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教 学 设 计（数学）学科： 教学内容4.古诗二首课时共2课时第1课时教学目标1会认2个生字,学习多音字”笼”会写6个字.2正确,流利,有感情地朗读古诗.背诵古诗.3理解重点诗句地意思,并能展开想象,体会诗地意境,体会作者的思想感情.4通过学习这两首古诗,培养学生热爱大自然,热爱生活,积极豁达的思想感情.5对比学习两首古诗,初步感受”豪放”与”优美”两种不同的审美类型.教学重点会认2个生字,学习多音字”笼”会写6个字.正确,流利,有感情地朗读诗歌,背诵这首诗.教学难点理解重点诗句的意思,并能展开想象,体会诗的意境和作者的思想感情.对比两首古诗,初步感受”豪放”与”优美”两种不同的审美类型教具生字卡片,词语卡片,课文朗读录音,课文插图,古典乐曲.设计者三年教师教 学 设 想学生活动备 注教学过程教学过程一创设古诗情境.1谈话引入2 古代的诗人们写下许多动人的诗篇来描写和赞美这些各有特色的美丽景色.我们今天要学习的两首诗诗怎样描写的呢?二整体通读,把握诗境.1自由读两首古诗,要求正确,读通顺.2指名朗读古诗,一人读一首.听听是否读得既正确又通顺.3读后借助课文注释,试着说说两首诗的大概意思.4. 两首诗有什么不相同的地方?三 分步解读,品悟诗意.学习第一首古诗.1 解题意.2 读通诗句,理解诗意.读一读,想一想:这首诗描写的是什么地方的景色?写了哪些景物?3 看到这样的景色,你有什么感受?4 感情诵读古诗.想想,我们应该怎样朗诵这首诗.学生先自己反复练习朗读,再指名朗读,集体评议是否读出诗中宏大的气势.齐读这首古诗.出示教学挂图,引导学生观察两幅图中所展现的不同风光.板书课题:古诗两首全班齐读两首古诗,边读边想,两首古诗有哪些相同的地方.读后交流,都是写景的古诗.两首诗所描写的景色都很美,都表现了诗人的喜爱之情.学生质疑,讨论诗意.指名说说怎样理解这首诗.教师有感情地描述诗境.板书设计 敕勒歌 北朝民歌 天似穹庐笼盖四野风吹草低见牛羊教研组长： 教导主任： 校长：教 学 设 计三年级 语文 第2周教学内容4.古诗二首课时共2课时第2课时教学目标1会认2个生字,学习多音字”笼”会写6个字.2正确,流利,有感情地朗读古诗.背诵古诗.3理解重点诗句地意思,并能展开想象,体会诗地意境,体会作者的思想感情.4通过学习这两首古诗,培养学生热爱大自然,热爱生活,积极豁达的思想感情.5对比学习两首古诗,初步感受”豪放”与”优美”两种不同的审美类型.教学重点会认2个生字,学习多音字”笼”会写6个字.正确,流利,有感情地朗读诗歌,背诵这首诗.教学难点理解重点诗句的意思,并能展开想象,体会诗的意境和作者的思想感情.对比两首古诗,初步感受”豪放”与”优美”两种不同的审美类型教具生字卡片,词语卡片,课文朗读录音,课文插图,古典乐曲.设计者三年教师教 学 设 想学生活动备 注教学过程教学过程一 复习引入.1 背诵.2 指名说说诗意,引入第二首诗的学习.二 学习古诗 1 板书诗题,介绍背景,解题.2 西湖的美景跟敕勒川相比,有什么特点呢?再灿烂的阳光照耀下,西湖水波荡漾,波光闪闪,十分美丽.雨幕笼罩下,西湖周围的群山,迷迷茫茫,若有若无,非常奇妙,我要把西湖比作以美丽而著名的西施姑娘,不管什么时候都那么美.3 画一画,体会诗境请同学们任选自己喜欢的一句,把诗中的景象画下来.4 配乐吟诵,表达诗情.你从对古诗的朗诵中,体会到诗人苏轼怎样的思想感情?想象你就是苏轼,和着音乐,来朗诵这首诗吧!三 对比参读,体察诗情.1 回顾两首诗和,他们描写的景物有什么不同的特点?2 这两首诗虽然写了不同的景色,但却蕴藏了诗人共同的思想感情,你能说说它们的共同之处吗?3 背诵两首古诗.四 指导写字.1 出示会写字卡片,开火车认读.似盖茫饮晴 浓2 自学观察本课会写字的结构特点,小组内说说应注意什么.3 学生练习书写,教师巡视指导.五 引申拓展.学生自由朗读古诗,试着理解诗意.讨论交流.根据诗句想象诗中的画面:出示两幅插图,对比观察,体会北国的雄浑壮阔和西湖的秀丽柔美.如果要给配上音乐来朗诵,你觉得应该选择什么样的音乐?是优美柔和的,还是雄壮的?板书设计 饮湖上初晴后雨 苏轼 潋滟美空濛欲把西湖比西子 教学反 思教研组长： 教导主任： 校长：
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