。我们更忘不了放风筝时发生的意外：忽然吹来一阵风，线风筝飞走了，我们的心情又是如何呢？二、阅读4-8自然段自由读，划下描写我们心情的词句。句一：我们大惊失色读准“倏”，象声词；理解“大惊失色”（引导学生逐字理解。大：吃惊的程度深；失色：表示因为吃惊而使得脸都变色了。）千呼万唤（ “千”和“万”表示的意思是一样的，“呼”和“唤”表示的意思是一样的。“千呼万唤”的意思就是喊了很多遍。）从这两个词中，我们可以感受到孩子们对风筝的喜爱，着急。这样的情景，可以从我们读过的诗里面找到，哪一句就表示风筝飞走了，孩子们着急的心情？ 忽听儿童急拍手，松梢吹落美人筝。是呀，孩子们着急地又是拍手，有时叫喊，如果是你，你会怎么喊？风筝，你快回来！风筝啊，你怎么丢下我们就飞走了呢？不知道喊了多少声，不知道唤了多少遍，声声都饱含着我们的情感，这就叫做千呼万唤。师：我们民族的文字当中，有很多词语都是像“千呼万唤”这样的组成方式。你能再举个例子吗？千山万水：这是形容走了很远的路，历尽了艰辛。千言万语：这是形容说了很多话，写了很多话，要表达的情感实在太多。千军万马：兵很多，队伍很壮大。我们回过头来再看，尽管我们千呼万唤，也没有留住风筝。 随机进行词语的拓展，很好！句二：我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。从哪些词中特别强烈地感受到我们对风筝的喜爱？想像：为了找风筝，孩子们有的钻进稻丛中，任凭稻谷叶子划破手臂。有的我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影，我们垂头丧气地坐在田埂上。垂头丧气：形容情绪低落，失望懊丧。（ ），小明垂头丧气地走在回家的路上。（ ），我们垂头丧气地回到教室。（ ），（ ）垂头丧气地（ ）。再读句子：找了半个下午，还是没有“幸福鸟”的踪影，我们垂头丧气地坐在田埂上。补充形容伤心的四字词语：泣涕如雨 泣不成声 热泪盈眶 泪如雨下 泪眼婆娑 声泪俱下我们都哭了，为了那只寄托着我们憧憬和希望；被我们叫做“幸福鸟”；什么都不像 ；承载着我们理想； 装满了我们童年快乐的风筝。根据学生回答，板书：希望 幸福 理想 快乐 童真三、续编故事这只让我们牵肠挂肚、寄托了我们这么丰富的情感的风筝到底有没有找到呢？指名读5-8自然段幸福鸟找到了吗？同桌交流，续编故事，完成作业本第5题。集体交流：找到的；没找到的用上几个描写心情的词语。；不管风筝有没有找到，但是这些孩子一定可以找到的是（指板书）希望、幸福、理想、快乐和童真。四、拓展风筝文化（机动）在中国，风筝有两千多年的历史。阅读“资料袋”同学们，一只小小的风筝唤起了我们诸多的情感。其实不光是高鼎、杨韫华、贾平凹写到了风筝，还有很多艺术作品都是跟风筝有关的。我曾经听到过这样一首歌，歌名叫做三月三，我觉得这首歌的歌词和我们今天所学习的这篇课文的内容非常相近，现在请你来看一看。风筝除了表达孩子们的童真、理想、对美好生活的追求以及童心的自由，还表达了什么样的情感表达了作者对故乡的思念。你从哪里读懂的？“记得那年三月三，一夜难合眼，望着墙角糊好的风筝，不觉亮了天”就是说作者盼着小伙伴和自己一起来放风筝，童年无瑕。“记得那年”，表示作者现在已经长大了，但是童年的生活却给自己留下了永远也忘不掉的回忆，那年的情景仿佛就在昨天。“抓把泥土试试风，放开长长的线，风筝带着天真的笑声和白云去作伴。”这是说作者对家乡的思念犹如一根长长的线，一直萦绕在自己的脑海里，他希望把自己的祝福和思念由风筝带给家乡。（掌声）一头系着游子的情意，一头牵系着故乡的土地。你们理解得真好！这就叫做“乡情”。（板书：乡情） 这一次，请你们再来完整地把课文读一读，体会作者对故乡的依恋、对童年的怀念。（学生每人练习有感情地完整地读一遍课文）师：从关于风筝的古诗、歌曲和文章中，我们可以体会到不同的人对风筝有着不同的情感。我想：让我们每个人都怀着一颗美好的心，一颗憧憬心，在风筝身上放飞我们的希望和理想。