高三语文课堂教学摭谈.doc

高三语文课堂教学摭谈（南京市高三语文专题讲座） 写在2006年高考之后江苏省高淳高级中学 唐云水一、规范语文学习的行为习惯进入高三后，学生的语文学习就跟学生的身体发育一样已经慢慢成熟甚至开始定型，但怎样让他们在以后的日子里，每个人都能长的帅一点、俊俏一点，还有待于我们的老师的细心呵护甚至精心打磨。1、认真的听课习惯。高三的学习，以专题复习和强化训练为主，有的专题会花上一个星期两个星期甚至更多的时间，很容易陷入枯燥和乏味，此时假如让流里流气、调皮捣蛋的学生出现，二郎腿翘翘，桌子上趴趴，小纸条扔扔，班上形成了这样一股暗流，那整个的课堂节奏就会被打乱，整个的教学秩序就会被破坏，甚至很难收场，那样的话，高三的复习效果就要打个大大的问号！打压邪气，匡扶正气！“严”字当头！笔记认真记，问题积极回答，学生的思维紧跟课堂。（本人的“平头”从带第一届高三开始，从形体特征上给他们一震摄）当然，课前的认真备课，您的教学经验，您的教学能力2、良好的答题习惯。好的书写习惯清楚、工整。小到专题强化训练大到综合检测，监考时，凡是看见书写模糊，乱涂乱杠的同学，及时提醒用透明胶带拉掉。有时也专门等试卷收上抽查，以示警醒！好的答题习惯。不随便给一个答案，答案应来自你此前的专题复习，来自你平时积累的解题思路和解题技巧，解题的过程也应是回忆此前复习的有关联系点。只有这样，你的复习才起到真正的作用，学生的强化训练才能收到应有的效果；试卷不留空白，这并非投机取巧，这是好的答题习惯的体现之一，这是打掉学生懒惰习惯的有力武器。我们不需要张铁生！分数永远不会从空白处得来。分数从态度中来，语文的学习万不得已时需要有点乞丐精神；作文写满800字，最好900字左右，要取得作文卷面的最佳视觉效果。高考作文的阅卷远不是50字扣1分的问题，而是你黔驴技穷的体现！写不满800字，被扣的分数不是1分2分，而可能是10分甚至20分。所有的训练操作都贯穿在8次月考中。（具体措施）二、刺激学生的学习兴趣，挖掘学生的学习潜能。初中阶段，语文的教学与高中有很大的不同。相对来说，初中阶段识记多，被动接受的多；而高中更重知识的迁移，能力的训练，更有学生主动的接受。高考课文内容涉及少，或许也是其中的所谓体现吧？要说高一学生对语文的学习还有一点新鲜感，语文的学习还有几分热度，到了高三，如果教师在平时的教学把握不好，不能适时的给学生的热度添柴加热，化新鲜为神往，那么，几分的新鲜就会消失，几分的热度就会褪去。1给学生以学习的方法和解题的技能。高三了，复习课，你的课已不可能堂堂精彩，如果是这样，那可能是十足的花架子了，但你能做的是尽量让每堂课出点彩，有点亮色。分析练习，第一要举一反三，学生最反感的就是就题目分析题目的老师，不进行知识的拓展和延伸的老师。拼音、字形、文言实词虚词的考查，不就考的是举一反三吗？第二，归纳解题的方法，交给学生解题的技巧。比如，现代文阅读的分析，如果就答案谈答案，不能从每一篇现代文阅读的分析中让学生的解题技能有所提高，方法有所总结，那这堂课就很容易陷入枯燥和僵化。举个例子，从近几年的高考现代文阅读来看，有近三分之二的答案来自原文本身，因此教给学生提炼文本信息的能力，这就是教师必须总结的；还有三分之一的答案，就是考查学生归纳，概括的能力，因此这样的技巧哪里来？也是课堂上必须解决好的。2006年的古诗文鉴赏鹧鸪天问第二句中的“又”字用得好，好在哪里？宗璞的报秋不也曾经考过了吗？你对于类似的问题有没有作过归纳？2006年的现代文阅读一幅烟雨牛鹭图第一题关于“静态”“动态”描写，“比喻”“比拟”“拟人”修辞手法的考查，第二题“不同角度”“铺垫”等表现手法的运用，不在我们的平时的现代文阅读中经常出现吗？第三题“眷恋古老的文明；为其终将消失而惆怅”不就是胡同文化的翻版吗？还应该善于发现文中隐含的信息，利用其进行题目的解答。比如92年的高考现代文阅读考查的是世间最美的坟墓，其中问：“为什么纪念托尔斯泰？” 答案就是隐含的信息诞辰100周年。2002年的现代文阅读第20题，“知音的传说已经成为中国传统文化的一部分概括说明。”