高中地理是一门理论性和实践性很强的综合学科.doc

地理课堂如何实现自主学习 高一地理组：刘孟雪高中地理是一门理论性和实践性很强的综合学科，要完成新课程标准中规定的三维教学目标，就必须转变学生传统的学习方式，培养、提高学生的自主学习能力。 1何谓自主学习 自主学习不是自由学习、自由发展，而是指学生在教师指导下，通过自己的思考、探索、实践等活动去获取知识，并在主动探索的过程中，获得积极情感体验的学习方式和学习过程。对应于传统学习方式的被动性，自主学习体现了现代学习方式主动性的特征，变“要我学”为“我要学”，把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程，把学习的责任从教师身上转移到学生身上，让学生的学习成为一种真正有意义的学习。 2自主学习能力的培养途径 (1)更新教与学理念，确立学生自主学习的地位:新的高中地理课程标准要求教学的重心应由教师的教转向学生的学，教是为了不教；同时倡导新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习，而“自主学习”又是“合作学习”和“探究学习”的前提与基础。它突出了学生作为教育的主体，学习的主人的地位，为学生终身学习创造条件。如果说，过去教师更多的是着眼于自己如何“教”，那么现在的教师应该更多地着眼于如何让学生 “学”和指导学生“如何学”。因此，在高中地理教学中，教师应把讲台让给学生，把学习的主动权让给学生，让学生的一切学习活动建立在满足学生发展需要和已有经验的基础上，自主提出问题，自主解决问题，独立思考、观察、交流、研讨，并按自己的想法、目的“自由”地获取知识。 (2)激发兴趣,使学生想学。“兴趣是创造一个快乐和光明的学习环境的重要途径”。凡是感兴趣的事物，学生必然力求去认识它，掌握它。因此，在地理教学中，培养学生学习地理的兴趣无疑是培养学生地理自主学习能力的一条重要的途径。 地理学科的实用性很强，让学生留心观察身边事物，让他们发现生活中处处有地理，生活离不开地理；联系实际学生就会感觉到地理非常实用且趣味横生；只要热爱生活，关注生活，就能培养起对地理的兴趣，学生学习地理就会由被动接受变为主动获取。培养学生学习兴趣的途径还有很多，如建立良好的师生关系，加强课堂的趣味性等。只要多用心，定能加强学生学习地理的热情。 (3)加强课堂的师生和谐互动，在课堂教学中培养学生的自主学习能力。在实施素质教育的今天，教师要通过营建民主、宽松、和谐、开放的课堂，实现师生间的互动，促成学生由“被动”向“主动”转化。怎样才能实现师生之间的和谐互动呢？ 首先，教师要树立师生民主平等的观念，营造良好的教学氛围。 “亲其师才能信其道”。教师和学生要建立一种新的、平等的关系，从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色，淡化自己说教者和评判者的角色，“蹲下身子”与学生进行平等对话、交流、讨论，以平易近人、和蔼可亲的形象感染学生，这样学生才会积极主动地参与课堂、参与教学。 其次，要使课堂教学丰富多彩，激发学生学习热情。 每一堂课都有每一堂课的教学任务、目标要求。教师要随着教学内容的变化，灵活应用教学方法，从而提高学生的学习热情。再次，多一些鼓励性评价，保护创新思维。 学生随着知识面的扩展和理解能力的提高，总希望有较多的机会表现自己独立思考问题、 研究问题的能力，显示自己特有的才能。而学生的种种创新思维表现常与错误、缺陷等相联系，这使得一些教师常常不自觉地压抑或扼杀学生的创新思维的萌芽，其结果只能培养学生墨守成规的习惯。因此教师多对学生进行鼓励，多采用启发诱导的教学方法。只有学生获得教师的鼓励和肯定之后，其创造性思维才会得以发展，才能充分调动和激励学生的积极性，才能营造“畅所欲言，各抒己见”的学习氛围。 (4)引导学生探寻主动学习的方法。方法是学习的金钥匙，对学生的学习有积极的促进作用，会让学生的学习有事半功倍的效果，从而提高学生学习地理的能力；同时让学生体会到学习的乐趣，进而提高地理自主学习能力。我们地理老师应努力帮助和培养学生，使其具有良好的学习方法。 地理的学法与其他学科有许多共同点，如要重视课前预习 、重视对知识的理解与应用等等。但同时地理又有它独到的学法，最重要的是要充分利用好地理的“第二语言”地图。在地理教学中首先培养学生看地图、用地图的习惯，这是掌握“对终身发展有用”的地理知识的重要基础。地理学习中的学习方法还包括运用地理的思想观点去认识问题、分析问题，从地理感觉、地理意识到地理思想，标志着对地理学科的情感、态度和价值观的不断加深，通过体验、体会，才能在自己的行为上有所体现。 3自主学习能力培养过程中需要注意的问题 在重视学生“学的主体地位”的同时，我们决不可忽视教师“教的主导作用”。在“把课堂还给学生”的呼声中，许多老师过多地把学习空间交给学生，使学生在主动学习能力相对较差的情况下无所适从，导致课堂教学效率低下，时间被大量浪费。如何发挥教师的主导作用呢？我认为，要结合学科特点、学生实际及教学内容来组织教学。对于理性较强、学生理解上有较大难度的知识，该讲的一定要讲，并且要讲透；而对于相对容易理解的知识一定要加强教师的引导作用，“自主学习”不等于“自学”。