教学后记6：以“做风筝，放风筝，找风筝”为明的教学主线，辅找出描写孩子们做风筝、放风筝、找风筝时心情的词语。感受做风筝、放风筝带给孩子的快乐，而找风筝给人的印象又是最深刻的。11、秋天的雨主备教师：张君燕 授课教师： 授课班级教学目标：1、会认8个生字，会写12个生字。读准多音字“扇”的读音，正确读写“清凉、留意”等12个生字所带的词。2、正确、流利、有感情地朗读1-2自然段，感受秋天“悄然而至”的情趣，感受秋天“五彩缤纷”的绚丽色彩。3、感悟第2自然段的三种不同的表达方式，用其中一种写法学着写1-2个句子。教学过程：一、导入：揭题，关于秋天的雨，可以用这么些词语来形容：秋雨蒙蒙 秋雨绵绵 秋雨潇潇 秋雨如烟 古代有个诗人用这样的诗句来写秋雨：空山新雨后，天气晚来秋有句俗语是这么说秋雨的：一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。还有的人用这样的句子来写秋雨：雨，如烟如雾，无声地飘洒在那空地上的瓦砾堆里、枯枝败叶上，淋湿了地，淋湿了房，淋湿了树。秋天的雨，有着自己的特点，今天我们要学习的这篇课文，作者也是通过描写秋雨给我们展示了秋天特有的景象用词、古诗、谚语、句子丰富学生对秋雨的积累。二、整体感知：自由读，把字音读准确，句子读通顺。轻声词：菠萝 衣裳 粮食 喇叭 柿子（柿：强调右边的笔画）扇哪扇哪 飘哇飘哇 （读相关的两个句子）五彩缤纷 频频点头 （缤与频的字音）衔（与街的区别） 爽（书空：笔顺）读好了这些字，同桌合作着读，一定能读得更好，读好后讨论：秋雨给大自然带来了什么变化？交流：出示每个段落的首句：秋天的雨，是一把钥匙（秋天来到了）秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料（秋天的色彩）秋天的雨，藏着非常好的味道（秋天的气味）秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。（秋天里动植物们在做入冬准备）每个自然段的第一句话就是这个自然段的主要意思找每个自然段的第一句，了解主要意思。三、阅读第一自然段1、秋天的雨是一把钥匙，这把钥匙是用来打开（秋天的大门）孩子们，你们明白这个句子的意思了吗？（秋雨下来，秋天就到了。）2、秋天的雨是怎么来的？指名读，你发现了秋雨的特点了吗?(不知不觉地、轻轻悄悄地给你带来凉爽)4、我们一起来轻轻的,悄悄的读第一自然段,感受一下秋天在人们不知不觉中悄悄地来了这种感觉。四、学习第二自然段。1、秋雨带着清凉和温柔，把秋天的大门打开后，我们首先看到了什么？自由读第二自然段。2、秋雨有一盒五彩缤纷的颜料，都有哪些颜色？又分别送给了谁呢？默读，横线划颜色词，波浪线划景物。3、交流，板书。4、你最喜欢秋天的雨送出的哪种颜色？把句子读一读，背一背。5、重点欣赏：它把黄色给了黄黄的叶子像银杏叶慢慢黄了，有的挂在枝头轻轻的扇，有的随着秋风飘在空中慢慢扇动着，扇着，扇着，扇走了夏天。它把红色给了红红的枫叶像红红的枫叶就像一枚枚邮票，飘哇飘哇，飘在空中，遇到小鸟，会说：飘落到地上，遇到青蛙，会说：诵读：金黄色是给：金色的海洋，这告诉我们今年又是一个丰收年。还有谁想读？想读这句话的同学站起来，我们一起读。读出丰收的喜悦。橙红色是给： “你挤我碰”是什么样的？谁来做给大家看？为什么会“你挤我碰”？是呀，果树上硕果累累，它们都争着要人们去摘呢。比较，橙红色是给果树的，橘子、柿子挂在枝头，多得数不胜数。两个句子都在说果实多，你更喜欢哪一句？（当做人，读着更有味道）诵读：菊花仙子得到的颜色就更多了句子中有个省略号，为什么？在生活中你还见过什么颜色的菊花？是呀，菊花的颜色可多了，我们来看看。（课件出示菊花图）美丽的菊花在秋雨里频频点头，似乎对秋雨在说些什么呢？诵读感受多样化的写作秘密：引读第2自然段：孩子们，秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料，瞧，它把黄色黄黄的银杏叶、红红的枫叶、金黄的田野、橙红的橘子，各种颜色的菊花，这么多的颜色就叫“五彩缤纷”。