答案就是文中隐含的信息“我曾在乐府解题里看到过这样的记载”得出：“中国古代典籍多有记载，传诵。”2、精炼精讲，不搞狂轰烂炸式的题海战术。我们不要抱怨数学占的时间太多，抢时间你永远不是数学老师的对手,因为，每门学科都有其学科特点，我们唯一的策略就是用足自己的时间，让学生保质保量做好每份试卷，我们分析好每份试卷。是我的时间坚决要用，不是我的时间坚决不用；试卷要么不做，做了就认真批改，认真分析；不对答案，不将答案纸贴在教室后面的墙上。这样才能不减学生的食欲，不让学生掉胃口，或许这样，我们就有事半功倍的效果。否则的话，学生好容易帮你做点题目，你却轻而易举的将学生脆弱的心灵伤害，那问题可大了，学生的兴趣可没了。3、纯化师生关系“亲其师，才能信其道。”很难想像学生与之关系恶化的教师所教学科会产生浓厚的兴趣，所以，教师要努力做好与学生的情感交流工作，课堂营造平等，融洽的民主氛围，在师生的情感交流中，把教师对学生的爱以及对他们语文学习寄寓的期望传递给学生。兴趣，是学生语文学习的最好的老师，兴趣是学生语文学习取得进步、创造奇迹的法宝。三、重视作文的教学，加强作文素材的积累。1、关于作文的命题。高三一年，一学期平时的教学完成6篇作文（八次月考作文除外），作文的命题还是两人一组，当然，针对高考，针对学生的学习兴趣 ，我们的命题力求生活化，富时代感，环保、亲情伦理、人际关系、教育、社会和谐等等。贴近学生，能激发学生沉淀的情感，引发学生浓厚的兴趣。叶圣陶先生说：“训练学生作文，必须注重于倾吐他们的生活积蓄。”要让学生写自己身边的人，身边的事，写自己的欢乐与苦恼。自由发表自己的见解和主张，唯有这样，才能培养学生的作文兴趣，克服应付的心理。作文中让学生的思绪慢慢流露，时代活水喷涌而出。2、做好作文的评讲。第一、关于作文，我们主张精批、精讲、细分析，我们不主张作文批改的随意性和所谓有选择的批改。因为，一篇作文，毕竟是学生花了功夫，费了心思，倾注了心血而写成的，是学生智慧的结晶，如果一次作文下来，他的作文没有被批改，还是原封不动的，最多的是打个分数，写个“阅”字在上面，那会极大的刺伤学生写作文的积极性的。第二，可运用学生相互改，让学生相互评的方式，当然，让学生相互评改，面不要太大，可结合上次教师作文的评讲，给一个范围，有一个鉴定的标准，就某方面测重对待，是语言表达，还是文章的构思，还是材料的充实，让学生在评议的过程中，充分发挥主体作用，以主人翁的责任感，按一定的作文要求评判，在评判的过程中得到启发与提高。第三，就地取材，选好范文，全班“奇文共欣赏”，做到“从群众中来，到群众中去”，当然，有时你所选择的学生的范文或许不是最好的，但可以是某方面而较突出的。这样，让更多的学生有出头的机会，让下面的学生想，哪天也让我碰碰运气，当然，运气不是从天上掉下来的，运气是从笔杆子里出来的，那样的话，他会勤练他的笔杆子的。3、准备一本精致的摘抄本，加强作文素材的积累。有些老师喜欢让学生写周记，且收上来改一改，这样做挺好的，但总感觉还欠缺了点什么，因为学生写周记，更多的是写自己的身边的琐事，精炼的语言哪里来？厚重的材料哪里来？闭门造车，弄不好会文思枯竭的，因此，能不能让学生多拓展阅读面，多积累一点课外的写作素材。材料方面，可以是人文的，哲学的，环保的语言上，可以是精炼的，哲理的当然，不仅是摘抄，还应督促学生在摘抄的内容下面写一点自己的感悟。我为什么摘抄它？好在哪？我写同样的内容，该选用何种材料？该如何去表达？四、注意语文学习资料的梳理，整理和积累。1、注意平时语文学习资料的积累。都知道，语文的学习不能一蹴而就，语文的学习需要积累。数学，讲究的是逻辑推理，此题没做过，我能凭我所学知识，一步一步的推出，但语文就不可能。读音忘了，就是忘了；字形记不起来，就是记不起来；名言名句默不出，就是默不出。所以，高三复习，我极力反对学生手头的练习，做一份，丢一份，扔一份。让语文资料成了纸足球的牺牲品，成了厕所的常客。所以，学会梳理，学会整理，学会积累，保存好，存放起来，这是关键。（我的经验）期末了，我复习什么？高考了，我复习什么？让学生明白，他的手头有他现成的复习资料，套用90年代流行的一句歌词，这些都是“亲亲，我的宝贝”。2、研究高考，加强高考信息和有关资料的搜集。研究高考的方向，拥有一双慧眼。比如2002年出的第三题解释词语，就是一道纯粹的小学六年级题，2003年的备考，我们就不作复习强化；近三年没有考过社科文，我们认为该对社科文作强化训练了，所以在今年的专题复习中，我们就对社科文投入了比较多的时间和精力。果然，今年就考了社科文。高三的最后一学期，我们所做的最后一项工作也是最重要的一项工作就是处理好近三年的高考试卷。学生最主要的强化练习就是高考试卷，毕竟高考试卷的方向性和客观性从某种程度上说，都是其他试卷无法比的。江苏省独立命题后，我们不但把去年（2005年）的江苏卷印发给学生（时间早一点）,给学生两个半小时独立完成，而且对照高考评分要求，认真批改，及时把握学生在不同题型上出现的问题，认真分析，详细讲解，作文也不放过。我们还根据备课组的分析研究，精选了其他省市高考试卷作有针对性的强化训练，比如全国卷、广东、浙江、安徽等各地的试卷。保质保量的利用好八次月考，月考试卷都是我们备课组自己出（两人一次，所谓有经验的老师先出），很少利用外地的交流卷，省得骂娘。搜集2004年、2005年的各地高考优秀作文，分体裁作专题印发给学生，让学生品，让学生找出每篇作文在高考中得高分的理由，也让学生找瑕疵的地方。给学生以信心和鼓励。（见资料）五、关于五、六两册课文的处理 该上的课文一定上好，上精彩，上出彩；不该上的坚决不上，立场坚定，毫不含糊。第五册，第三单元的鲁迅专题阿Q正传，第五、六两单元的蜀道难齐桓晋文之事等8篇课文；第六册第四单元的报任安书等4篇课文，其但的，大方一点，能舍则舍，能弃则弃。跟高考接轨的，上！易读易懂的，生疏冷僻的，不上！让学生读一读，熟悉一下人物，了解一下故事情节，体会一点其中蕴涵的哲理，即可！人生的境界墙上的斑点等待戈多百年孤独数学与文化红楼梦专题诉肺腑等。 改进课堂教学应该特别关注的几个问题：其中提到教学目标、任务的适切性，一是重在了解学生，二是设置适应多数学生实际需求的目标，三是警惕“伪学习状态”。（中国教育报刊社资深记者，全程跟踪新课程改革报道的专家 李建平）六、将集体备课真正落到实处我们学校语文组的活动分为教研组活动和备课组活动。备课组活动安排在每周的星期四下午（整个下午的四节课），单周组内备课，双周全教练组听课。针对高三的总复习，我们分成拼音、字形、词语成语、病句、科技文（社科文）、文言文、古诗文鉴赏、名句默写、现代文阅读、语言表达、作文十个专题，十个专题，九位老师负责，作文备课组集体讨论。每周的备课组活动，都有一位中心发言人，备课组上，中心发言人拿出教案，拿出一周的专题复习内容，人手一份印发给全组老师。发言人首先提出其教学设想，教学思路以及期望达到的教学效果，达成的教学目标。然后全组老师阅读其教案和专题复习内容，针对教学目的，教学环节等提出具体的意见，大家坦诚相见，有言必发，该删的删，该补的补。针对复习专题，针对每次备课，我们看似单兵作战，实质更强调协同合作，强调分工合作。因为在备课组上，大家拿到复习内容，分工去做，发现专题、试卷的问题，及时更正，大到试卷题型的宏观控制，小到每小题的客观性、与高考的接轨程度、分值设计，力求既考查学生的知识积累，又考查学生的能力，力求出得难易适中，科学合理。这样整个高三复习的内容是一致的，实施的过程，达成的目标是一致的，火力是较猛的，唯一不同的，应该只是老师在课堂上处理具体问题的细节，以及充分调动学生的能力。配合专题复习，我们每周组织一次综合检测，试卷由本组老师出，对学生的学习效果，作综合考察，以便及时发现问题，做到查漏补缺。出试卷，尽量安排男女搭配，以使得干活不累。将备课组活动真正落到实处，说起来容易，做起来真难。克服各自为战的方法，去掉封闭、保守，生怕别人抢了饭碗的心理，端正好教书人的心态。大家知道，尺有所短，寸有所长，取长补短，自己才能在教学这条道上走的顺，走的远；同事之间能在一起工作、打拼也是缘份，只有真诚交流，用心沟通，关系才能融洽，心情才能愉快，工作才能顺利，众人拾柴才能火焰高。明确高考的奋斗目标-我们打的是整体战。说的好听一点：一花独放不是春，百花齐放才是春；说的难听一点：我们都是一条绳上的蚂蚱。