还能用什么词表达这个意思？（五颜六色、五光十色、万紫千红、五彩斑斓、绚丽多彩）老师对这段话作一点小小的改动：看板书，都改成“它把”，句子通顺吧？意思和课文中的也一样吧？为什么不这么写？秋天的雨还会把什么颜色送给谁？选一种写法写一写。第2课时教学目标：1、阅读3自然段，从“气味”中感受秋天的特点与美好。2、阅读第4自然段，能转换方式来叙述，在想象说话中进一步感受事物在秋天的特有景象。一、复习回顾1完成课作本第1、2题。2出示首句诗，教师引背：秋天的雨，是一把钥匙，秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料，秋天的雨，藏着非常好闻的气味，秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了这节课，我们一起阅读第3、4自然段，看看秋天的雨还给大自然带来哪些变化？二、 阅读第3自然段内容。1、秋天的雨里，藏着哪些气味？2、想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。3、“小朋友的脚，常被那香味勾住”这是怎么回事呢？进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？4、诵读。 三、阅读第4自然段。秋天的雨不光带来了色彩和香味，还给大家带来了冬天的信息呢。听，秋天的雨吹起了金色的小喇叭，小喜鹊听到了，说：小松鼠听到了，说：小青蛙听到了，说松柏、杨树和柳树听到了又是怎么做的呢？分角色诵读。还有哪些动物或者植物听到秋雨的小喇叭声音？分别会怎么做？你还知道其他动植物是怎样过冬的？一场秋雨一场寒，妈妈们听到秋雨的小喇叭声，忙着给小朋友准备过冬的衣服了呢。小朋友，你们听到小喇叭声，想到了什么？看书45页。难怪，作者在最后说：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？（教师可根据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观察活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。）四、作业：完成作业本第5题作业本中“像”写句子，已经练习过多次，这次练习模仿句式，提高难度。资料：四季风雨的词语：和风细雨 狂风暴雨 凉风细雨 冷风冻雨四季风雨的诗句：春好雨知时节，当春乃发生夏-黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船秋-空山新雨后，天气晚来秋冬-夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来四季风雨的句子学生摘抄在摘录本上，积累佳句。：雨是寻常的，一下就是三两天。可别恼，看，像牛毛，像花针，像细丝、密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。（春雨）雨落下来了，豆大的雨点打在屋檐上，玻璃窗上，空调的遮阳布上， 噼里啪啦“的声音，犹如无数鞭炮骤响着。不一会儿，那空中豆大的雨点，汇集成一道大瀑布，一泻千里，一道又一道的水流在地面上四处横溢。雨，如烟如雾，无声地飘洒在那空地上的瓦砾堆里、枯枝败叶上，淋湿了地，淋湿了房，淋湿了树。（秋雨）豆大的雨点中，不时夹杂着片片雪花。它的出现，使我们有那么一点害怕。因为，它是冬的使者，感受着它的温度，我们遐想着：在即将到来的冬天会是怎样的寒冷？教学后记7：仿照课文第2自然段的写法，写写春天的雨，批改时发现很多学生对于春天的花不是很了解，如梨花、桃花等这些常见的花是什么颜色的都不清楚。在课堂上，要以图片的形式丰富学生的感知。这样打比方时才不会张冠李戴。12、听听，秋的声音主备教师：张君燕 授课教师： 授课班级教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。2、一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。3、仿照诗歌的形式，续写诗文。一、导入：1、孩子们，国庆假期，老师拍了一些照片，请大家欣赏：丹桂飘香 枫叶似火 果实累累 北雁南飞 落叶纷飞 稻海翻浪2、这些景象都在告诉我们一个信息秋天到了！我们用眼睛从这些景象中看到了秋天的身影。秋天的脚步轻轻的，有一位诗人，用耳朵倾听，竟然听到了秋天的脚步声从眼睛看到的秋天，过渡到耳朵听到的秋天，衔接自然。瞧，他在真诚地邀请我们（出示）：听听，走进秋，走进这辽阔的音乐厅，你好好地去听秋的声音。这节课我们就跟着诗人来听听秋天特有的声音吧，揭题。二、快乐的读，想象中体会秋天的美好。导语：（出示阅读提示）诗人听到了哪些秋天特有的声音？让我们来快乐的读诗吧，把书翻到第46页， 读好后，把你最喜欢的那节诗多读几次。（一）自由读（出示）：让我们快乐的读诗吧想一想：1、诗人听到了哪些秋天特有的声音？2、你最欢哪一节？把它美美地多读几次。（二）阅读1-3节：诗人听到了哪些秋天特有的声音？出示词卡，读准音，贴在黑板上，引：除了这些，诗人告诉我们秋的声音，还藏在每一片叶子、小花、汗水、谷粒里，用心倾听，你会发现，秋的声音多的数不胜数。板书：1、第一节刷刷A、这是什么声音？预设1：风吹树叶的声音，那么大的一棵树，那么多的树叶，阵阵秋风吹过，发出的刷刷声是多么的洪亮呀，指名读词预设2：黄叶道别的声音，想象：黄叶一片片飞舞着，像小黄叶们，你们告别了树妈妈，在风中飘舞着，会对大树妈妈说（预设：树妈妈，俗话说，叶落归根，虽然我离开你了，但是我会变成养料，滋养着你的根，来年春天，你一定会更加茁壮，更加茂盛。）B、一阵秋风吹过，许多树叶发出洪亮的声音，读“刷刷”一片一片黄叶飘落的声音又是轻柔的，读“刷刷”小结：瞧，同一个词，带上不同的感受，我们可以读出不同的味道。C、喜欢这一小节的一起读。2、第二节嚁嚁（出示词卡）指名读，一起读。这又是种什么声音？小蟋蟀们，你们在阳台这个大舞台上曾经表演过哪些节目呢？秋天到了，天气渐渐变冷，蟋蟀们也要跟阳台说再见了。让我们一起再来听听它们的声音吧。谁喜欢这小节？指名读，一起读。3、第三节诗人还听到哪些声音？大雁对白云的叮咛：给叮咛（词卡）找个近义词：叮嘱，大雁追上白云，他们在说些什么呢？秋风的歌吟(词卡)：秋风掠过田野，看到了哪些丰收的景象？（图片）春华秋实，五谷丰登，丰收了，真是一件大喜事呢，难怪秋风乐得哼起了歌谣。喜欢这一节的起立，一起读。（三）朗读全诗（ 4-6节简要阅读）屏幕显示：听听，走进秋，走进这辽阔的音乐厅，你好好地去听秋的声音。捧起书，我们一起来读读整首诗。秋的声音多种多样，我们的朗读方式也可以多种多样。三、快乐的发现，探寻诗的韵味孩子们，读诗歌，我们会觉得特别有味道，因为诗的语言特别有意思，再把这首轻轻读一读：（出示） 让我们快乐的发现吧：你觉得哪些语言特别有诗的味道？ 你发现第1节，第2节和第3节写法上的区别了吗？四、快乐的写诗（一）补充声音：诗人告诉我们，秋的声音就在秋天的每一个事物里，找到它们我们就找到了秋天。嘘，用心倾听，我们还能听到不少秋的声音呢！出示象声词：呱呱 呼哧呼哧 呵呵 沙沙 显示图片：呱呱：小青蛙的叫声小青蛙建造过冬的房子时的快乐歌声呼哧呼哧： 狗熊寻找冬眠的洞穴时的喘气声呵呵：石榴咧嘴笑的声音农民伯伯看着丰收的果园的笑声 小狗和小猫换上又密又细的毛的笑声沙沙：金黄的稻谷点头的声音 松鼠找松果时的脚步声桂花和绿叶低语的声音梧桐树叶飘落银杏树摇动小扇子的声音火红的枫叶挥舞小旗帜的声音提供声音，拓展学生写诗的素材。（二）学写诗让我们快乐的写诗吧：亲爱的小诗人们，放飞你的想象，用诗一样的语言，学着第1、2或者第3小节的写法，写写秋天的声音吧。五、延伸：周末到大自然中走走，看看，听听，也许你会发现秋天更美的身影，更动听的声音，用心的小朋友也会写出更美妙的诗歌。教学后记8：学习诗的语言和构段方式，仿写，仿写前为学生铺好路，搭好桥，如出示一些事物的声音，激发学生的想象。仿写就水到渠成了。语文园地三主备教师：张君燕 授课教师： 授课班级第一课时学习目标 1培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。 2搜集相对的词语引导学生在积累和运用中学习语言。 3以“秋天”为主题展开语文实践活动，培养学生的口语交际能力。 教学重、难点：引导学生在积累和运用中学习语言。 教学过程： 1创设情境。 a、语言引述：同学们，这一段时间我们欣赏了五彩缤纷的秋色，聆听了美妙的秋天的声音，感受到秋雨带给我们的欢乐，也体验到在秋阳中放飞风筝的乐趣。在这美丽的秋天里，你们快乐吗？让我们进行一次快乐的展示会，把所有的快乐与大家分享，好吗？ b、师生共同制订快乐展示会的规则： 把事情过程说清楚。 讲的时候要有感情，把心中的快乐表现出来，使听的人受到感染。 2快乐展示结合假期日记来讲。 a、展示自己在秋天里所拍的照片或亲手所画的图画，可以张贴在教室四周墙上，全班学生一起观看、欣赏。 b、分组介绍： c、课堂展示： 各小组代表参与课堂展示，可用实物投影的方式展示照片或图画，有感情地讲解。 评选最佳展示员。 总结：你有什么收获？ 第二课时教学目标：1、引导学生学习观察图片的方法，能按照一定的顺序进行描写。2、在描写时，能抓住秋天景物的主要特点，做到语言通顺、连贯，用上平时积累的词句。3、通过习作，激发学生热爱秋天的情感。教学过程： 一、 自由联想，教学引入。1同学们，一提到“秋”字，你能想到些什么？2一提到“多彩的秋天”，你的脑海里又出现了哪些画面呢？3课件展示秋景图。二、学会观察图片，打开思路。三、联系课文，学会写法。四、自由拟题，完成习作。五、病文医院六、自评互评第三课时教学目标： 1、培养学生良好的学习习惯。 2、进行我的发现、读读背背的教学。 3、培养学生的发现能力和积累能力。 教学重难点:培养学生积累的能力。 教学过程： 一、 我的发现 教师引趣：汉语的构词方式非常奇妙。这堂课我们来了解一下有关颜色的词语，看看从中能发现什么。 教师可先将“黄色”和“绿色”这两组词语卡片贴在黑板上，并把学生分成男女两组，各读一组词语，看谁先有所发现。 学生交流发现：“黄色”一组词语是由“事物+颜色”这种构词方式组成；“绿色”一组词语是在“绿”字前加上表示颜色深浅的词语。再让学生按这两个特点分别组词，丰富词汇。 让学生读“红色”与“兰色”两组词语，说说这两组词语在构词上分别有什么特点。 以四人小组为单位说“黄、红、绿、蓝”颜色的词，看哪一组说的词最多结合课堂作业本：写好“白、紫、灰”。 二、 读读背背教师引述：我国的语言文字非常丰富，有时候人们常常把那些意思相近或者意思相反的词语成对的用在诗文中，用来表达一定的思想感情。我们先来看看语文园地里的对子歌。 采用多种方式朗读这两段文字，激发学生兴趣。 引导学生发现哪些词语是相对的。 让学生再读读这两段文字，并说说读后产生了怎样的感受。 试着背背对子歌。 三、总结：有什么收获？ 第三课时教学目标： 1培养学生良好的学习习惯。 2进行我会填、趣味语文的教学。 3养学生的发现能力和积累能力。 教学重难点：锻炼学生的口语表达能力。 教学过程： 一、 我会填 口头填空“匆匆地（）”“快活地（）”。通过交流，激发兴趣，开启思路。 各人在书上填写。 读读各人填写的词语。适当组织评议。 二、 趣味语文 绕口令比赛。 教师：下面我们进行一次绕口令比赛，要求是看谁的口令绕的最准、最快。 给学生一定的自读时间，让学生读准、读熟并背出。 在小组里先进行比试，选出一至两名最佳选手。各组选手进行比赛。 评比后授奖 三、拓展活动： 鼓励学生课余搜集绕口令，在下一次比赛中再大显身手。
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